篇一 ：《电脑棋手》教学反思
《电脑棋手》教学反思
对于这篇课文，是与现在的生活贴合的比较紧密的，同时，也可以激发学生的兴趣，以引导他们走进这篇课文，使他们自觉，深入的多思考，多动脑。从而养成多动脑，勤思考的习惯。《电脑棋手》这篇课文是一篇科学故事。通过写“我”与电脑棋手下棋，几经失败，终于反败为胜，告诉我们只有认真观察，动脑思考，才能取得胜利。本课的教学重点是通过朗读和感悟，弄清楚“我”与电脑下棋能反败为胜的原因。难点是理解课文中出现的成语。
我讲解课文内容时，按事情的发展顺序 “下棋前”——“下棋中”引导孩子们理清课文的思路。“下棋前”略讲，运用分角色朗读，提出问题让同学们思考：从“我”与电脑棋手的对话中可以看出电脑棋手是个什么样的人？然后适时适量地加以点拨指导。“下棋中”是课文的重点和难点所在，花费的时间相对较多一些。重点讨论两个问题：先是谁输，谁赢？为什么？后是谁输，谁赢？为什么？让孩子们在一边读，一边思考讨论的过程中明白：先是“我”输。原因是我采用常规棋谱走，而人们在电脑中输入了常规棋谱地走法，所以电脑能敏捷应对，轻松取胜。后来是“我”赢，电脑棋手输。原因是我仔细观察发现电脑对付常规棋路很有办法，而对一些突破常规的“怪棋”无可奈何。于是“我”出怪招，走“怪棋”，电脑就难以应对，只有输了。最后对全文进行总结，启发孩子们明白道理：细观察，勤思考，多动
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篇二 ：《电脑棋手》教学反思
《电脑棋手》教学反思
本周学习了两课，分别是《电脑棋手》和《走马动的奥秘》。《电脑棋手》这篇课文是一篇科学故事。通过写“我”与电脑棋手下棋，几经失败，终于反败为胜，告诉我们只有认真思考，动脑思考，才能取得胜利。《走马灯的奥秘》则讲的是茅以升爷爷小时候的一则小故事。通过写少年茅以升对走马灯奥秘的探求，告诉我们，茅以升爷爷少年时代就很会观察，并且喜欢在观察中思考、探求科学道理。
《电脑棋手》教学重点是通过朗读和感悟，弄清楚“我”与电脑下棋能反败为胜的原因。难点是理解课文中出现的成语。我对教学的总体思路是：1.在引导学生了解单元导读，明白本单元学习的主要任务是懂得“细观察，勤思考，多动手，就一定会有新的收获和发现。”2.在此基础上学习“指南针”关于默读的方法介绍。并用带着问题默读的方法对课文进行初读。这也是本册重点学习的阅读方法。（要求是1.标段序。2.课文主要讲了一件什么事。3.能就课文内容试着提出问题吗？）3.引导孩子们自学生字词。4.讲解课文内容时再次默读课文内容并找出哪些段写“下棋前”发生的事情，哪些段写“下棋中”发生的事情，让孩子们理清课文的思路。难点是分析过渡段应该怎样分的问题。然后再分别学习这两部分内容。“下棋前”略讲，只是分角色朗读后，提问：从“我”与电脑棋手的对话中可以看出电脑棋手是个什么样的人？（教育学生有礼貌）再引导学生找出成语，并说说成语的意思，适时适量地加以点拨指导。“下棋中”是课文的重点和难点所在，花费的时间相对较多一些。分别采用男生齐读，女生齐读，抽读的朗读策略进行朗读训练，并发现错误及时正音。重点讨论两个问题：先是谁输，谁赢？为什么？后是谁输，谁赢？为什么？让孩子们在一边读，一边思考讨论的过程中明白：先是“我”输。原因是我采用常规棋谱走，而人们在电脑中输入了常规棋谱地走法，所以电脑能敏捷应对，轻松取胜。后来是“我”赢，电脑棋手输。原因是我仔细观察发现电脑对付常规棋路很有办法，而对一些突破常规的“怪棋”无可奈何。于是“我”出怪招，走“怪棋”，电脑就难以应对，只有输了。5.最后对全文进行总结，启发孩子们明白道理：细观察，勤思考，多动手，就一定会有新的收获和发现。《走马灯的奥秘》教学重点是让学生在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，让学生说说茅以升小时候是怎样的孩子。难点是：对走马灯的构造及走马灯转动的原理的认识。生字教学我抓住多音字“转”和“旋”引导学生在课堂上查字典理解字义并组词。
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篇三 ：电脑棋手教学设计
电脑棋手
教学目标分析: 这是一篇科学故事。通过写“我”与电脑棋手下棋，几经失败，终于反败为胜，告诉我们只有认真观察，动脑思考，才能取得胜利。本文寓科学知识于具体的游戏之中，形象生动，趣味性强。选编本文的意图，一方面是因为电脑与人们的生活关系越来越密切，通过学习本文，能激发儿童对电脑的兴趣。另一方面，本课用词准确， 使用了一些成语，学生通过阅读文本可以积累一些词汇。同时，也可以利用文本教育儿童明白只有认真观察，积极动脑，才能解决问题的道理。
学生情况分析：三年级的学生对下象棋有了一定的认识，大多数学生会下棋，有一部分学生喜欢下棋， 我们尽管是农村学校，可孩子们对电脑不陌生，所以学习这篇课文没有象棋，电脑方面的障碍。
教学目标:
1、理解课文内容，激发学生学电脑，用电脑的兴趣；培养学生仔细观察、积极动脑的习惯。
2、学习默读课文的方法，养成默读的良好习惯。能正确流利地朗读课文。
3、学习、积累本课生字、新词。
教学重点： 通过朗读和感悟，弄清楚“我”与电脑下棋反败为胜的原因。 教学难点： 理解文中出现的成语。
教学时间： 二课时
教学设计： 第一课时（略）
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篇四 ：三年级语文上册《电脑棋手》教学设计
小学语文铺导网
（语文S版）三年级语文教案 《电脑棋手》
第一课时
教学目标：
1、学会本课生字并正确书写。
2、积累词语。
3、初读课文，了解内容。
教具准备：生字卡片。
教学过程：
一、揭示课文题目
同学们一定很喜欢儿电脑吧，那你们和电脑下过棋吗？
今天我们学习的这篇课文向我们介绍了怎样和电脑下棋，同学们一定会感兴趣的。下面就让我们一起读读课文吧！
二、初读课文，学习生字
1、自由读课文。
边读边标出自然段，画出生字、新词。
2、学习会写的字。
（1）自学生字。读准字音，分析字形，理解字义。
（2）小组内交流记忆字形的方法。
（3）出示生字卡片，集体认读。
（4）理解词语的意思。
望尘莫及、规则、风度等词。
（5）扩展词语。
（6）指导书写。
重点指导：“技”、“矛”、“规”、“虚”。
学生练习书写。
3、学习会认的字
4、认读多音字。
应、着、重
5、积累词语。
从课文中找出你喜欢的词语，抄在本子上。
三、默读课文，了解内容
1、默读课文。
2、说说课文的主要内容。
四、作业
抄写生字、新词。
京翰教育/ 教学目标： 1、通过学习课文,能对电脑产生兴趣,体会使用电脑的乐趣。 2、学会本课生字、新词，了解电脑棋手是怎样下棋的。 3、掌握默读的方法，提高阅读效率。 教学课时：二课时
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篇六 ：电脑棋手
电脑棋手教学设计
教学目标：
1、学会本课生字、新词，了解电脑棋手是怎样下棋的
2、通过学习课文,能对电脑产生兴趣,体会使用电脑的乐趣。 教学重点：
通过朗读和感悟，弄清楚“我”与电脑下棋反败为胜的原因。 教学难点：通过朗读和感悟，弄清楚“我”与电脑下棋反败为胜的原因。
教学课时：二课时
第一课时
教学目标：
1、学会本课生字并正确书写。
2、积累词语。
3、初读课文，了解内容。
教学过程：
一、揭示课文题目
同学们一定很喜欢儿电脑吧，那你们和电脑下过棋吗？
今天我们学习的这篇课文向我们介绍了怎样和电脑下棋，同学们一定会感兴趣的。下面就让我们一起读读课文吧！
二、初读课文，学习生字
1、自由读课文。
边读边标出自然段，画出生字、新词。
2、学习会写的字。
（1）自学生字。读准字音，分析字形，理解字义。
（2）小组内交流记忆字形的方法。
（3）出示生字卡片，集体认读。
（4）理解词语的意思。
望尘莫及、规则、风度等词。
（5）扩展词语。
（6）指导书写。
重点指导：“技”、“矛”、“规”、“虚”。
学生练习书写。
3、学习会认的字
4、认读多音字。
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篇七 ：三上语文S版教学反思
《大海的歌》教学反思
本课是由三首儿童诗组成的。教学时，我以读代讲，以读促思，注重采用多种形式的朗读，引导学生在反复多样的朗读中感悟海之美、感悟语言之美、感悟作者的发现之美。
《帽子和鸟窝》教学反思
本篇课文故事性强，贴近生活。教学时，我先出示图片，引导学生入情入境；接着再播放录音，引导学生听录音感知课文内容；在此基础上，我再提出问题让学生细读感悟。在整个教学过程中，我充分调动学生的积极性，让学生在一个平和、轻松地氛围中学习，因此提高了教学效率。
《吹泡泡》教学反思
在本课教学时，我重点讲解第3、4自然段。讲授第3自然段时我引导学生抓住关键词句，体会作者的观察顺序和写作方法，并引导学生用自己的话说说吹泡泡的过程。在第4自然段的教学上，我着重指导学生以读促悟，引导学生从色彩和形态变化两个方面体会，让学生感悟到泡泡的美丽、神奇，并学习作者认真观察事物的态度。
《沙滩上的童话》教学反思
这是一篇略读课文，课前我让学生先预习，教学时相对来说就比较容易了。我主要以学生自学为主，引导学生用自己喜欢的方式读课文，指导学生读好文中的对话，再通过分角色朗读体会并学习小朋友爱憎分明的善良品质。
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篇八 ：第五册全册教案反思
《大海的歌》教学反思：
这篇课文应该让孩子们自读自悟，在反复朗读中感悟海之美，感悟语言之美，感悟作者的发现之美。所以在教学中我放手让学生自己去阅读，从而在读中思，读中品，读中悟，读中得。学生通过反复朗读，就能深入体会文章的思想感情。在学习这组诗歌时，我先让学生个别朗读课文，在充分朗读的基础上，说说自己读懂了什么，了解到了大海的哪些特点，又体会到了什么；再引导学生根据自己个性化的体会去品读，让学生在读中体会大海的神奇，从而激发学生对大海的热爱和赞美之情。
在教学中，真正将学生放在了主体的地位。在质疑问题的安排，美读欣赏的训练，各个教学环节都是以人为本。如：让学生在初步了解课文后，再把课文读一读，看看还有哪些不明白的地方？有哪些疑问可提出来大家一起讨论解决。从而引导学生通过抓住有关词句精读体会，最后使学生明白。
《帽子和鸟窝》教学反思：
教学这篇课文时，我引导学生根据课题思考，培养学生质疑问难的意识的能力。避免学生漫无边际地问。引导学生自主思考、自主发现，勇于提出问题的学习习惯。对于生字的学习与理解，应掌握适当的时机，不一定固定某种模式，如讲读课文前，或分析课文之后。可以顺情、顺势而学。板书到这两个生字时，学生注意力集中，此时学习生字既能印象深刻，又有助于理解意思。本课在朗读上多设计了几个环节。因为，全篇都是孩子的语言，从朗读的语气、语调加强变化，让学生进入一种与课文情调相符的气氛中 ，陶冶学生的情感。然后让学生自渎，让学生设身处地地边读边想象，读中如境，读中如情，读中明理，以此来加深对课文内容的理解。
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