实际问题与一元一次方程教学反思
本节内容是实际问题中的打折销售问题，前面已经学习过销售问题中相关量的数量关系及简单的换算，所以本课内容在知识结构上难度不是很大，但是由于他和实际问题联系密切，学生必须有这方面的生活经验才能达到最好的效果，但是学生年龄小，加上他们缺少生活经验，所以必须在教师的引导下才能更好的去探究。
我们七年级数学研究的课题是如何培养学生的自主探究学习的能力，探究性学习不仅是知识的构建与运用、技能的形成与巩固，也包含了生活经验的激活丰富与提升，学习策略的完善，情感的丰富和价值观的形成。在本次教学中我能以学生为主体，以探究为主线，采取合作交流的探究式进行学习，课堂上学生积极主动，不断出现学习的欲望和热情，使学生的知识得到巩固的同时使生活经验、学习方法等得到提高也形成正确的价值观。通过本课的教学，我感到成功的地方有以下几个方面：
1、创设问题情境，联系生活实际，激发学习动机，将学生置于问题情景中。比如在引课的时候，通过各种打折甩卖的广告语，引出问题（1）商家把商品打折卖给我们会不会真的赔钱？（2）其中蕴涵着那些数学道理？这样将学生放在具体的问题中，可以激发他们对问题的一种好奇心，也能使学生明确本课的学习方向，以最佳状态投入到学习中去。
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《实际问题与一元一次方程》教学反思
本节课是人教版上册第三章第四节的内容，主要的教学目标是使学生学会对一元一次方程进行简单的应用，将实际问题抽象为数学问题，通过找相等关系列出方程解决问题。探究性学习不仅是知识的构建与运用、技能的形成与巩固，也包含了生活经验的激活丰富与提升，学习策略的完善，情感的丰富和价值观的形成。在本次教学中我能以学生为主体，以探究为主线，采取合作交流的探究式进行学习，课堂上学生积极主动，不断出现学习的欲望和热情，使学生的知识得到巩固的同时使生活经验、学习方法等得到提高也形成正确的价值观。
一、成功之处
1、创设问题情境，联系生活实际，激发学习动机，将学生置于问题情景中。比如在引课的时候，通过电话计费，引出问题你的父母各有一部手机，父亲业务繁忙，通话时间比较长，母亲工作单一，通话时间短，你能帮助你的父母设计一个省钱的方案吗?从而启发学生积极思考，让这些连续的阶段性问题持续的激发学生的学习热情和探究知识的兴趣，促使学习达到最佳境界，对于后面的问题和习题我都采用了同样的处理方式。
2、充分发挥学生的主体作用，让学生自觉参与到课堂中来。本节课的所有题目均由学生自主探究，通过合作独立的写出解题过程。让学生口语表达或板书，创造机会，鼓励学生动手动口，以达到教学要求并借助多媒体展示来指导学生，促进思维能力的发展，最后再指导学生用简练的语言概括教学问题。增强学生的自主学习能力，而且让学生从数学的角度去分析和总结生活中的问题，学会能在不同的角度去探求生活经验从而让学生掌握知识。
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实际问题与一元一次方程教学反思
本节内容是实际问题中的打折销售问题，前面已经学习过销售问题中相关量的数量关系及简单的换算，所以本课内容在知识结构上难度不是很大，但是由于他和实际问题联系密切，学生必须有这方面的生活经验才能达到最好的效果，但是学生年龄小，加上他们缺少生活经验，所以必须在教师的引导下才能更好的去探究。
我们七年级数学研究的课题是如何培养学生的自主探究学习的能力，探究性学习不仅是知识的构建与运用、技能的形成与巩固，也包含了生活经验的激活丰富与提升，学习策略的完善，情感的丰富和价值观的形成。在本次教学中我能以学生为主体，以探究为主线，采取合作交流的探究式进行学习，课堂上学生积极主动，不断出现学习的欲望和热情，使学生的知识得到巩固的同时使生活经验、学习方法等得到提高也形成正确的价值观。通过本课的教学，我感到成功的地方有以下几个方面：
1、创设问题情境，联系生活实际，激发学习动机，将学生置于问题情景中。比如在引课的时候，通过各种打折甩卖的广告语，引出问题（1）商家把商品打折卖给我们会不会真的赔钱？（2）其中蕴涵着那些数学道理？这样将学生放在具体的问题中，可以激发他们对问题的一种好奇心，也能使学生明确本课的学习方向，以最佳状态投入到学习中去。
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实际问题与一元一次方程教学反思
姚坪中学李勇
在我校开展的“课内比教学”活动中，我主讲了一节七年级的数学：实际问题与一元一次方程课，现将教学反思整理如下;
一、成功方面
1、本节课设计成学案的形式，有利于体现学生的主体地位，让学生充分参与到教学过程中来。
2、本节课的题目设计有利于学生理解商品销售问题中的标价、售价、进价、利润、利润率这些概念的含义及它们之间的关系，并能利用它们之间的关系来解题。
3、我把教材中的探究问题分解成三道题目，有利于学生由浅入深地掌握本节课的重难点。
4、教学方法采用学生先练教师后讲的模式，有利于培养学生的尝试意识，激发探究热情。
二、不足方面
1、对学生的学情把握不够好，简单问题强调、重复太多，耽误教学时间，没按预定的教学方案完成任务。
2、在从算术方法解决商品销售问题过渡到用方程方法解决销售问题时，设计不太好，学生不能自觉利用方程知识来解决问题。
3、思想理念放不开，对于探究问题可能有其他解法，实际上有学生也用了算术方法，但我没有给出评价，这样会挫伤学生学习的积极性。
二、努力方向
加强学习，厚积薄发；钻研教材，教法，一切教学活动的出发点都要把学生放在心上。
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实际问题与一元一次方程 ——《打折销售问题》教学反思
单位：李家学校
姓名：李新宇
时间：2008.11
实际问题与一元一次方程
——《销售打折问题》教学反思
反思一：实际问题与一元一次方程——《销售打折问题》中“自主创设问题情境”环节应该加强学生主体地位的凸显
数学源于生活，生活中蕴含着数学。如“打折销售”这一司空见惯的经济现象，它能够把数学和生活联系起来。通过教学，让学生在生活中学习数学，让数学走进生活
应用题教学一直是数学教学的难点，两极分化现象严重，初一学生理性思维能力还不是很强，为了提高学生的兴趣，我寻求学生所喜欢的问题，并且让他们主动参与进来，想让他们体验到数学就在身边。这样在整节课当中，更充分的调动学生的积极性与全面参与，主动性得到了很好发挥，否则学生不愿意去分析，去探究
教学相长，学生能点燃教师的灵感，课堂是学生的课堂，在课堂上教师所扮演的角色是组织者，而学生是自主学习的主体，要真正发挥学生的主动性，让课堂更加生动活泼，学生的知识和情感态度，价值观全部得到体现。
反思二：有效合作学习的落实
教师首先让学生自主提出问题，然后放手让学生自主探索，在学生自主探索的基础上，组织小组合作学习，师生共同归纳解决打折销售中的数学问题的方法和策略，这样，学生不仅掌握了运用一元一方程解有关打折销售的数
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实际问题与一元一次方程教学反思
六年数学 徐晓娟
本节内容是实际问题中的打折销售问题，前面已经学习过销售问题中相关量的数量关系及简单的换算，所以本课内容在知识结构上难度不是很大，但是由于他和实际问题联系密切，学生必须有这方面的生活经验才能达到最好的效果，但是学生年龄小，加上他们缺少生活经验，所以必须在教师的引导下才能更好的去探究。
我们七年级数学研究的课题是如何培养学生的自主探究学习的能力，探究性学习不仅是知识的构建与运用、技能的形成与巩固，也包含了生活经验的激活丰富与提升，学习策略的完善，情感的丰富和价值观的形成。在本次教学中我能以学生为主体，以探究为主线，采取合作交流的探究式进行学习，课堂上学生积极主动，不断出现学习的欲望和热情，使学生的知识得到巩固的同时使生活经验、学习方法等得到提高也形成正确的价值观。通过本课的教学，我感到成功的地方有以下几个方面：
1、创设问题情境，联系生活实际，激发学习动机，将学生置于问题情景中。比如在引课的时候，通过各种打折甩卖的广告语，引出问题（1）商家把商品打折卖给我们会不会真的赔钱？（2）其中蕴涵着那些数学道理？这样将学生放在具体的问题中，可以激发他们对问题的一种好奇心，也能使学生明确本课的学习方 - 1 -
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《实际问题与一元一次方程（二）》的教学反思
上完《实际问题与一元一次方程（二）》课，我把上完这节课的点滴感受记录下来，就是借原先的教学设计和课堂实施过程分析对本课进行深刻的课后反思。并且通过本课的反思对本课的教学实施过程进行改进教学，取得更好的教学效果。
一．教学设想的反思
“商品销售中的盈亏”问题比较贴合学生的生活实际，谁不买东西呢？事实上我们的想法太简单了，看似熟悉的销售问题其实学生很陌生，他们只不过去买买东西，但大部分根本就不知道买东西的过程要涉及到所买东西的售价、进价、利润、利润率、折扣数等因素，没有这些铺垫，学生理解起来就十分困难。因此，在教学设计方面从以下几个方面着手：1.用4个小题的方式补充缺少的那些常识问题，例如进价、售价、利润、利润率、折扣数之间的数量关系。探究1问题的解决需要用到的关系式有两个：（1）售价=进价+利润；（2）利润=进价*利润率。没有这些知识储备，学生无法展开对问题的探究。2.细化目标。课本上的目标太大了，缺少层次性；细化目标可以分散难点，明确学习目标，指明探究方向。3.在探究学习时把问题中原题变成小题（1）你估计盈亏情况是怎样的？销售中的盈亏取决于什么？
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《再探实际问题与一元一次方程》教学反思
《再探实际问题与一元一次方程》教学反思
尊敬的评委、老师大家好：
我是XX团队的数学教师高xx，下面就我们团队的《再探实际问题与一元一次方程》一课做如下反思：
数学学科的教学目的就是要引导学生积极参与教学过程，走"自主学习、交流合作、勤于探究"之路，综观本节课，教师采用"创设情景、引入新知，知识回顾、以练巩固，探究讨论、解决问题，变式练习、拓展思考，课堂小结"五个环节展开教学，整个教学过程层层递进，设计合理，课堂气氛活跃，处处洋溢着新课程理念的气息。
1、生活气息浓厚
本节课紧紧围绕"生活"二字，从问题情境、基本例题到拓展应用，都是以学生熟知、感兴趣、生活中的问题为背景，充满了浓浓的生活气息，引发学生的兴趣，激发学生探究问题的热情，使学生亲身经历解决问题的过程，同时感受到数学就在我们身边，我们的生活离不开数学。
2、探究交流充分
《数学课程标准》指出："有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。"本节课始终以"提出问题、自主探究、师生交流"为主线，以"解决问题、掌握知识、提高能力"为目的，给学生营造了一个宽松开放的探究空间，如本节课的活动2，通过电话问询的场景呈现探究问题，让学生以小组为单位进行合作探究，通过生生交流、师生交流，学会用一元一次方程来解决销售中的盈亏问题，掌握了解决问题的方法，提高了解决问题的能力。
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