篇一 :《电磁铁的磁力》教学反思

《电磁铁的磁力》教学反思

在刚刚结束的XX县小学科学教研活动中,我展示了《电磁铁的磁力》一课。我通过演示电磁铁吸引大头针的实验以及播放电磁起重机的视频导入。再通过学生对“电磁铁的磁力大小与什么因素有关”的猜测以及制定探究实验计划,接着通过以线圈的圈数为例进行自主探究活动和交流讨论。最后进行实验结果的汇报和分析,在讨论中重点关注异常数据的分析。引导学生对科学的一般过程的学习:提出问题--猜测--探究。

通过上课,我发现几个方面值得我思考:首先,学生的前摄抑制非常严重,在猜测“电磁铁的磁力大小与什么因素有关”的问题中,自然而然的结合前一课《电磁铁》,猜测电磁铁的磁力大小可能是线圈缠绕的方向、电流的方向有关。而忽略了磁力大小与电磁铁的南北极的区别。因此在猜测时,要重点强调磁力的大小,突出磁力大小四个字,能用另外颜色的粉笔重点突出。其次,经典课《摆的研究》一课,同一课时共同研究了摆长、摆幅和摆锤的三个因素。整合了三个活动,巧妙的结合,让这一课本该是紧张的课时安排显得非常充分。由此可见,《电磁铁的磁力》一课,也可以借鉴《摆的研究》整合三个活动。整合为“电磁铁的磁力研究”,同时进行铁芯粗细、线圈圈数和电流强度的实验。既充分的开展活动,又能真正的把课堂还给学生,让学生自主研究所猜测的因素。使学生的思维主动参与探究,而不是做老师安排下的操作员、实验员。如此安排,这课的活动才是充分的长时

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篇二 :电磁铁的磁力教学反思

《电磁铁的磁力(一)》教学反思

尹海静

《电磁铁的磁力(一)》是小学科学(教科版)六年级上册能量单元中第三课时的内容。

其实这节课是一节老课。为什么这样说呢?因为本课的实验性很强,所以无论讲什么样的公开课,很多老师搜会选择这堂课,也正是因为这样,所以我这次汇报研究课也选择了它,并不是向借鉴什么,而是我觉得越是容易上的课越容易出现问题,所以想在这节常规课上找个突破口。

本课的“科学概念”是:1、电磁铁的磁力是可以改变的。2、电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关:圈数少磁力小,圈数多磁力大。“过程与方法”是:1、有一定根据地进行假设,找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。2、在教师的指导下,会识别变量设计对比实验,会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。

3、能对本小组实验方案作介绍说明,体会到交流与讨论能引发新的想法。“情感、态度、价值观”是:1、能够大胆想象,又有根据地假设。2、能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。

在上这课时我的思路是首先根据电磁铁的性质导出它的应用。再根据电磁起重机令人惊讶的磁力,提出怎样增强我的制作的电磁铁磁力?来研究电磁铁的磁力与哪些因素有关。通过电磁铁磁力大小与哪些因素有关研究,让学生们经历完整的科学探究过程:提出问题—做出假设—设计实验—进行检验—汇报交流—共享成果;能创造性地、有根据地对电磁铁磁力大小的影响因素提出各种假设;能根据条件科学合理地选择研究内容。

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篇三 :电磁铁的磁力教学反思

《电磁铁的磁力(一)》教学反思

课型:校级公开课 时间:2014.12.18 讲课人:陶志琴 《电磁铁的磁力(一)》是小学科学(教科版)六年级上册能量单元中第三课时的内容。

其实这节课是一节老课。为什么这样说呢?因为本课的实验性很强,所以无论讲什么样的公开课,很多老师搜会选择这堂课,也正是因为这样,所以我这次公开课也选择了它,并不是想借鉴什么,而是我觉得越是容易上的课越容易出现问题,所以想在这节常规课上找个突破口。

本课的“科学概念”是:1、电磁铁的磁力是可以改变的。2、电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关:圈数少磁力小,圈数多磁力大。“过程与方法”是:1、有一定根据地进行假设,找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。2、在教师的指导下,会识别变量设计对比实验,会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。

3、能对本小组实验方案作介绍说明,体会到交流与讨论能引发新的想法。“情感、态度、价值观”是:1、能够大胆想象,又有根据地假设。2、能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。

在上这课时我的思路是首先根据电磁铁的组成。再根据电磁吸引大头钉的多少,提出怎样增强我的制作的电磁铁磁力?来研究电磁铁的磁力与哪些因素有关。通过电磁铁磁力大小与哪些因素有关研究,让学生们经历完整的科学探究过程:提出问题—做出假设—设计实验—进行检验—汇报交流—共享成果;能创造性地、有根据地对电磁铁磁力大小的影响因素提出各种假设;能根据条件科学合理地选择研究内容。本节课我做到了以下几点:

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篇四 :电磁铁的磁力教学反思

《电磁铁的磁力(一)》教学反思

史店中心小学 田晓梅

本节课我把教学过程分成4个环节。

第一环节,激趣引入阶段。教师先出示一个电磁铁。意在让学生回忆起电磁铁的组成部分,并且问,要这个电磁铁产生磁性,我们还必须怎么做?通上电流,我们还应注意什么。这样做,既为假设时的理由做了铺垫,又在提醒学生实验时电流不能长时间接通,以免损坏电池。再叫每组同学用老师给他们准备好的电磁铁快速吸大头针,并马上把数据报告老师板书。而后从这些数据中得出我们的电磁铁的磁力有大有小,引出电磁铁的磁力跟哪些因素有关呢?激活学生的思维。

第二环节,猜测假设阶段。引导学生尽可能找出与电磁铁磁力大小有关的因素。考虑这节课的内容多,而且假设时与写研究计划时的假设又重复。这里我没有按照教材的安排让学生写,只是让学生尽量假设,说出假设的理由,把他们的假设罗列在黑板上,让学生推测什么因素可能影响最大,哪个因素最容易在课堂上验证。最后告诉学生,由于时间关系,今天我们共同验证电磁铁的磁力大小与线圈圈数关系的假设。

第三环节,设计实验,检验假设。填写研究计划前让学生充分讨论改变的条件,不改变的条件,怎么改变,怎样保持不变。重点引导学生线圈圈数不是随便写的,要考虑导线的长度,铁芯的长短。填写好后,再交流。这里我没有按照教材的思路统一圈数。学生每组自己确定,在汇报时,把每组的数据汇成总表,有几个组可能确定的圈数会一样,从表中,学生不难发现每组随着圈数的增加,电磁铁的磁力也增加。证据充足,充分证明了我们的假设。

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篇五 :电磁铁的磁力教学反思

2015·教学反思·小学科学

《电磁铁的磁力(一)》教学反思

房县红塔镇七河小学  刘长宁

内容摘要:教学中应该注意研究计划时间不易过长,规范操作程序,让实验严谨有效。要给学生更多的时间动手实验、分析实验数据。培养学生记录的习惯,尊重科学事实。以科学规范的语言进行概括,得出实验结论。评价应成为学生再学习的一种动力,激励学生继续向下一个目标努力迈进。使每个学生都品尝到学习成功的愉悦。

    关键词:动手实验  记录  评价

《电磁铁的磁力(一)》是小学科学(教科版)六年级上册能量单元中第三课的内容。本课是在学生已经认识电磁铁的构造与基本性质的教学基础上,让学生在原有的知识经验上,根据电磁铁的磁力大小与结构有明显的联系,进行影响磁力大小因素的猜测与探究实验,找出电磁铁的磁力大小与哪些因素有关,并且根据自己的猜测进行设计实验、验证,从而得出正确的结论。

其实这节课是一节老课。为什么这样说呢?因为本课的实验性很强,所以无论讲什么样的公开课,很多老师都会选择这堂课,也正是因为这样,所以我这次汇报研究课也选择了它,并不是想借鉴什么,而是我觉得越是容易上的课越容易出现问题,所以想在这节常规课上找个突破口。

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篇六 :六年科学上册《电磁铁的磁力(一)》教学设计及反思

六年科学上册 《电磁铁的磁力(一)》教学设计及反思

洪梅中心小学 姚金珠

教学目标:

1、知识与技能:

能知道电磁铁的磁力是可以改变的;电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关:圈数少磁力小,圈数多磁力大。

2、过程与方法:

(1)有一定根据地进行假设,找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。

(2)在教师的指导下,会识别变量设计对比实验,会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。

(3)能对本小组实验方案作介绍说明,体会到交流与讨论能引发新的想法。

3、情感、态度、价值观:能够以严谨的科学态度做检验假设的实验。

教学重点:经历完整的研究线圈圈数和电磁铁磁力的关系的过程。

教学难点:设计并完善线圈圈数和电磁铁磁力的关系的实验。

教具学具:

六人为一小组,每组备较长的绝缘导线1根、电池1节、电池盒1个、较大的铁钉1颗、大头针若干;每组两张记录表(由教师设计好),在探究过程中写数据和发现。

教学课时:

两课时。

本课时教学目标:

1、知识与技能:能知道电磁铁的磁力是可以改变的;电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关:圈数少磁力小,圈数多磁力大。

2、过程与方法:

(1)在教师的指导下,会识别变量设计对比实验,会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。

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篇七 :六年科学上册 《电磁铁的磁力(一)》教学设计及反思

六年科学上册 《电磁铁的磁力(一)》教学设计及反思

洪梅中心小学 姚金珠

教学目标:

1、知识与技能:

能知道电磁铁的磁力是可以改变的;电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关:圈数少磁力小,圈数多磁力大。

2、过程与方法:

(1)有一定根据地进行假设,找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。

(2)在教师的指导下,会识别变量设计对比实验,会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。

(3)能对本小组实验方案作介绍说明,体会到交流与讨论能引发新的想法。

3、情感、态度、价值观:能够以严谨的科学态度做检验假设的实验。 教学重点:经历完整的研究线圈圈数和电磁铁磁力的关系的过程。

教学难点:设计并完善线圈圈数和电磁铁磁力的关系的实验。

教具学具:

六人为一小组,每组备较长的绝缘导线1根、电池1节、电池盒1个、较大的铁钉1颗、大头针若干;每组两张记录表(由教师设计好),在探究过程中写数据和发现。

教学课时:

两课时。

本课时教学目标:

1、知识与技能:能知道电磁铁的磁力是可以改变的;电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关:圈数少磁力小,圈数多磁力大。

2、过程与方法:

(1)在教师的指导下,会识别变量设计对比实验,会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。

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