篇一 :真想变成大大的荷叶教学反思

《真想变成大大的荷叶》教学反思

《真想变成大大的荷叶》是苏教版第四册的一首儿童诗,展现了孩子们在夏天的美好遐想,洋溢着浓浓的童真童趣,而且诗歌蕴涵丰富,语言浅显明快,亲切生动,学生的读诗兴趣很高。因此,在这课上,我努力体现激情导读的教学思想,以引导学生充分地感情诵读为主线,通过对课文的朗读感悟,激发学生对大自然的热爱,体会亲近自然的愉快,努力实现学生的人文素养在充分地受到了情感的熏陶感染为教学目标,努力体现了以下教学特色:

1、让学生通过语言文字充分展开想象,在脑海里再现诗句所描述的生动情景,发展学生的

2、激活学生的情感体验,发展学生感情诵读的能力;

3、赏析关键词句,积累优美的语言,体现学科工具性和人文性的和谐统一。

4、适时随文说话写话,用学生的智慧去充实、丰富教材资源,致力实现教材的例子功能,让主题更鲜活,让课堂更丰满,让学生享受 “活的语文”。

但由于把握教材、驾驭课堂的经验不足,个别环节还没有达到诗意的境界:

1、读书时间还不太充分,齐读较多,缺少学生精彩的个别读。这是由于教学环节的过于“丰满”造成教学时间紧张直至学生个别读环节无法展示的结果。“外围的东西不要太多,立足于文本是关键。” 适度的扩展和延伸是可取的,但“旅行包”式的课堂教学是不可取的。

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篇二 :《真想变成大大的荷叶》教学反思

《真想变成大大的荷叶》教后反思 《真想变成大大的荷叶》是苏教版二年级下册中的一篇课文,是一首富有想象力、充满感情的优美诗歌。该诗展现了孩子们在夏天的美丽遐想,洋溢着浓浓的童真童趣。这首诗共5小节,通过“我”对“夏天姐姐”“想变点儿什么?”的答问,展开了丰富的想象,铺排出一系列想变的事物,最后落脚在“变成大大的荷叶上”,反映了小作者喜爱大自然,想把快乐带给大家的美好心灵。下面我就自己在上这一课时的想法和上过后的不足和各位老师做一交流,希望大家多提宝贵的意见,在此,先谢谢大家!

语文的教学,不仅仅是在文字的表面上,这首诗歌文美,小作者的心灵更美。如何让二年级学生感悟体味诗歌语言文字的优美及诗歌丰富的内涵呢?之前,我利用周末让孩子们以“我想变成什么”为题进行了小练笔,从孩子们的练笔中,我发现很多孩子在小练笔中都体现出为他人着想的愿望,由此我的心中有了一点底,引导孩子走近作者,理解课文的内涵应该不难。

在第一课时,我主要进行的是初读课文、识字写字的内容。导课时,我从“变”字入手,到“想变”,再到“真想变”,最后引出完整的课题,一步一步激发学生的兴趣,感受文字的魅力,初步感受作者心中的想法。

第二课时上课铃响我首先进行了本科词语的听写。因为课前听写在我们班一直是常规训练,每次课前从预备铃一响,我们便会开始当堂课的听写过关,其目的一方面是遵循《语文标准》中强调的识字基

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篇三 :《真想变成大大的荷叶》教学反思

《真想变成大大的荷叶》教学反思

阳光小学 赵阳阳

《真想变成大大的荷叶》是小学苏教版第四册的一篇儿童诗歌,洋溢着浓浓的童真童趣,却蕴含着深刻的人生道理。课前准确时期我做了关于课文中出现事物的精美图片,这样不但激发学生的兴趣,更能提高低年级学段学生上课的注意力。

一、激趣导入,以“我想变”为主导线

上课伊始,我把本课题目早早写在了黑板上,直接导入课题,以“我想变”为主导线,引导学生去回答夏姐姐的热情的一问,孩子们变打开了想象的闸门,积极踊跃地回答想变雨滴、想变小鱼、想变蝴蝶、蝈蝈、星星、新月,为了让学生更能直接的去感官这些事物,我把课前做好的图片贴在黑板上,指导学生反复诵读,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。在想变星星与新月的时候,我还是设计了一个环节, “我想变弯弯的新月,_______”“我想变眨眼的星星,___________。”让学生充分发挥自己的想象力,口头说说想变星星,想变新月去干些什么,让学生们积极参与讨论,敢于发表自己的意见。这一点也是符合了《语文课程标准》的第一学段中口语交际的要求。

二、诵读诗歌,感悟道理

诗中“我为什么想变成大大的荷叶”为教学重点,也是本文的难点。在一系列想变的事物整理清晰后,让学生默读课文的最后一小节,去体会作者最后为什么只想变成大大荷叶!一开始学生理解的只是表

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篇四 :真想变成大大的荷叶教学反思1

《真想变成大大的荷叶》教学反思1

语文新课程标准指出:学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯。同时,语文是一门应用最广泛,最接近生活,内容最丰富多彩,最有情趣的学科。因此,在教学本课时,我采用以情激趣、以问激趣、以动激趣、情景激趣等方法,注重体验,把生活引进课堂,充分激发了学生的兴趣,生动了课堂的教学。

以下谈谈我在本节课中的一点体会。

一、第二课时中,词语的复习不应仅仅是读正确,更重要的是读出词语的韵味,在读词语的时候能想到一副画面,让学生边想画面边读词语,不光能让词语的教学更生动,形象,也为后面的理解句子打好基础。但在我的课堂中,这一点明显还存在着一定的欠缺,在今后的教学中,还需要进一步加强训练。

二、在初步感知课文中开篇“我想变点儿什么”这个问题,我让孩子们先读全文感知,然后又让孩子们读自己喜欢的想法多读几遍,然后汇报交流,再根据孩子们的交流,一步步真正走进文本,感悟文本,读出自己的感悟。这里我感觉讲解地碎了一点,感觉割裂了每部分之间的联系,缺乏一个整体的感觉,读的形式感觉略显单一了一点,读的层次还不太明显。

三、过看画面帮助理解文本,通过体验来解读文本,通过课堂生活化的教学来理解文本等手段来帮助孩子们理解文本,从而真正走进文本。虽然我只是尝试,但是经过一节课的学习,能始终让孩子们保持积极性投入到学习中来。我感觉尤其是低年级把体验性,实践性,活动性,游戏性引进课堂是非常有必要的。

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篇五 :《真想变成大大的荷叶》教学反思

《真想变成大大的荷叶》教学反思

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《真想变成大大的荷叶》教学反思《真想变成大大的荷叶》是苏教版第四册的一首儿童诗。

这首诗歌展现了孩子们在夏天的美好遐想,洋溢着浓浓的童真童趣,而且诗歌蕴涵丰富,语言浅显明快,亲切生动,学生的读诗兴趣很高。因此,在这课上,我努力体现激情导读的教学思想,以引导学生充分地感情诵读为主线,通过对课文的朗读感悟,激发学生对大自然的热爱,体会亲近自然的愉快,努力实现学生的人文素养在充分的朗读、体验、思考、说话等丰富多元的语文实践活动中,潜移默化地受到了情感的熏陶感染为教学目标,努力体现了以下教学特色:

1、让学生通过语言文字充分展开想象,在脑海里再现诗句所描 述的生动情景,发展学生的想象能力。

2、激活学生的情感体验,发展学生感情诵读的能力;

3、赏析关键词句,积累优美的语言,体现学科工具性和人文性 的和谐统一。

4、适时随文说话写话,用学生的智慧去充实、丰富教材资源,致

力实现教材的例子功能,让主题更鲜活,让课堂更丰满,让学生享受 “活的语文”。

但由于把握教材、驾驭课堂的经验不足,个别环节还没有达到诗意的境界:

1、 读书时间还不太充分,齐读较多,缺少学生精彩的个别读。 这是由于教学环节的过于“丰满”造成教学时间紧张直至学生个

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篇六 :《真想变成大大的荷叶》教学反思

《真想变成大大的荷叶》教学反思

《真想变成大大的荷叶》教学反思

这是一篇惹孩子喜欢的儿童诗。诗歌的教学,除了诵读、词语积累,还有很重要的一点事想象。我安排的想象训练放在最后一小节:

荷叶像一柄大伞,

静静地在荷塘举着。

小鱼来了,

在荷叶下嬉戏,

雨点来了,

在荷叶上唱歌??

这一小节是作者想象变成荷叶以后的情景,结尾用省略号,给学生提供了机会,还有谁也来了呢?一个小姑娘说:“蜻蜓来了,在荷叶上停车。”我说:“蜻蜓有翅膀,像车子还是想别的什么?”她马上反应过来:“像飞机,荷叶是蜻蜓的机场。”又一个孩子说:“小蝌蚪来了,在荷叶下找妈妈”;又一个孩子说:“青蛙来了,在荷叶上呱呱叫”。不得不惊叹孩子们的想象力和表达能力,人教版课文《荷叶圆圆》他们并没有读过:

小水珠说:“荷叶是我的摇蓝。”小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。

小蜻蜓说:“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。

小青蛙说:“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。

小鱼儿说:“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花。

可是,他们想象的不是和文中写得不谋而合吗?

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篇七 :《真想变成大大的荷叶》教学反思

《真想变成大大的荷叶》教学反思

《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗,展现了孩子们在夏天的美丽遐想,洋溢着浓浓的童真童趣。诗歌以“我想变”的句式,充分体现了孩子眼中,心中的夏天。

上完这一课,听课的老师肯定了我以下做的这几个方面:

一、字词教学“浓”

二年级的教学重点是字词教学,所以整堂课字词教学始终贯彻其中,课开始就复习词语,最后再教学两个生字“游”、“伞”。在阅读中进行字词教学,帮助学生进行语言的积累,培养语感,这一点我在教学中充分体现了出来。例如:在教学“我想变一条小鱼,游入清凌凌的小河。”一段时,我先出示小鱼在水中游玩图,接着让学生想象成自己就是小鱼,看到这条小河想说些什么?有的学生说:“小河里的水真清呀!”有的说:“小河里的水真清呀,清的能看见河底的水草和鹅卵石。”还有的说:“小河的水真绿,真美,我想在这儿安家。”然后让学生再去找文中也形容这河水的词语,这样学生一下子就理解了“清凌凌”。又例如在理解“穿梭”时,我设计了这样一个情境:出示蝴蝶在花中飞的图片(不动),接着问学生:“如果你就是其中的一只蝴蝶,你最想做什么?”有学生说:“在花丛中采花粉。”有的说:“在花丛中自由地飞来飞去,翩翩起舞。”??等学生说完这一些,我就点击图片,出现了蝴蝶在花丛中飞来飞去的情景,学生一目了然地找到了相应的词语“穿梭”,无须老师作更多的解释。

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篇八 :《真想变成大大的荷叶》教学反思

《真想变成大大的荷叶》教学反思

《真想变成大大的荷叶》是苏教版第四册的一首儿童诗,展现了孩子们在夏天的美好遐想,洋溢着浓浓的童真童趣,而且诗歌蕴涵丰富,语言浅显明快,亲切生动,学生的读诗兴趣很高。因此,在这课上,我努力体现激情导读的教学思想,以引导学生充分地感情诵读为主线,通过对课文的朗读感悟,激发学生对大自然的热爱,体会亲近自然的愉快,努力实现学生的人文素养在充分的朗读、体验、思考、说话等丰富多元的语文实践活动中,潜移默化地受到了情感的熏陶感染为教学目标,努力体现了以下教学特色:

1、让学生通过语言文字充分展开想象,在脑海里再现诗句所描述的生动情景,发展学生的想象能力。

2、激活学生的情感体验,发展学生感情诵读的能力;

3、赏析关键词句,积累优美的语言,体现学科工具性和人文性的和谐统一。

4、适时随文说话写话,用学生的智慧去充实、丰富教材资源,致力实现教材的例子功能,让主题更鲜活,让课堂更丰满,让学生享受 “活的语文”。

由于把握教材、驾驭课堂的经验不足,个别环节还没有达到诗意的境界:

(1)、读书时间还不太充分,齐读较多,缺少学生精彩的个别

读。这是由于教学环节的过于“丰满”造成教学时间紧张直至学生个别读环节无法展示的结果。“外围的东西不要太多,立足于文本是关键。” 适度的扩展和延伸是可取的,但“旅行包”式的课堂教学是不可取的。

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