篇一 :中考语文教学反思录

中考语文教学反思录

撰写:张信 整理:董秀梅

经历了一场中考总复习,再反思三年来的教学,我得到了很多启发——

(一)全面提高学生语文素养是根本

1、从七年级开始就让学生阅读《语文报》、《散文》、《读者》等优秀报刊。这些报刊杂志每一期都有优美的文章、丰富的课外知识、深厚的人文底蕴和情感教育。除让学生广泛阅读外,每星期还要求学生做一篇读书笔记,对自己喜欢的文章或片断进行欣赏,把感悟写下来。从七年级到九年级,学生在阅读方面已积累了许多经验,中考复习时,老师只是启发和点拨即可。

2、平时注意抄写、背诵。每星期布置抄写作业,名言警句和优秀的段落或文章。这既可以练字,同时也是潜移默化,扩大课外积累。同时在抄写的基础上全面落实背诵,“背诵虽是一种最野蛮的手段,却是一个文明的办法”。

3、课堂教学中落实大语文观,丰富课堂内容,提高课堂教学质量。平时教学可以放开手脚,以教材为基础,但不是拘限于教材,可以大胆旁征博引,介绍相关的文学作品、文学故事、名人轶事、成语故事等内容,并关注其他的相关学科,以此拓展学生视野,丰富课堂内容,激发学生学习语文的兴趣,提高语文素养。

4、课堂教学当注重有效地使用启发式、讨论式的教学方法和探究性、合作性的学习方式,使教学真正教会了学生学习,既向学生传授了知识,又培养提高了学生的语文能力,并落实到了笔端。

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篇二 :中考语文复习教学反思

九年级语文教学反思

廖红书

九年级语文教学反思在教学中极其重要,九年级学生面临中考,作为三大主课之一,语文学习自然显得尤为重要。做好九年级语文教学反思不仅是教学的需要,也是面临中考的学生提高成绩的需要。

九年级语文中考复习教学常常不尽如人意,经过反复思考,我觉得主观与客观原因实在太多,在此略谈几点。

一、语文复习只是走马观花,没有落到实处。

语文复习内容浩繁。当然整个复习过程以学生为主,师生合作探究,但复习时间短,学生基础差。,许多学生生字词注音都不会,更不要说释义了,还有做阅读理解时总依赖答案,有的学生甚至到了没有答案就不能下笔的地步了,看来以前的学习陋习实在太根深蒂固了。再就是记忆时总喜欢死记硬背,对以前学过的最基本的语文知识都不记得了。如此现状给语文教学带来了很大的困难。

复习给人的感觉就是走马观花,作用不太大。看来在以后的复习过程中还要多教学生学习方法,每个单元不同课文应该有所侧重,在上一年的基本篇目上多花一点时间,我想不会错的。另外还要在反复记忆、反复训练、反复教解题技巧和方法上做文章了。再就是哪怕一节课少做一点事,也必须要让学生所学知识落到实处。

二、教师备课只是大致设想,没有考虑周全。

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篇三 :中考语文教学反思

中考语文教学反思

中考语文>教学反思(一)

经历了一场中考总复习,再反思三年来的教学,我得到了很多启发:全面提高学生语文素养是根本。

1 、从七年级开始就让学生阅读《语文报》、《散文》、《读者》等优秀报刊。这些报刊杂志每一期都有优美的文章、丰富的课外知识、深厚的人文底蕴和情感教育。除让学生广泛阅读外,每星期还要求学生做一篇读书笔记,对自己喜欢的文章或片断进行欣赏,把感悟写下来。从七年级到九年级,学生在阅读方面已积累了许多经验,中考复习时,老师只是启发和点拨即可。

2 、平时注意抄写、背诵。每星期布置抄写作业,名言警句和优秀的段落或文章。这既可以练字,同时也是潜移默化,扩大课外积累。同时在抄写的基础上全面落实背诵, “背诵虽是一种最野蛮的手段,却是一个文明的办法”。

3 、课堂教学中落实大语文观, 丰富课堂内容, 提高课堂教学质量。平时教学可以放开手脚, 以教材为基础, 但不是拘限于教材, 可以大胆旁征博引, 介绍相关的文学作品、文学>故事、名人轶事、成语故事等内容,并关注其他的相关学科,以此拓展学生视野,丰富课堂内容,激发学生学习语文的兴趣,提高语文素养。

4 、课堂教学当注重有效地使用启发式、讨论式的教学方法和探究性、合作性的学习方式,使教学真正教会了学生学习,既向学生传授了知识,又培养提高了学生的语文能力,并落实到了笔端。

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篇四 :中考语文复习几点反思

中考语文复习几点反思

望垭镇中心学校

纵观近几年的中考试题,题型大致分为“积累与运用”“阅读”和“作文”三大板块,分值大致为2、4、4。积累部分是初中一至三年级的基础部分,“阅读”一般为四个,文体为记叙文、议论文、说明文和文言文,作文为话题作文居多,其次是半命题、命题作文。在完成新授课的教学任务后,语文教学的重头戏便是复习。如何在短短的几个月时间内将整个初中三年的语文知识点、能力点覆盖到位,将学生的薄弱点弥补到位,将学生的应试能力提升到位,理所当然地便成为语文中考复习的重心。目前的常规做法仍然是分三步走,第一阶段,理顺教材思路;第二阶段,进行专题复习;第三阶段,综合性训练。应当说无论从时间安排还上内容安排上,这样的部署都是科学的。当然,在实际的操作过程中,我们也发现了一些问题。在整体上,我们是在按照这三步在走,但就某一个阶段或在某些环节的处理上,我们还可以有一些改善的地方。 分复习阶段来说,在初三语文总复习的第一个阶段“理顺教材思路”中,主要是对教材中分册分单元的知识点、能力点进行提要勾勒,然而新教材的编排又并非像老教材那样分文体,而是从内容上分主题来组合,各种文体的文章混排,这就给最后的总复习带来一定的难度。新教材的编排意图似在于语文素养、审美趣味等的无意渗透,因而在知识点、能力点上并无清晰的体系和梯度,但我们在进行总复习的时候要进行分类汇总、提要勾玄的工作。如何来理,是分主题还是分文体?是一篇篇地过,还是一类文章中选取最典型的过?对于每册涵盖的知识点、能力点,如果时间充裕的话,我们就可以做一些过细的工作,协作统计一下重要知识点和能力点,并合理安排在每册的复习中。我们在第一阶段复习的过程中事实上有过这方面的思考和措施,但由于时间关系没有能完全落实。文言文的复习中我们针对每篇课文都归纳了详尽的复习资料,将特殊用法、常见语言现象也进行了分类,应当说效果还是比较好的。

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篇五 :20xx年语文中考反思

20xx年语文中考反思

1、 上课过程中太过计较与每一课,将许多时间浪费,由于许多课的教案未写出,所以缺乏对每一节的整体把握,随心所欲的上课,计划以后只讲解每单元的重要课,剩余的根据仿写、记叙文阅读、散文阅读、小说阅读、议论文和说明文阅读的需要,将那节课设计为专项阅读训练课。

2、刚开始复习时,花费几乎三周时间让学生自己看书,整理重要字词,现在看来几乎没有效果,以后再不要这样无计划复习。

3、专题的讲座有点蜻蜓点水嫌疑,应该先讲理论之后讲解学生前面做过的,接下来将学生分成两人一组的小组,互相背诵讲过的专题理论,之后再让学生当堂做其他复习资料上的习题,如果仍有出错者,处罚抄写专题理论知识以及讲过的习题。也可将有些专题的知识在平时发给学生,哪些题该怎样打,如何审题,从哪几个方面着手,需要写几点,月考或其它测验出错时,一方面背诵理论,同时要当面讲解出错原因以及如何解答,定时抽查,并且周末布置部分学生有针对的给需要自学的篇目出题,当然要求自己给出答案。

4.每周布置整理或者弄明白一部名著的相关知识,结合人教版教材,前提是教师事先要将名著目录予以公布,利用下一周的某个时间全班根据提纲写出有关复习名著的知识点,出错多着,罚抄写同时交换组长检查。

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篇六 :中考语文教学反思录

中考语文教学反思录

撰写:张信 整理:董秀梅

经历了一场中考总复习,再反思三年来的教学,我得到了很多启发——

(一)全面提高学生语文素养是根本

1、从七年级开始就让学生阅读《语文报》、《散文》、《读者》等优秀报刊。这些报刊杂志每一期都有优美的文章、丰富的课外知识、深厚的人文底蕴和情感教育。除让学生广泛阅读外,每星期还要求学生做一篇读书笔记,对自己喜欢的文章或片断进行欣赏,把感悟写下来。从七年级到九年级,学生在阅读方面已积累了许多经验,中考复习时,老师只是启发和点拨即可。

2、平时注意抄写、背诵。每星期布置抄写作业,名言警句和优秀的段落或文章。这既可以练字,同时也是潜移默化,扩大课外积累。同时在抄写的基础上全面落实背诵,“背诵虽是一种最野蛮的手段,却是一个文明的办法”。

3、课堂教学中落实大语文观,丰富课堂内容,提高课堂教学质量。平时教学可以放开手脚,以教材为基础,但不是拘限于教材,可以大胆旁征博引,介绍相关的文学作品、文学故事、名人轶事、成语故事等内容,并关注其他的相关学科,以此拓展学生视野,丰富课堂内容,激发学生学习语文的兴趣,提高语文素养。

4、课堂教学当注重有效地使用启发式、讨论式的教学方法和探究性、合作性的学习方式,使教学真正教会了学生学习,既向学生传授了知识,又培养提高了学生的语文能力,并落实到了笔端。

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篇七 :中考语文教学反思录

中考语文教学反思录

撰写:张信 整理:董秀梅

经历了一场中考总复习,再反思三年来的教学,我得到了很多启发——

(一)全面提高学生语文素养是根本

1、从七年级开始就让学生阅读《语文报》、《散文》、《读者》等优秀报刊。这些报刊杂志每一期都有优美的文章、丰富的课外知识、深厚的人文底蕴和情感教育。除让学生广泛阅读外,每星期还要求学生做一篇读书笔记,对自己喜欢的文章或片断进行欣赏,把感悟写下来。从七年级到九年级,学生在阅读方面已积累了许多经验,中考复习时,老师只是启发和点拨即可。

2、平时注意抄写、背诵。每星期布置抄写作业,名言警句和优秀的段落或文章。这既可以练字,同时也是潜移默化,扩大课外积累。同时在抄写的基础上全面落实背诵,“背诵虽是一种最野蛮的手段,却是一个文明的办法”。

3、课堂教学中落实大语文观,丰富课堂内容,提高课堂教学质量。平时教学可以放开手脚,以教材为基础,但不是拘限于教材,可以大胆旁征博引,介绍相关的文学作品、文学故事、名人轶事、成语故事等内容,并关注其他的相关学科,以此拓展学生视野,丰富课堂内容,激发学生学习语文的兴趣,提高语文素养。

4、课堂教学当注重有效地使用启发式、讨论式的教学方法和探究性、合作性的学习方式,使教学真正教会了学生学习,既向学生传授了知识,又培养提高了学生的语文能力,并落实到了笔端。

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篇八 :中考语文教学反思录

中考语文教学反思录

撰写:张信 整理:董秀梅

经历了一场中考总复习,再反思三年来的教学,我得到了很多启发——

(一)全面提高学生语文素养是根本

1、从七年级开始就让学生阅读《语文报》、《散文》、《读者》等优秀报刊。这些报刊杂志每一期都有优美的文章、丰富的课外知识、深厚的人文底蕴和情感教育。除让学生广泛阅读外,每星期还要求学生做一篇读书笔记,对自己喜欢的文章或片断进行欣赏,把感悟写下来。从七年级到九年级,学生在阅读方面已积累了许多经验,中考复习时,老师只是启发和点拨即可。

2、平时注意抄写、背诵。每星期布置抄写作业,名言警句和优秀的段落或文章。这既可以练字,同时也是潜移默化,扩大课外积累。同时在抄写的基础上全面落实背诵,“背诵虽是一种最野蛮的手段,却是一个文明的办法”。

3、课堂教学中落实大语文观,丰富课堂内容,提高课堂教学质量。平时教学可以放开手脚,以教材为基础,但不是拘限于教材,可以大胆旁征博引,介绍相关的文学作品、文学故事、名人轶事、成语故事等内容,并关注其他的相关学科,以此拓展学生视野,丰富课堂内容,激发学生学习语文的兴趣,提高语文素养。

4、课堂教学当注重有效地使用启发式、讨论式的教学方法和探究性、合作性的学习方式,使教学真正教会了学生学习,既向学生传授了知识,又培养提高了学生的语文能力,并落实到了笔端。

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