篇一 :黄鹤楼送孟浩然之广陵的教学反思

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的教学反思

教师:刘波

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白所写的一首七言绝句,短短的28个字表达了一种对友人的依依惜别之情,同时又有一种阔大深远的意境。这是唐代时期非常盛行的送别诗中的佳作,读来很有韵味。

上这首诗歌前,我的本意既想教给学生一种学习古诗的方法,又希望学生能发散思维,大胆想象诗人与朋友分别时的画面。于是,在在教学设计上,我从题目入手,抓住一个“送”字,让学生提出自己的问题。学生觉得就一个字来提问非常新奇,纷纷举手想要发言,在热闹的发言中,我步步启发,引导他们提出了“谁送谁”、“在哪送”、“送到哪”、“何时送”、“怎么送”、“为什么送”六个问题,让学生围绕这六个问题去反复读诗,一一解决。在解决问题的过程当中,引导学生理解整首诗发生的背景、体会烟花三月的美景、感受诗人李白的难过和对友情的珍重并进行感情朗读,学生的学习积极性非常的高。

有人说:诗歌是无声的音乐。因此在课堂中要让学生享受古诗的韵律美,画面美以及整体美,以达到情感熏陶的目的。“缀文者情动而辞发,观文者披文以入情”《文心雕龙》。要使学生披文以入情,教师就必须创设一定的教学情境使学生披文入境,进而入情。在 “悟诗情”教学环节时我让学生先朗读古诗再观察图画最后音乐渲染,通过移情,换位思考:“如果你就是李白,李白就是你。你会对即将离开的孟浩然说些什么?”学生的情感体验被调动起来,纷纷发表自己的观点,课堂上流淌的是诗意的语言,涌动的是真实的情感,碰撞的是思维的火花。

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篇二 :《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学反思

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学反思 舒兰市第九小学 林美丽

在这节课中,我并没有单纯地逐字逐句地讲解,而是更多的利用创设的情景,抓住对重点字词的理解去理解这首诗的大意,而且,四年级的学生已经有了学习古诗的一定基础,完全可以突破重点字词理解诗的大意,所以把重点落在想象诗歌描绘的情景,体会诗人的感情上。

一、 教学目标完成情况分析

根据对教材和学生的分析,我指定的第一个教学目标就是突破重点字词,理解故事大意,第二个目标,就是领会古诗意境,能有感情地朗读古诗是本古诗故事的教学重点,为了达成以上的教学目标,在课前预先制作了一个多媒体课件,让学生课前搜集了李白与孟浩然,黄鹤楼,广陵等相关资料。

二、 课堂提问是否具有启发性

在这一板块中,我充分利用了启发与思维的迁移作用,迅速带领学生进入本节课的学习,利用孩子的表现欲,激发他们的求知欲,相互交流资料,杏儿使学生对李白、孟浩然以及对股市的写作背景有一定的了解,让他们真正的走进诗人体验其人其境。

三.课堂氛围参与率如何

在这一板块中,要从分信任学生,让学生真正成为学习的主人,通过小组合作交流,确保每个学生积极参与的目的,让

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篇三 :《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学反思

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学反思

尹松刚

新课标明确指出:小学生要阅读一定数量的古诗文。因此,教材中适当编排了一些古诗词。怎样进行古诗词教学最有效呢?下面以我教《黄鹤楼送孟浩然之广陵》为例,说说如何把“读”作为诗词教学的主旋律。以便起到事半功倍的效果。

整体朗读中,了解诗词大意。教学伊始,今天我们就以“读”为主来学习古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》请同学们打开书,先读通顺,再借助文中的插图、注释,想一想这首诗大概讲的什么意思。学生初读,自学。学习积极性空前高涨。小学四年级的学生已经初步掌握了学习古诗的方法。因此,在开课伊始,我不是按惯例不读课文就解释诗题,而是让学生先借助注释和插图自读,了解大意,整体把握。这样不仅做到解题不离文,同时又培养了学生自主学习的能力。

读中了解诗题,了解背景,把握基调。(1)、交流诗题意思,指导读出节奏。黄鹤楼送孟浩然之广陵。这样读题目,即读出了节奏,又读出了内容。学生清楚的知道谁送谁、送的地点、送的目的地。(2)、了解背景,指导读出味道。出示黄鹤楼的图片,插入传说。黄鹤楼是天下名胜,是文人墨客流连聚会之所,又是传说中仙人乘鹤升天之处。两位潇洒飘逸的诗人选择在此辞别,虽是惜别,但更富有诗意,因此在读“黄鹤楼”时声调可以稍上扬。(3)扬州是个什么地方呢?扬州——美丽的江南城市,是当时最繁华的都会,尤其春天的扬州到处歌舞升平,到处柳絮如烟,繁华似锦。“腰缠十万贯,骑鹤下扬州”,“天下三分明月夜,二分无赖是扬州”(4)孟浩然此去扬州要做什么?心情怎样?他要去游玩、散心。心情自然轻松、愉悦。(5)想象你是孟浩然,带着你即将下扬州的心情读诗题呢?在这富有诗意的阳春三月,李白送别好友去那个令人神往的扬州,心情会怎样?那肯定是即有惜别之情,又有羡慕之情。这个时候,假如你是李白,带着送别好朋友的惜别之情、羡慕之情读诗题。让学生再读:黄鹤楼——送——孟浩然——之——广陵。朗读是对作品的再创造,在诵读时要先把握作品基调。“人生自古伤离别”,许多人认为离别是伤感的,而本首诗中的孟浩然并非如元二出使荒僻的安西那般无奈。扬州是当时最繁华的都会,众多才子佳人聚集于此,作为“风流天下闻”的大诗人孟浩然,此行的愉悦心情可想而知。而喜爱游山玩水的李白自然为好友高兴,在情深意重的惜别之中,也流露出了一丝羡慕与向往。因此,了解背景,为“入情入境的诵读”打下了基础。正是:未成曲调先有情。学生自然学的有情趣。

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篇四 :《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计和反思

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计和反思

教材解说

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代大诗人李白所写。孟浩然也是唐代著名的大诗人,和李白是好朋友,彼此之间情意深厚。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情,也写出了祖国大好河山的壮丽美好。诗的前两行叙事,后两行写景,景中却包含了一个诗意的情节;孤帆已消逝了,而诗人还在翘首凝望,似乎要把自己的一片情谊托付江水,陪伴行舟,将友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中,将情与景自然地交融在一起,含吐不露而余味无穷。

   选取这两首诗的意图,一是使学生在诵读中感受朋友之间深厚的友情;二是让学生继续积累诗句,培养对祖国诗歌热爱之情。

教学目标

1、学习“孟、浩、陵、辞、唯”5个生字,能正确、流利地、有感情地朗读并背诵古诗。

2、借助工具书、注释、图片感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友间的深情厚谊。

3、激发学生对祖国诗歌的热爱之情,培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学重点和难点

1.初步感悟诗歌的内容,能想象诗歌所描绘的情景。

2.引导学生理解诗句的意思,体会朋友间的深情厚意。

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篇五 :黄鹤楼送孟浩然之广陵教学反思

古诗教学, 怎一个情字了得?

——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学反思

平阳县宋桥镇小 林利群

老师们,大家下午好!前面几位老师都谈到了,古诗教学是阅读教学的一大难点,那如何突破难点,提高古诗教学的实效性呢?今天姜老师的友情诗课堂展示就是一个很好的引领。

首先姜老师巧妙地引用了特级教师窦桂梅的“主题教学”这一理念,设置了以“友情”为主题的教学模式,熔古诗、现代诗、对联、故事等为一炉,达到了让学生语言与精神的成长之目的。这一主题式的教学设计非常有创意,也很好地突破了体会友人间深厚友情的难点。这节课下来,我总的一个感受就是:“友情诗教学,怎一个情字了得!”回顾整个教学过程,姜老师是从“情感”切入,以别离之情为突破口,以“友情”带动阅读理解,比如,在感悟准备阶段,让学生通过读懂诗题,整体把握住了情,在读悟阶段,又让学生通过想象意境,赏析词句,体验了情,最后在感悟的形成阶段,反复诵读体会到了情。从而也在研读中有效达成了三维目标。我觉得比较突出的有以下两大点:

第一大点:以“别情”为中心点,进行创造性设计,为本课的主题“友情”织起了一张情网。

记得李吉林老师曾说过:“情感是一个人素质的灵魂,没有情感,就没有素质可言。” 今天老师在教学中所创设的这个“情”就犹如教与学双边活动的“催化剂”,学生在教师的点拨下很自然地进入了学古诗的佳境。并且学得有滋有味的。

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篇六 :《黄鹤楼送孟浩然之广陵》同课异构教学设计及反思

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》同课异构教学设计及反思

教学目标

1. 认识5个生字,会写7个生字,能深入理解“故人”“烟花三月”“尽”“唯”等词语的丰富内涵。

2.能正确、流利、有感情地朗读古诗。

3.理解诗句意思,想象诗歌所描绘的情境,体会诗人李白和孟浩然依依惜别之情,培养审美情趣。

4.强化语感训练,提高鉴赏能力。

教学重点、难点

准确理解诗意,想象诗歌所描绘的情境。体会诗中情,读出诗中情。

教学准备

教师:多媒体课件。

学生:预习课文,并搜集相关资料。

教学过程

一、播放名曲《送别》,积淀离愁别绪,了解送别诗。

师:人生自古伤离别。面对自己亲密的知心朋友,我们多么希望能一直相聚,永不分离,可天下哪有不散的筵席。在交通不便、信息不灵的古代,人们常常写送别诗来表达内心的感受。今天我们要学的古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》就是其中最脍炙人口的一首送别诗。

二、初读古诗,要求读正确、读流利、读出韵味。

三、引导学第一首诗。板书诗题,了解有关“送”的内容。

1、师生互动,了解黄鹤楼:课件展现黄鹤楼雄姿;长江图,明确黄鹤楼、广陵的地理位置。

2、要求学生完整表达诗题的意思。

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篇七 :《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案、说课、反思

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案

执教教师:罗顺贤

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读两首诗,背诵第一首诗。

2.借助教材注释,结合课外资料,通过自主学习,正确理解两首古诗的大概意思。

3.通过朗读,想象诗歌描绘的情境,体会两位诗人之间依依惜别之情,培养审美情趣。

4.在两首古诗对比的学习中,初步了解古代送别诗的特点。 教学重难点:

准确理解诗意,体会诗歌所表达的的意境。

教学准备:教学课件

教学流程:

一.情境导入,揭示题意。

今天这节课我们来共同学习李白送别诗中的经典之作《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 学习之前,老师问一下:会读这首诗的同学请举手,会背的呢?现在老师考考大家,谁来给大家读一读这首诗,谁能背一背呢?既然大多数同学已经会读会背,那么同学们想一想,这节课大家想解决什么问题呢?

师:对,这节课我们学习的重点就是朗读感悟、了解意境、体会感情。

师:谁来读一下诗的题目,听老师读一遍,大家齐读课题。通过读诗的题目,我们可以了解到关于诗歌的很多信息,你从题目中知道了哪些信息呢?(送别的地点在黄鹤楼,要去的地方是广陵,是李白送孟浩然),把题目的意思完整地说一遍。 [注意强调“之”。“之”的意思是“去”,这种用法和现代汉语是不一样的。] 二:播放课件,资源共享。

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篇八 :黄鹤楼送孟浩然之广陵教学反思

黄鹤楼送孟浩然之广陵教学反思

篇一:黄鹤楼送孟浩然之广陵>教学反思

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是小学语文S版六年级下册课文,为唐代大诗人李白所写。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情,也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事,后两行>写景。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中,将情与景自然地交融在一起,含吐不露而余味无穷。学习这篇课文旨在使学生通过诵读感受朋友之间深厚的友谊,同时继续积累诗句、培养学生对诗歌的热爱之情。

教学这首诗,我依然采用学习古诗的“四部曲”进行。所谓“四部曲”指的是“解诗题、知作者、明诗意、悟诗情”。围绕这几个环节对本节课进行了以下的设计。

先是导入新课。在这个环节,我采用的是谈话导入,通过课前交流,师生成为平等的对话者,而结合学生的生活实际,拉近了学生与文本的距离,以最佳的状态进入到课堂学习中,自然导入本节课的学习。

第二个环节是“解诗题,知作者”。引导理解“之”、“广陵”和题目的意思,并了解诗题中出现的“三名”——名楼黄鹤楼、名人孟浩然,名地广陵。通过出示课件让学生完成填空,交流查找到的李白及这首诗的背景资料,以便更好地理解这首诗。考虑到学生手上的资料匮乏,难以找到更多更好的资料,我还准备了李白与孟浩然的>故事,巧妙地用导入古诗的方式讲给学生听,即能激发学生的兴趣,又能让学生更好地了解李白与孟浩然的友谊。

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