篇一 :信息技术应用教学反思

《设置幻灯片背景》教学反思

信息技术作为一种工具性学科,除了让学生了解和掌握基本知识和技能外,更多的是培养学生把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,让学生在掌握必备操作技能之余还要重视培养其应用和创造信息的能力,提高学生的信息素养,使每一项教学活动都能真正促进学生的全面发展。《设置幻灯片背景》这节课我设计了这样四个环节进行教学:即“创设情境,激情导入”——“自主学习,探究新知”——“巩固新知,展示自我”——“评价小结”。这个设计从信息技术教学的特点出发,体现了新课程理念,展现了新的教学方式和学习方式在教学中的应用,使自主、合作、探究学习在课堂中得以充分应用,整个教学过程真实、扎实、朴实,各环节的学习力求让学生都能亲历自主学习、合作交流的过程,使不同学习能力的学生都有所感悟、有所收获,产生了良好的教学效果。

1、教师定位准确

整节课中,教师不是在做一个说教者,没有刻意地去进行知识的讲授,而是借用书本和学生的探索来进行知识的传授。可以说,老师在本节课中不是一个导演,而是剧中的一个组织者,这样就很好地发挥了教师的引导作用。

2、教学过程清晰

本节课的内容难度不大,教师在教学结构的设计中主要以学生的兴趣为主,层次清晰。先用展示比较引入主题,然后进行具体的操作演示,引导学生观察其中的变化,并安排学生自主实践,最后由学生进行交流评价。主要内容层层递进,将不复杂的内容教出了新意,使课堂呈现出轻松活泼的局面。

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篇二 :吸取精华,助力信息技术教学成长

吸取精华,助力信息技术教学成长

摘要:教学是一门艺术,它需要我们不断地探索。我们的教学只有在不段积累,不段听、评、思、实践中才能得到更大的提高,而经验丰富的优秀教师更是值得我们好好借鉴学习。

关键词:创设情境、教学资源、教师语言、教学任务

在日常的初中信息技术教学过程中,经常有学生对我说:老师,这节课就让我们上网好了。这深深打击我的信心,我忍不住在想:难道我讲的课就这么索然无味?该怎样上课,才能让学生非常感兴趣,并且能非常积极地参与到教学活动中去呢?

前段时间我有幸听到了由我市两位名师所上的信息技术精品课,对我的日常教学有很大的启发。同样是教授信息技术,但是她们却可以上得这么有创意,这么从容,教学环节形式多样,时间也控制得非常好,最为关键是学生非常乐于融入其中,教学目标的达成显而易见。

一节课成功标准在于能否引起学生的兴趣,能否让其投入更多的时间、精力去研究你课堂上还所传授的知识点,从而培养学生的独立思考能力、独立学习能力、创造能力。细细分析,她们的课有非常多值得我学习的地方:

一、情境创设,激燃课堂。

教学的艺术,不是传授而是激发和唤醒。教师从学生已有的认知结构、生活经验和学习环境出发,根据教学内容系统、科学的进行创设,重视在情境中获得体验,真正激发学生的求知欲。成功的教学情境的创设不单能激发学生探究欲望,有助于激发学生的学习兴趣和好奇心,让课堂变得生动,让学生变得主动,更能贯穿课堂始终,让学生不知觉中融入课堂角色中,从而收到事半功倍的教学效果。 周老师在教授《图表美化》时,结合时下的热点话题及电视流行的综艺节目引入中国梦话题,并设置让学生开始寻梦之旅的情境,在激发学生对梦想的思索的同时,很好的将学生带入课堂,情境创置得新颖,让人意想不到。 1

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篇三 :《信息与信息技术》教学反思

《椭圆的几何性质》教学反思

北京66中 郭丽云

一、本堂课的成功之处

我在课堂之前透彻地理解教材,努力尝试挖掘性质的内涵,不停留在只是把知识传授给学生即可这一表面,而是力图弄清楚每一项性质的来龙去脉,怎样才能更大限度地启发学生的思维,让他们自己来得出这些性质,对于学生来说,他们自己得来的东西印象才会最深刻最持久最经得起时间的考验。我的课堂理念就是将课堂交给学生,他们始终是主体,我起的是主导作用,在适当的时候,在最恰当的时候我站在他们的身边。

在教学过程中我有以下环节比较成功:

第一导入新课:给出一个焦点在X轴上的椭圆,引导学生从直观上观察椭圆,想一想我们应该关注椭圆的哪些方面的性质,研究哪些问题,如何研究,引导学生从整体上把握几何图形,这就是范围、对称性;其次是研究它的顶点(与对称轴的交点)、扁平程度(离心率)等等。

第二导出性质:引导学生根据椭圆的标准方程研究椭圆的简单几何性质,为了有序地讨论性质,可以先引导学生分析得出以下结论:

方程中变量x、y的取值范围曲线的范围 方程形式上的对称性曲线的对称性(特殊的线)

x=0或y=0时方程的解曲线与对称轴的交点(特殊的点)

a,b,c相对的大小变化曲线的几何形状变化趋势(椭圆的离心率)

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篇四 :信息技术教师教学反思

信息技术教师教学反思

课堂教学是课程改革的重点,因为课程改革的理念大部分是通过课堂来实施的,加强对课堂教学效果的反思,正是切中了课程改革的关键。新课程追求有效教学,同样要探索教师的有效教学反思。用问题引发自己的课后思考,不失为一种有效的教学反思途径。 一问:这堂课让学生得到什么

这应该是一堂课结束后的首要问题。新课程理念应当首先关注学生学得如何、收获怎样。在新课程实施的今天,教师的思维中心必须转移到学生上来,而不是教材、教参、教学内容,只有从学生的角度思考,有效反思才富有实效。

“我这堂课让学生得到什么?”备课时当然要思考,课后的思考更有特殊意义。调研中我们发现,教师备课时制定的目标大多还带有一定的盲目性,表现为三种倾向:一是资料型,目标大多依赖于教学参考资料,未作思考,直接抄录教参;二是经验型,依赖于自我的教学经验,对学生学习的实际情况可能思考得还不深入,甚至有差距;三是套路式,每堂课都有一个知识与基础、能力与方法、情感态度价值观目标,形式主义,大而无当。

有效的课堂教学应该是充分考虑学生的学习实际,充分利用教材等教学资源,以学生的发展为宗旨,制定具体的、贴切的“这一课”的目标,课堂围绕目标实施教学,让学生在自主学习中有收获、有发展。

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篇五 :小学信息技术教学反思

小学信息技术教学反思

---如何课堂上激发学生兴趣创新 在教学中我一直认为信息技术这门课就是教会学生如何上机操作,课堂上无非是教师演示、学生观看演示、然后学生上机操作。结果在实际教学过程中,学生的学习效果并不乐观,反应快的学生教师还没有讲完,他就会操作了;反应较慢的学生还没有弄清楚你在讲什么,还有部分学生上课走神,压根没有听见你在讲什么,一堂课就结束了。这种教学方法很不利于学生的学习发展和创新思维能力的培养。信息技术是一门新课程,它对培养学生的科学精神、创新精神和实践能力、提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。因此在信息技术教学过程中,必须以新的教学理念和教学理论为指导,根据新的课程标准,探索适合信息技术课堂教学的教学方法来挖掘学生潜力,提高学生自身素质,尤其是利用计算机这一工具解决实际问题的能力。下面就结合我的教学实践,谈谈几点反思:

一、改变教学方法、激发学习兴趣

学生的学习动机来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大,学习的动力越大,学习的状态越好,学习效果就越明显。在低年级的时候学生对计算机早已有了浓厚的兴趣与神秘感,渴望更深层次的了解它,掌握它。希望有一天自己能随心所欲地操作计算机,利用电脑绘画、制作自己的作品、上网聊天、购物等等。信息技术课正好满足了学生的好奇心和求知欲。现在他们终于能够动手操作了,较多的实践机会为学生们提供了大量的动手操作空间,大大满足了学生的好奇、好动心理。但是,如果课堂仍采用传统教学模式“教师讲,学生听”,“学”跟着“教”走,只要“我说你做”就可以了。而信息技术是一门科学性、实践性很强的学科,如果教师仍按以前的做法,学生很容易产生“三分钟的热度”,过后就凉了。所以在教学过程中,对于较容易掌握的内容,我们应该采用“先学后教”的教学方法。学生们边学边练,很快就学会了本节内容。使用这种教学方法,不但可以激发学生的学习兴趣,而且大大提高了教学效率。

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篇六 :中小学教师信息技术应用能力标准解读反思(何俊峰)

《中小学教师信息技术应用能力标准解读》课后反思 20xx年5月27日教育部颁发了教师信息技术应用能力的标准,是在信息技术提升工程催化下研制的。从培训中了解到标准产生的背景,使我们感觉到自己的确需要学习,并且要终身学习,从中也看出我国信息技术的落后,教师在信息技术的应用中所发挥的作用是很大的。

信息技术的发展日新月异,深刻改变了我们的生活,同时也深刻影响着教育的发展,如果再站在孩子面前,拿着一本书和一支粉笔,后面一块黑板,这是我们一个想象力的巨大失败,这是我们对子子孙孙不负责任的表现,对我们未来不负责任的表现。

信息技术是否如我们所期待的那样进入学科,进入课堂了呢?信息技术是否如我们所期待的那样有效的助力了我们的教学了呢?我认为事实远非如此,教师信息技术应用能力空间是非常大的,需求差异也是非常大的,有的教师应用最多的就是ppt,不去创新,教师们之所以不想改变,排查创新那是因为教学需要安全感,技术的选择如果影响了教师的教学效果会担心的。

从已经取得的成绩可以看出,信息技术在提高教育质量,发展学生综合能力方面的作用,如何提升教师们信息技术应用能力,应提升到什么程度,就必须有一个科学的标尺,以避免盲目,这个就需要标准来衡量。

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篇七 :信息技术课教学反思

信息技术课教学反思

在我几年的教学中我总认为信息技术这门课就是教会学生如何上机操作,课堂上无非是教师演示、学生观看演示、然后学生上机操作。结果在实际教学过程中,学生的学习效果并不乐观,反应快的学生教师还没有讲完,他就会操作了;反应较慢的学生还没有弄清楚你在讲什么,还有部分学生上课走神,压根没有听见你在讲什么,45分钟就这样过去了。这种教学方法很不利于学生的学习发展和创新思维能力的培养。信息技术是一门新课程,它对培养学生的科学精神、创新精神和实践能力,提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。因此在信息技术教学过程中,必须以新的教学理念和教学理论为指导,根据新的课程标准,探索适合信息技术课堂教学的教学方法和策略来挖掘学生潜力,提高学生自身素质,尤其是利用计算机这一工具解决实际问题的能力。下面就结合我的教学实践,谈谈几点反思:

一、改变教学方法、激发学习兴趣

教学评价方式多样化,师生评价,生生评价,小组评价等多种方式,以过程评价为主。对学生的学习和练习作出评价,以有趣多样的评价激励学生的积极情绪,实现人机对话,每个学生都能体验到成功的乐趣。

学生的学习动机来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大,学习的动力越大,学习的状态越好,学习效果就越明显。在我们教育相对落后的边远山区,学生以前更本就没见过计算机,更不知道计算机是什么东西。近几年,通过电视、社会、书籍等方面的传播,使学生在小学的时候对计算机早已有了浓厚的兴趣与神秘感,

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篇八 :信息技术教学反思

信息技术教学反思(一)

信息技术是一门新型的课程,其实践性强,发展快。经过一段时间的教学,我发觉学生们能综合应用所学的知识,初步掌握了计算机操作的基础知识,在挑战困难,增强自信心与创造能力等方面也获得了成功的喜悦和欢乐。

在初级阶段,学生处于学习计算机知识的初步状态,对于趣味性的知识较为敏感,所以,根据这一阶段的年龄心理特征,开设的计算机课就以指法练习、辅助教学软件的应用以及益智教学游戏这些容易激发学生兴趣、培养学生动手能力的知识为主要内容。这样做,符合本阶段的认知结构便于培养学生的思维能力,更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状态之中,便于接受老师教授的新事物,并且易于培养学生动手操作及发展自我的能力。为此,我把教材中最容易的内容提到最前面教授,新授之余也教学生玩玩“扫雷”、“纸牌”等益智教学游戏,以激发和调动学生学习计算机的兴趣。

好的开端,是成功的一半。在上机操作课中,我通过学校的多媒体展示系统,将有一定电脑基础的学生的电脑作品制成幻灯片并配上优雅的音乐在教师机上播放,学生们顿时沸腾起来,纷纷举手询问,我都一一给他们解答,并鼓励他们只要努力学,就一定能成功。于是就开始手把手耐心给他们讲解画图的有关知识。经过一段时间的练习,学生们对电脑已不陌生了,我就带着他们进入Windows 的“画图”。在画图纸上进行画点、画线、画图形等操作,经过操作训练,学生们学会了许多工具和菜单的使用。通过复制、剪切、粘贴和移动,学会了画一些简单而美观的作品,互相欣赏,直到下课,同学们仍然余兴未尽,围着老师问这问那久久不愿离去。学生对计算机的学习兴趣被充分调动起来了。 作品做好了,如何输入汉字给自己的画取名或将自己的大名也写在画上呢?这时我顺势让学生认识键盘,用键盘练习卡一遍又一遍的练习,同学们终于能找到26个英文字母的位置,汉字也会输了,我又指导学生构思新的作品,给自己的画起上名字,也把自己的大名写上。看着一幅幅色彩斑斓的图画,同学们非常高兴。对自己的创新能力有了全新的认识。找到了自我,提高了自信心。学习的积极性大大提高。

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