篇一 :大班语言《我家是动物园》教学反思

大班语言《我家是动物园》教学反思

大班语言《我家是动物园》教学反思

在半日调研活动中,我带着班里的孩子欣赏阅读了绘本故事《我家是动物园》。这一绘本图画内容简洁、富有童趣,它以比喻的手法将自己家里的人都说成了种动物,将人与动物的联系比喻得惟妙惟肖,让孩子们充满了惊喜和快乐,让孩子产生幽默与共鸣,并展开合理的联想。在这次教学活动中,我围绕目标,层层递进,与幼儿共同走进文学作品。现将本次活动反思如下:

1、聊幼儿感兴趣的话题,拉近与幼儿的距离。

在第一个环节中,我直接出示封面,让幼儿知道这本书的题目。同时提出问题:“听到这个名字你们有什么疑问吗?请你再猜猜这本书可能会讲些什么呢?”大班的孩子有了一定的阅读经验,他们能够根据故事的题目大胆猜测故事内容,丰富的联想调动了孩子们对此绘本故事的兴趣,激发了幼儿的参与情绪,拉近了与孩子的距离,就像妈妈准备和孩子共同来阅读一个故事一样,轻松的氛围也为下面的环节作好铺垫。

2、基于幼儿原有经验,问题设计要逐步提升。

故事里有好几个家庭成员,因为怕整节课的时间太长,我选择了比较有代表性的几个人物进行活动。而为了加深幼儿对绘本的理解,首先,我采取了传统的教学模式——集体阅读,带领全体幼儿解读了绘本的前半部分“认识主人公祥太”。“他是谁?猜猜祥太模仿的是哪个动物?他最喜欢吃什么水果?他有什么本领?”等简单有效的提问,让幼儿跟着我的思路,一步一步明白画面中出现的人物和动物之间的对应关系,同时为幼儿提供了介绍家人的句式模板“这是??其实呢??”。第二部分关于爷爷的认识则是进一步巩固幼儿对怎样理解家人和动物之间的关系、怎样用完整的语句进行介绍的理解。而紧接着的关于爸爸、妈妈、奶奶的介绍,我则充分放手,引导幼儿仔细观察图片,让幼儿充分发挥自己的想象力,分组讨论,然后再通过阅读,让幼儿自己去感受意想不到的结局。循序渐进的阅读模式,符合幼儿的阅读习惯,更是能力的逐步提升和培养。

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篇二 :我家是动物园

大班:绘本教案《我家是动物园》

活动目标:

1.能够仔细观察、大胆表述并体会图画中人物与动物的对应关系。

2.通过集体讨论、表达,尝试用“这是??其实呢,他是??”的语言结构介绍自己的家人,体验仿编活动的快乐;

3.体验故事诙谐幽默的语言风格,激发幼儿与家人间互相关爱、和谐相处的美好情感。

活动准备:

1、PPT课件

2、白纸、勾线笔幼儿人手一套

3、“这是??其实呢,他是??”字卡一副,故事中人物和动物图片一套 活动过程:

一、激趣导入

师:今天我们教室里来了一位日本小男孩,请他来和大家打个招呼!

师:(以小男孩口吻介绍)大家好!我叫祥太,是个小男孩。

师:(继续以祥太口吻)“你们知道吗,我家是个有趣的动物园,欢迎光临!”(PPT 1)

师:咦,祥太怎么会说“我家是动物园”呢?你们来猜猜是怎么回事? (鼓励幼儿大胆猜测书中内容)

师:别着急,小朋友们!我们现在就一起去祥太家,睁大眼睛仔细看看到底有那些动物呢?

二、感知、理解绘本故事

1、播放PPT3,尝试进行人物与动物匹配,并初步感受句型“其实呢,他是??”。

(1)师:这是谁?(播放课件,同时出示字卡“这是??”和祥太图片)

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篇三 :初中思品教学初中思品教学初中思品教学初中思品教学反思反思反思反思 多年来

教学小结

回顾教学经历,有苦也有乐。现结合自己工作实际进行反思,回味成功与不足。 本学年我担任九年级思品课教学工作。本学期政治教学内容的建构,以“承担责任服务社会”的理念为出发点,以“国情教育”为重点,以“实现理想选择人生”为落脚点。为准确地把握教学大纲和教材,在适应新课程教学工作的要求下,本人结合思品学科的自身特点和学生的实际情况,勤勤恳恳,兢兢业业;有计划,有组织,有步骤地开展教育教学,在教学中力求突出学科特点。

一、依据教材,传授知识

在课堂教学过程中,能依据教材,精心设计问题,创设情境,积极调动学生的学习热情,激发他们主动提问,逐一解决所遇到的问题和疑难,达到教学相长的效果。 我做到:第一、深刻把握教材,依据文本设计问题;第二、密切联系实际,认真分析解决。教师既联系学生的学习、生活实际,又培养学生学会提问、学会分析、学会解决问题的能力;第三、教师注意从小处着手,从大处着眼,把学生学习、生活的“小环境”与社会的“大环境”结合起来,使学生能够客观看待社会生活中的各种现象,分析原因,探求解决途径和办法,拥有正确的情感态度、人生观、价值观。

二、理解掌握,及时复习训练。

教师将课本读薄,深刻把握文本,把课本放入教学的“大环境”——时代背景和“小环境”——教学背景中,把课本读厚,赋予文本以丰富的内涵,让学生充分理解、掌握,获取知识和技能。课堂上,

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篇四 :校要求老师每节课教学后要进行教学反思,并写好反思记录。对于教学反思,反思什么、如何反思呢?

校要求老师每节课教学后要进行教学反思,并写好反思记录。对于教学反思,反思什么、如何反思呢?

提问者:广东 梁琼

教学反思对教师专业成长很重要。著名心理学专家林崇德提出:优秀教师=教学过程+反思,这一观点深刻揭示教学反思对教师专业成长的价值。正因如此,许多学校都将教学反思作为一项教学制度来抓,要求教师针对自己的教学工作积极开展教学反思。

然而,从教学调研情况看,老师们对此项工作并未深入落实,甚至为反思而反思的现状。为何会出此状况?很显然,一方面是学校往往停留在布置上,检查落实不够;另一方面是老师未深入学习,对于什么叫反思、为何反思、何时反思、反思什么等问题认识不清。

对于反思,作为一线教师而言,很关键的就是要进行教学反思。所谓教学反思,就是教师结合自己的教学实践活动,对自己的教学理念、教学行为与方式、教学过程与效果等方面及其相互关系进行审视与思考,是提高教师专业发展、提高教学效果的一种教学研究方式。教学反思的深度、广度与效度受制于教师的职业道德水准、学科认知结构及教学理论素养。

何时教学反思?这又是一个问题。目前很多学校要求老师在上课后写好“教学反思”,于是不少老师认为教学反思仅发生于课堂教学之后,这种认识是片面的。实际上,教学反思应贯穿于教学全过程──不仅教学结束后要反思,教学实施前及教学实践中也必须反思。只有全面的开展教学反思,才有利于教师检视教学预设、教学生成、教学过程与教学结果的关系,从而总结经验、发现不足,为后续教学决策提供参考。

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篇五 :《铃儿响叮当》教学反思,办家家课后反思:《你的家 我的家》教学反思

《铃儿响叮当》教学反思

《铃儿响叮当》是小班“好听的声音”主题背景下的一个儿歌学习活动,活动的一开始我就根据幼儿年龄特点对幼儿进行听觉的刺激,让孩子们闭上眼睛,仔细听听猜猜什么铃声响了,随着铃声的导入,孩子们愉快地投入了猜想的活动,“嘀铃铃”,是什么“嘀铃铃”,孩子们马上说:“闹钟嘀铃铃”我又问:“闹钟为什么嘀铃铃”?孩子们抢着说:“叫我起床了”。我马上肯定的说:“你们这么聪明的,那我们听一听,还有一种声音听上去也是嘀铃铃,可不是闹钟声音,这会是什么声音呢?孩子们又猜了起来,在猜猜听听中不知不觉把儿歌的内容都引了出来。接着我让幼儿完整欣赏儿歌,并逐一出示相应的教具,因为孩子的思维是具体形象的,我们教师在进行教学活动时应尽量多调动孩子们的各种感官进行学习,尤其是小班的孩子,更要给予多种刺激,才能对学习的内容记忆深刻。

新的教学理念要求我们要为孩子创设自主学习,合作学习的环境,让孩子之间进行互动,本活动中我创设了游戏的环节,让孩子们找一个朋友玩,一个朋友模仿某一物体动作,嘴里说嘀铃铃,另一个朋友听到嘀铃铃就赶快做听到铃声以后该做的事,如:一个孩子模仿打电话嘴里说嘀铃铃,另一个孩子模仿起床的动作。一个孩子做骑车的动作,嘴里嘀铃铃,另一个孩子就让路。孩子们之间的互动,给孩子增加学习的兴趣,但是我也发现有的孩子不会去找朋友玩,有的孩子人家请他玩,而他一动都

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篇六 :幼儿园家园论文幼儿园家园共育论文幼儿园家园互动论文

论文 家园共育

幼儿教育是在家庭和幼儿园两个环境下共同进行的,两者就如同一辆自行车的两个轮子,缺一不可,必须同时前进,相互密切配合。只有这样,才能实现幼儿教育的有序健康发展。那么,怎样才能实现家园之间的完美契合呢?笔者根据多年的幼儿教学实践经验,从以下几个方面进行了初步探讨。

一、 幼儿园方面

(1)师资资源方面。①注重教师培训。制订培训规范和计划,对已上岗的教师定期开展培训,核发培训合格证后方可继续上岗。配套的可发普通话合格证、电脑初级达标证等,从而提高教师水平,保证教学质量。②探索电教模式。即购置适量电脑、幻灯机、投影仪等,积极探索电教模式。条件允许的可由幼儿直接操作、互动。比如在数学中对数字的认识,直接将表示数字的动物转到多媒体的平面上,让幼儿感知,做加减时直接添加和删减;在色彩认识教学时,直接通过多媒体变换色彩,这样更直接,更逼真;在绘画时由幼儿在电脑中的写字板上操作,使幼儿更容易接受,也培养了幼儿的兴趣及动手能力。③不断提高管理水平。在教育部门管理的基础上,幼儿园完善管理制度,包括教师管理、幼儿人身安全管理、食品安全管理、疾病防治管理、师品师德管理、入园离园管理、户外活动管理等等,从根本上提高幼儿园管理水平,这样对幼教事业的发展能起到事半功倍的效果。

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篇七 :幼儿园家园论文幼儿园家园共育论文幼儿园家园互动论文

幼儿园家园论文幼儿园家园共育论文幼儿园家园互动论文

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家园结合打造幼儿教育教学新模式

幼儿教育是在家庭和幼儿园两个环境下共同进行的,两者就如同一辆自行车的两个轮子,缺一不可,必须同时前进,相互密切配合。只有这样,才能实现幼儿教育的有序健康发展。那么,怎样才能实现家园之间的完美契合呢?笔者根据多年的幼儿教学实践经验,从以下几个方面进行了初步探讨。

一、 幼儿园方面

(1)师资资源方面。①注重教师培训。制订培训规范和计划,对已上岗的教师定期开展培训,核发培训合格证后方可继续上岗。配套的可发普通话合格证、电脑初级达标证等,从而提高教师水平,保证教学质量。②探索电教模式。即购置适量电脑、幻灯机、投影仪等,积极探索电教模式。条件允许的可由幼儿直接操作、互动。比如在数学中对数字的认识,直接将表示数字的动物转到多媒体的平面上,让幼儿感知,做加减时直接添加和删减;在色彩认识教学时,直接通过多媒体变换色彩,这样更直接,更逼真;在绘画时由幼儿在电脑中的写字板上操作,使幼儿更容易接受,也培养了幼儿的兴趣及动手能力。③不断提高管理水平。在教育部门管理的基础上,幼儿园完善管理制度,包括教师管理、幼儿人身安全管理、食品安全管理、疾病防治管理、师品师德管理、入园离园管理、户外活动管理等等,从根本上提高幼儿园管理水平,这样对幼教事业的发展能起到事半功倍的效果。

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篇八 :小学信息技术教学反思 课后反思 上课反思 考研感想 教研反思

小学信息技术教学反思

信息技术课堂教学过程中,不仅要营造好的课堂气氛,还要调动学生的主观能动性,让学生自主探究,还要注重学生综合处理信息的能力的培养,强调以学生为主体的信息收集、处理和应用的实践活动,为信息技术教学营造“宽松、主动、愉悦”的学习氛围,使学生在快乐中活动,在活动中学习,在学习中创造。现浅谈如下小学信息技术教学设计的几点体会:

一、利用多媒体演示讲解的教学设计,发挥教师主导作用

我们知道,信息技术教的基本原则之一是直观性,许有关信息技术基本知识与操作技能,仅凭老师的口述,学生难以形成准确的概念,因此,在信息技术教学中,教师的讲授应精心选择使用多媒体数据,丰富学生的感性认识,并在此基础上得出正确的结论,使教学取得最佳效果。创造民主、轻松的教学氛围。激发学生学习兴趣,调动他们学习的积极性。

二、利用发现探究的教学设计,提高教学效率

在信息技术教学中鼓励学生用自己的头脑去获得知识,重视学生的学习主动性,不要把学生当作学习的被动的接受者。其教学设计为:简述操作要领→操作尝试→启发引导→操作学习→反馈指导→巩固练习→归纳总结的教学设计。这种教学方法,一是使学生掌握知识和技能,二是发展学生的智力。如在学习word制作表格时,学生学起来很简单。但是否很简单,通过布置一个任务(制作课程表),学习

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