篇一 :《我的拼音卡片》教学反思

《我的拼音卡片》教学反思

《我的拼音卡片》教学反思

《我的拼音卡片》是湘版美术一年级上册第十课的内容,教学要求学生设计制作字母、外形进行简单装饰美化,体验装饰美化学习生活中的小物件的乐趣和成功感。针对教学目标,我在设计这一课教学时,努力体现“自主、合作探究”的学习方式。

针对一年级活泼好动以及爱好美术的这一特点,我采用了整个声母卡片让学生复习声母,观察每张声母卡片上的装饰有什么不同。同时,还采用了多媒体教学,让学生进一步挂观察欣赏图片,自制方法。我还采用了三个步骤。一是教师引导同学们把准备好的硬纸片拿出来,剪外形,边剪边讲:“卡片的外形很多,丰富多彩,可以挑选自己喜欢的,先画后剪”。二是画图案:“从图形的形状来看,考虑颜色的搭配”。三是穿绳:“用剪刀钻个洞,穿绳,打个漂亮的结”。

通过本课的教学让学生学会制作简单的拼音卡片,能根据声母的外形进行联想,对卡片外形进行变化装饰。在观察对比的学习中,提高了学生的鉴赏水平。学生通过欣赏实践的比较能正确表达出自己对拼音卡片的色彩,进行搭配和造型。在学习中让学生充分体验装饰美化卡片的乐趣和成功感。

在自制卡片的过程中,复习了语文方面的知识,,尤其是拼音教学,我还采用了游戏,更加增添了同学们的乐趣。如:拼音卡片真重要,读书识字少不了。做张拼音小卡片,帮助我们记得牢。游戏规则:将学生分成六组,要求自由组合,那组组音节最多最快,说明拼读音节的知识掌握最好。也体现了学生们的玩中学,玩中获。

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篇二 :关于拼音bpmf的教学反思

关于拼音bpmf的教学反思

关于拼音bpmf的教学反思

这周三汪主任来听了我的一节课,课后我及时进行了教学反思,但总觉得意犹未尽,好像还有很多未说的话。现在趁着周末有点时间好好说道说道拼音教学这件事。记得上完课后汪主任和我说了很多关于拼音教学的方法,也针对我这节课提出来很多宝贵的建议,使我受益匪浅。

这节课我教学的是四个声母bpmf第二课时,首先用口令的方式复习导入,然后是教学f的读与写和音节的拼读。前半节课20分钟是很好的,清晰流畅(汪主任原话),教学效果较好。但后面拼读音节时有点乱,不是特别流畅,一方面孩子的注意力已经到达极限了,另一方面后面音节拼读枯燥,所以后半部分教学效果不是特别满意。

都说一年级是最难带的,劳心劳累,但是哪个年级不需要教师劳心劳力呢?无论是哪个年级,刚开始都是不轻松的,这就需要老师要针对本班级孩子的情况作出计划,一步一步地引导孩子朝着正确的方向前进。只要这第一步走好了,习惯养成了,后面带着就会很轻松了。我想我一开始就是没找到符合我们班孩子学习情况的方法,所以课堂上的效果我并不满意。一年级的孩子注意力非常分散,注意力时间短,没有自制力,我们班孩子不属于乖巧听话型的,有几个又特别好动,有些孩子学前班或家里提前教过他们拼音,所以学起来就没有多大兴致,课堂上积极性不高,这让我感到吃力。后来我通过鼓励、加分等方法调动他们的积极性,使他们都参与到课堂上来。

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篇三 :古丽娜的拼音教学反思

古丽娜拼音教学反思

从开学到现在已经两个多月了,在这两个多月中,我一边组织课堂纪律,一边领着孩子们学习韵母、声母和整体认读音节,我真是感到难度很大。而且,还要将新学习的“跨越式教学模式”运用到教学实践中去,有时一节课学习3个字母都困难。尽管我也用各种激励语言来调动孩子们学习积极性,可是有的孩子还是没有学习兴趣。掌握不了课堂所学的知识。但是汉语拼音是孩子们学习的基础,不管有多大的压力,也要让学生必须掌握好汉语拼音。我用心去领会孩子们的心声,发掘孩子们的潜能。自己虚心向有经验的老师请教他们的教学方法和管理学生的经验使自己的经验更丰富。

如:复习声母时,为了学生能够区分容易混淆的声母。我根据学生愿意动口,不愿意动手的这一特点,让学生自制声母卡片进行玩卡片的游戏。游戏是这样的:先让一个孩子到讲台上说出一个声母,其他同学在自己的声母卡片中找出这个声母并集体大声的读一读,发现有的孩子找不出来,就培养他们互帮互助的意识,让同桌帮一帮。还做找朋友的游戏来区分容易混淆的声母。让学生把相近的声母找出来做好朋友。这样学生在玩中学,在学中玩,没有疲劳感到兴奋,并进行了思想品德教育,在整个游戏中我始终关注一年级学生的学习特点和学习兴趣,减少重复、机械的发音练习。

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篇四 :汉语拼音教学反思

1 a o e教学反思

aoe的教学,是汉语拼音单韵母教学的第一课。在aoe的教学中,我是借助形象让学生记忆拼音形状的:

首先,从图入手,我先引导学生观察图上画了谁?他们在做什么?学生回答医生给小女孩看嗓子,小女孩发出的声音就是字母“a”的音。张大嘴发“a”要响亮。这样初入学的儿童易于接受,重点引导学生观察小女孩的头,以配合字母“a”的字形记忆。

在教学中,我很重视学习习惯的培养。读书写字姿势要正确,书写的指导,为学生写好字打下基础。

在教学中,我还根据儿童年龄特点,采用了多种方式记忆字形。如顺口溜记忆(张大嘴巴aaa),用动作表演记忆(表演口型猜字母),使学习富于情趣,让学生愉快学习。汉语拼音教学,我注重的是先摆口形再发音,做到重点突出,难点突破。“o”的发音是难点,我强调先摆口形再发音,舌头不动,发音才准。

练习四声重点放在二声、三声。通过手势的帮助使四声发音更加准确。最重要的是:根据儿童的遗忘规律,在准确的教学后要坚持反复有序的练习以及循序渐进的复习。

2 i u ü 教学反思

本节课学习了单韵母i、u、ü及四声的形式,同时出现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读。对于刚入学的儿童来说,增加了一定的难度。如何减缓学习坡度,适应儿童学习认知的特点,增加对新知识的兴趣,我采取了以下步骤来完成教学。在导入“y”和“yi”的新课学习时,我采用了一个生动的故事来导入新课教学yi枯燥的内容,赋予极有生命的童话故事,一下子吸引了孩子们的注意力,激起了浓厚的学习兴趣,对于“yi”的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。然后,我充分发挥学生的主体作用。把学生分成4人学习小组,共同动脑,自编“w、wu”的童话故事,儿童的思维,儿童的语言,共同的参与,集体的智慧,当然有意外的效果。最后,运用拼音卡片,让学生在不段地找卡片中复习巩固拼音。在动手过程中同时动脑,对相同读音不同意义的字母和音节的掌握,在卡片游戏中快乐地掌握了

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篇五 :拼音课教学反思

拼音课教学反思

唐小超 幼儿刚开始学拼音,我感觉到这个年龄段的孩子口语表达能力发展很快。在学习中,他们的认知能力不断提高,脑中积累的词汇不断丰富,表达的欲望也随之加强。特别是拼音教学,与语言教学更能有效地促进孩子语言能力的发展。

大班的孩子具有明显的学前幼儿的特点,好动是他们的共性,学习注意力持续时间短,最喜欢的是游戏、活动。作为识字工具的汉语拼音,对于善于直观形象思维的学前班孩子来说是单调乏味的。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣?结合汉语拼音本身的特点和幼儿的年龄特点,我在课堂教学中采取了以下。

一、注重图、形、音结合。

汉语拼音课的教学内容只有抽象的表音符合,没有词句等丰富的内容,缺乏一定的语言文字情境,这些让幼儿学起来感到很枯燥。教学中,我将拼音制作成不同形式的卡片,有苹果、树叶、花、小鸟、小鱼等,将抽象字母具体形象化,激发学生的情趣。教学中,我会运用轻松的语言对幼儿说“这些花都有名字,我们一起来认认吧。”幼儿在开心快乐中识记形,读准音,享受到了成功的喜悦。教学后,这些卡片投放到区域活动中,很方便幼儿复习。

二.多种形式教学

儿童的好胜心强,抓住这一心理,在教学上巧妙地增设组词比赛,能极大地调动幼儿学习汉语拼音的积极性。我每学完一个完整的音节后,请幼儿为这个音节组词,幼儿举手非常积极,思维也很活跃,他们将日常生活中用到的词,电视广告中听到的词,以及平时故事中积累的成语都用到了拼音教学中,学习起来也不感到枯燥。每学完几个韵母后,就要展开复习,复习中,我开展多种游戏形式来帮助他们记牢,如:《我和小鸟做朋友》、《摘苹果》、《采花》、《捉小鱼》等多种形式,幼儿学习起来很轻松。在学完声母、韵母后,还让幼儿一起玩找朋友的游戏,看看所学的复韵母可以和哪些声母做朋友,又不能和哪些声母做朋友,幼儿学习起来比较感兴趣。另外,还可以采用夺红旗比赛、拼音接龙比赛等形式进行拼音练习,激发幼儿学习汉语拼音的兴趣

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篇六 :一年级拼音教学反思

一年级拼音教学反思

东门里 陈春红

1.《a o e》教学反思

给学生起字母名字,在轻松愉快的情境中,让学生记住a、o、e这三个字母,而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个环节,所以孩子们都盼着快点学新的字母,好轮到自己起字母名字。这样每个孩子既有中文名字,又都有自己的拼音字母名字,他们觉得很高兴。这个字母名字就一直跟随他们。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢,也许有些孩子一辈子都不会忘记自己以及同学的字母名字。 让每个字母都能派上用场语言源于生活,并用于生活。因此将拼音教学生活化,能使学生更熟悉更容易记住拼音这套工具。

2.《i u ü》教学反思

我让孩子自制拼音字母卡片,在检查中我发现有几个小孩做的“i”的四声卡片上还有“·”,显然是孩子在做的时候没有仔细观察书上的范字,但如何让孩子记住“i”标上声调时上面的“·”去掉了,而“ǖ”标上声调时“··”还在呢?

首先,我让孩子观察书上的范字,和孩子做的卡片比较,说说哪个字母是对的,并在四人小组里讨论怎样记住它们。孩子的眼睛是明亮的,他们的思维是“全新”的,全班交流时,我不禁为孩子惊人的想象力咋舌,五花八门的回答从孩子的口中蹦出来:

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篇七 :我的拼音卡片

夷陵区中小学美术学科课时教学计划

我的拼音卡片

1

2

我的拼音卡片

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篇八 :汉语拼音教学反思

汉语拼音教学反思

明德小学 张柳珍

内容摘要:拼音教学是一年级语文教学的一个重要组成部分,拼音也是学习汉字的拐杖。在汉语拼音的教学中,我曾遇到很多的难题,如教学枯燥无味,效果不佳,学生积极性不高,拼读易混淆等问题,经过不断地摸索,改进,充分利用各种教学工具;用讲故事的形式,丰

富教学手段;与家长沟通,让孩子多角度,全方位的学习汉语拼音,成效较大。 关键词:拼音 教学 方法 反思

拼音教学是一年级语文教学的一个重要组成部分,拼音也是学习汉字的拐杖,无论是《教参》还是《课标》,都一致要求学生能准确认读声韵母和音节。做为一个刚刚交一年级的新老师,在将近半个学期的拼音教学中,我从前辈那里学来了许多教学经验,同时,我也在不断地进行总结和反思,以期望在拼音的教学上做到高效的同时又有自己的风格。

在汉语拼音的教学中,我曾遇到很多的难题。首先汉语拼音课的内容没有生动的故事情节,都是一些抽象的符号,既难读又难记,学生学起来一般都会感觉特别枯燥无味,采用传统单一的教—带读—生读的方式,不仅教学效果不显著,学生记忆模糊,而且也会让师生都很疲惫,降低小朋友学习的积极性。其次,从汉语拼音的教学目标上看,成功的汉语拼音教学不仅要分清声母和韵母、整体认读音节、三拼音节,而且还要学会正确标调;能按顺序写出所有的声母;能正确地把声韵母合成音节;能根据图补充完整音节(包含补充声母、韵母、声调);能把图和音节连线;能看图完整地写出整个音节??,这些对于一年级的小学生实质上都是具有一定的难度的,对老师来说更是具有极大的挑战性。再次,从汉语拼音的教学内容上看,许多汉语拼音的外形都非常相似,如b,p,d,q,小孩子极易混淆,如何在教学中做到形象生动又让学生区分准确,记忆深刻,也是教师教学的难题!

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