篇一 :少年王冕教学反思

《少年王冕》教学反思

灵岩小学 戴秀琴

今天有幸参加西南片教研活动,上了一节公开课,课后我进行了认真的反思。 《少年王冕》这篇课文讲的是元朝著名画家诗人王冕小时候如何孝敬寡母、学画荷花的故事,表心了王冕刻苦学习的顽强意志和好学精神。通过学习课文,要让学生体会做什么事都要下苦功夫的道理。让学生通过课文感受王冕勤奋好学、孝敬长辈是本文的教学重点。本堂课,我的教学思路非常清晰,得到听课老师的一致好评。首先,我设计了这样一个问题:你觉得这是一个( )的王冕?让学生带着问题自读课文,从整体上感知人物的特点:孝顺母亲、勤奋好学。接着引导学生讨论王冕是怎样勤奋好学的,直奔课文的重点段,第五自然段,在教学这段时,我层层深入,除了让学生思考这段文字写了什么,让他们去感受雨后池塘的美丽景色,想象并用学过的成语来赞美,注重语文的工具性,反问句变陈述句,还让学生思考这段文字是怎样写的,写得怎样,渗透一些写作的方法指导,从而为学生后面的写荷花做好铺垫,提供帮助。在学生细致的描写完荷花后,又安排了这样一个环节:“王冕画的荷花就像同学们刚才写的那样,那精神,形态、颜色没有一处不像真的,这全靠他坚持不懈的努力啊,同学们能不能想象出王冕为了画好荷花,都吃了多少苦,付出了多少努力吗?为了画好荷花他可能??”这一环节的设计,意在培养学生语感。语感的培养离不开丰富的想像和联想。学生在读书时脑海里浮现出生动活泼的形象画面,可以深刻领会语言所表达的意境,学生有了良好的再现语言表象的能力,才能在朗读中有较好的语感。在教学中,积极引导学生进行朗读、感知语言文字、准确而迅速地在脑海里呈现有关画面的同时,进行必要的联想和想像,达到对课文直觉感悟的目的。

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篇二 :少年王冕教学反思

《少年王冕》教学反思

龙虎塘中心小学 洪丽英

前段日子听了年级组王燕老师在我班执教的语文课《少年王冕》,感触颇深。现结合我对这片文章的理解,谈一些想法。

《少年王冕》这篇课文讲的是元朝著名画家诗人王冕小时候如何孝敬寡母、学画荷花的故事,表心了王冕刻苦学习的顽强意志和好学精神。通过学习课文,要让学生体会做什么事都要下苦功夫的道理。本课按时间线索记叙了王冕七岁父亲去世靠母亲读书,家境贫寒,十岁替人放牛,却仍不忘读书学习;十三四岁边放牛边学画;十七八岁终成“画荷花的高手”,离开秦家,在家绘画读书,仍不忘小径母亲的故事。赞美了王冕勤奋学习,孝敬母亲的美好品质。

课文的层次清晰,过渡自然,如用“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四个年头过去了”、“到了十七八岁”等语句,承上启下。另外,课文的语言准确,洗练,生动,形象,对人物和景物的描写极为细腻传神。让学生通过课文感受王冕勤奋好学、孝敬长辈是本文的教学重点。

课文的二、三、四自然段设计理念是让学生通过有感情地朗读,体味语言本身所包含的预期、节奏、句式、格调领会其布局谋篇、遣词造句之精妙,感悟文字所蕴涵的情感,理解文章的内在意韵。在反复的朗读中,获得深刻的感悟。

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篇三 :少年王冕 教学反思

《少年王冕》教学反思

《少年王冕》是苏教版小学语文五年级上册的一篇课文,这篇课文以人物故事为主,所以在授课时,我也抓住了王冕这个关键人物,就他孝敬母亲,勤奋好学这两点优秀品质进行了具体的阐述。然而,对于我这个刚刚踏上讲台的人,有太多的地方需要我学习与反思,教学方法是否适合五年级学生,是否适合这个班级的学生;教学方向是否正确,教学理念是否如我所说的那样,使课堂变得活跃,变得生动,变成学生的课堂。显然,我并没有完全做到,但是,这本身也是学习的一部分,因为有思考,所以学习。

在对本课的教学中,我深刻的感知到了学生身上的灵活多变,他们不会向老师设定的那样,对每一个问题乖乖回答,他们有他们自己的思维,自己能够表述的词语。我最为一位新老师,在这一点上仍有许多需要改进的地方。我在上课之前几乎设定了关于每个问题的答案,但是,学生并不一定会按照我的理解来回答每一个问题,他们有他们的表达方式,而我,则硬是强调学生一定要回答到我设定的那个点上。看似我让学生主导了课堂的整个方向,其实,我连他们的答案都要精确到每一个词,这就是我这节课的硬伤。

以前,我的老师曾经对我说过,做老师的就是要把自己设定为那个年龄的孩子,真正从孩子的角度思考课本,设定问题。而不是将老师处在高位在课堂上讲述,这样的课堂,老师是与学生脱节的。我一直记得这些,然而,在这节课上,我才真正觉得,哦,原来我只是将这些停留在我的论文上了。我的课堂上,我只给予了学生些许自由的时间,作为一个新老师的我,还是习惯于掌控整个课堂。课堂本就该充满学生的声音,可是,现在想来,满纸的教案上,几乎都是满满的师说,师说。

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篇四 :走近人物(少年王冕教学反思)

走近人物,感受人物的独特魅力

——《少年王冕》教学反思

撰写人:黄钰

《少年王冕》这篇课文讲的是元朝著名画家诗人王冕小时候如何孝敬寡母、学画荷花的故事,表心了王冕刻苦学习的顽强意志和好学精神。通过学习课文,要让学生体会做什么事都要下苦功夫的道理。本课按时间线索记叙了王冕七岁父亲去世靠母亲读书,家境贫寒,十岁替人放牛,却仍不忘读书学习;十三四岁边放牛边学画;十七八岁终成“画荷花的高手”,离开秦家,在家绘画读书,仍不忘孝敬母亲的故事。赞美了王冕勤奋学习,孝敬母亲的美好品质。

但在这节课的教学中,我并没有按照常态按时间顺序来进行教学,而是进行了一次智力挑战,采取了大胆地灵活地教学方式——按人物品质的归类进行理解和分析,让学生先通过“快速默读”先初步体会人物“勤奋学习,孝敬母亲”的美好品质。然后就出示了自学提示“用‘——’划出表现王冕孝敬母亲的句子;用‘~~~’划出表现王冕勤奋好学的句子”,这次要求学生大声地准确地流利地边读边画。最后是交流和倾听。

在整节课的教学中,我主要抓住了朗读、感悟、想像、再有感情读这样一些方法,来体会人物的内心世界。

1、捕捉文章的空白,引导学生想像人物的内心世界,引领学生与其心灵对话,感悟王冕的懂事、孝顺,感悟母亲的无奈、难受,体验母子情深。

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篇五 :少年王冕教学反思

得法于课内,得益于课外

_____《少年王冕》教学反思 《少年王冕》这篇课文讲的是元朝著名画家诗人王冕小时候如何孝敬寡母、学画荷花的故事,表现了王冕刻苦学习的顽强意志及孝敬母亲的精神。

通过学习课文,要让学生体会做什么事都要下苦功夫的道理。让学生通过课文感受王冕勤奋好学、孝敬长辈是本文的教学重点。本堂课,我的教学思路非常清晰,得到听课老师的一致好评。首先,我设计了这样一个问题:你觉得这是一个( )的王冕?让学生带着问题自读课文,从整体上感知人物的特点:孝顺母亲、勤奋好学。接着引导学生讨论王冕是怎样勤奋好学的,直奔课文的重点段,第五自然段,在教学这段时,我层层深入,除了让学生思考这段文字写了什么,让他们去感受雨后池塘的美丽景色,想象并用学过的成语来赞美,注重语文的工具性,反问句变陈述句,还让学生思考这段文字是怎样写的,写得怎样,渗透一些写作的方法指导,从而为学生后面的写荷花做好铺垫,提供帮助。在学生细致的描写完荷花后,又安排了这样一个环节:“王冕画的荷花就像同学们刚才写的那样,那精神,形态、颜色没有一处不像真的,这全靠他坚持不懈的努力啊,同学们能不能想象出王冕为了画好荷花,都吃了多少苦,付出了多少努力吗?为了画好荷花他可能??”这一环节的设计,意在培养学生语感。语感的培养离不开丰富的想像和联想。学生在读书时脑海里浮现出生动活泼的形象画面,可以深刻领会语言所表达的意境,学生有了良好的再现语言

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篇六 :《少年王冕》教学反思

《少年王冕》教学反思

《少年王冕》教学反思

《少年王冕》这篇课文出自吴敬梓的《儒林外史》,是全书的第一回的前半部分。王冕完全符合儒家君子的标准,他的形象意义还在于他是作者言明主旨的一个依托。课文描述了王冕少年时代自学成才的经历,字里行间还透露出孝顺母亲的浓浓深情。课文语言经过编者的加工后浅显易懂。在进入今天的课堂时,学生的起始阅读状态是:了解课文的主要内容,能粗浅地读出他爱学习和孝顺母亲。

针对这样的情况,我将课文的重点定在:1、进一步感知人物形象:王冕是一个怎样的人。2、激发学生阅读名著《儒林外史》的兴趣,简单了解阅读这类作品要能从人物的语言、动作、神情等入手。难点在于对景色描写的理解、感受。

从课堂的实际来看,有这样几点收获:

1. 用“高手”提纲挈领,作为展开本课学习的切入点,激起了学生的阅读期待。在自己初步感知的基础上,能结合具体内容潜心会文,加工提炼,用自己的认识和感受在自己心中丰富王冕的形象。同时,在了解了王冕从放牛娃到高手的原因后,勤奋学习等价值观的引导也就在潜移默化了。最后的迁移欣赏,不是非要学生对范进的形象有多深刻的把握,主要还是一个学法的指导和兴趣的激发。

2. 这次上课对于我个人来说,也有很大的收获。我深深懂得了,课堂要尊重学生!要紧紧围绕如何让他们获得提升展开各个环节。此外,这次备课可以说是几易其稿,每当卡壳时,专家和领导的指点都让我有恍然大悟的感觉。

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篇七 :少年王冕反思

《少年王冕》教学反思

北陶肖城小学 崔增杰

课文《少年王冕》是一篇人物故事。课文讲述了少年王冕家境贫寒,而放弃读书去替人家放牛,但是他仍不忘读书学习。他善于观察大自然的美好事物,刻苦学画,终于成为“画荷花的高手”,家境也逐渐好转。表现了王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲的美好品德。通过学习课文,要让学生体会做什么事都要下苦功夫的道理。 人物语言最能体现人物性格和心理。第二自然段是母亲与王冕的一段对话。我引导学生紧扣语言文字从读到议,再到读,这样层层深入,帮助学生体会母子情深,更深入地理解文章内容,把握人物形象。 由语言文字材料构建成的文章都是富有感情的,人物是有血有肉的。从古到今,“读”一直是最基础的学习方法,因为课文的感情需要朗读去领悟,课文的感情需要朗读去表达。所以在本课教学中,突出“读”的训练,把“读”贯穿全文。采取了齐读、自由读、指名读、分角色读等多种形式,坚持让学生在“读中理解,理解中读,自读自悟”,做到与作者心心相撞,情情相融。

最后学生知道了王冕的“勤奋刻苦”和“孝敬母亲”是他成才的重要基础。王冕和他母亲过着温馨而幸福的日子,这都是王冕的勤奋好学的结果。学生从而懂得了人要通过自己的努力才可以改变自己的命运。

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篇八 :24、《少年王冕》第二课时教学反思

让学生自主探究,讨论,感悟。如:体会“王冕真的是厌倦学堂的生活而愿意去放牛吗?”学生在自读自悟的基础上,体会了王冕的懂事和孝顺,学生明白他是为了宽慰母亲才这样说的。课堂上,只有让学生走近王冕,尝试让学生与王冕对话,与文本对话,才能真切的探究人物的内心。

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