篇一 :羚羊木雕教学反思

《羚羊木雕》教学反思

《羚羊木雕》是一篇反映父母与子女矛盾的记叙文,内容具有普遍的现实意义,孰对孰错也值的探究。在教这篇课文时,通过分角色朗读,让学生与文本对话,把握住人物性格特征,然后由小组分析讨论对角色的感受,从而加深对人物思想的体悟,最后由学生表演来明确人物性格的根源,从而把握文章的主题。在教学过程中也出现了一些问题,下面主要从教学效果上进行反思。

如何让七年级的学生能够正确地认识类似的家庭问题。根据本教材的特点和本年级的教学目标,我选择了从人物角色入手的方式,将朗读、情节分析和主题的感悟作为此文主要的教学内容,在教学方式上,将更大的自由给学生,让学生联系自己的家庭生活和成长经验,通过有感情地朗读课文去体验人物的思想情感,从而欣赏文中的人物形象,把握作者的创作意图,并进一步提高自己的认识,学会如何与他人、家人沟通。

学习是一个发现的过程,也是体验的过程。我在教这一课时,把学生分成几个小组,并给他们提供了几个研究主题,供他们探究。主题思想、作者创作意图的把握,发表自己对此事的一些看法,谈谈自己从中获得的启示。学生在前面的分析中获得了很多的感触,能够各抒己见。因此,在这个环节上表现得很活跃,提出了很多可以很好地避免这次争执的方式,也说出了自己很多的见解。每个学生都有自己独特的内心世界和内在感受,有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式,教师的因势利导,学生的合作探究,使学生对课文有较深刻的理解。有的学生没能设身处地的独立思考。让学生读书,与作品对话,与作者对话,调动自己的情智感受,触摸文本中的人与事,独立思考,探究真善美的价值理想。不主动去思考,光听别人说,就不会形成自己的真知灼见。

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篇二 :羚羊木雕教学反思

《羚羊木雕》教学反思

今天是上中学部第一次讲公开课,刚开始有点紧张,不过一旦投入到课堂当中自己也就放松了,没有了先前的紧张。但是不管怎样自己还是有点讲得不尽人意。

先说课堂设计。一、给学生做一个选择,如果给你两样东西,一样是一堆金钱,一样是几个朋友让你选择,你打算怎么选择,学生畅所欲言,然后由爱因斯坦的名言:“世间最美好的东西,莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”然而,在现实生活中,有不少人重钱轻义,尤其是大人们,他们的这种重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。一件由羚羊木雕引起的故事就说明了这一点。今天让我们来共同学习张之路的文章——《羚羊木雕》。之后检查预习板书情况,课件出示基础知识、作者简介。二、让学生速度文章,概括文章讲了一件什么事,引出插叙的内容。然后是通过资料助读,使学生明白羚羊木雕很珍贵。三、出示朗读要求,小组合作分角色朗读课文,然后全班展示,进而分析人物形象。四、描写方法,走进内心。通过让学生自己勾画文中使用描写方法的语句,体会人物的内心情感。五、明辨是非,学会沟通。让学生说说这场家庭矛盾到底怪谁?怎样才能避免这样的事情发生?六、拓展延伸、运用练笔1.如果我们有做错的事或做得不好的事,而且跟父母起了冲突,我们该怎样做?2.运用人物描写方法:语言、动作、 心理等,续写“我”回到家里的情景??

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篇三 :羚羊木雕教学反思2

学生——课堂的真正主人

——《羚羊木雕》教学反思

单位:合水桥中学 作者:李菊红

摘要: 1、教学效果的反思:引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度。2、让学生成为课堂上真正的主人。

关键词:《羚羊木雕》 教学反思 教学理念的反思

《羚羊木雕》这篇课文所写的家庭故事比较贴近学生生活,容易引起学生共鸣、激发学生的兴趣,并且这一家庭纠纷矛盾重重,悬念跌宕,情节曲折,引人入胜。课文中充满了是是非非的矛盾冲突,在这一点上,如果教师把更大的自由、发现的快乐给学生,让学生自由的讨论、辩论就可以充分地展示学生的情感、态度、价值观。这一课的教学思路很好地体现了课改理念,课堂教学过程中教师的教学方式和学生的学习方式发生了变化,课堂人际关系和课堂结构形式发生了变化,教学内容和教学视野发生了变化,真正体现了一种新课型、新方法。下面我从两个方面谈一下自己粗浅的看法。

1、 课型新,体现了课改理念

《羚羊木雕》一课的教学设计,一切着眼于学生,教者把学习的主动权完全交给了学生。课堂三大步,一是读出自己——感知文章内容,这一步设计主要是培养学生自主阅读的能力,在自主阅读的基础上读出与作品共鸣之处,这又高于一般层次的感知课文,使学生在初步阅读的基础上就能获得一定的感受和体验,潜意识得到了发挥,这

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篇四 :《羚羊木雕》教学反思

《羚羊木雕》教学反思

一、一点纠结

《羚羊木雕》是人教版初中语文七年级上册第五单元的第二篇课文,这一单元的主题是家庭与亲情。本文是根据当代著名少儿作家张之路的作品《反悔》改编而成的(编者未经原作者同意)。我觉得除了“题目”改得让人觉得还有点意味之外,其余的改动我以为实在无法比及原文了。比如:原文中的“我”明显应该是个男孩,万方也铁定是个男孩——从文中描写的人物的语言、动作以及兴趣爱好等方面看,完全就是男孩子的做派(有多处,易找到,不必细说)。而改编后的人称都变成了“她”,万方也改了名叫“万芳”,那些原本很精彩形象且贴切的描写真的显得有点不伦不类了。还有文章的开头和结尾处被较多删改、文中人物对话也作了一些改动,我觉得似乎都失了原作的意蕴,变得牵强。教学时挺纠结:该不该让原作登堂?是让孩子们对手中的教材永远保持敬畏之情还是勇敢地培养他们敢于向权威发出挑战的魄力?

二、一点收获

本课的朗读指导(主要是人物对话的揣摩朗读)我借鉴了名师的做法,取众家之长为我所用吧,很是过了一把当“导演”的瘾,效果真的不错。还有,让我发现,孩子们的“表演”潜能真是不可低估,不得不自我安慰解嘲:师不必贤于弟子,弟子不必不如师。

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篇五 :羚羊木雕教学反思

羚羊木雕教学反思

篇一:羚羊木雕>教学反思

今天,我讲了张之路的《羚羊木雕》一文,针对这节课的成败之处进行了反思。从整个教学过程来看,我觉得体现了>素质教育的需要,符合新课改对课堂模式的要求。采用了自主、合作、探究的学习方式,真正做到了以学生为主体,教师为主导的师生角色的转变。

《羚羊木雕》这篇课文说的是“我”把羚羊木雕送给了自己最好的朋友万芳,父母发现后逼“我”去要回来,“我”被逼无奈,只得硬着头皮开口向万芳要回木雕,“我”对朋友这样反悔,伤心极了。此文讲述的是一件有关子女和父母之间的事情,很贴近学生的生活,而且和现在社会中孩子如何与父母沟通的热点话题紧密联系,学生对它很是感兴趣。另外,这篇课文结构精致,布局巧妙,情节发展曲折,矛盾环环相扣,而且人物的神态、动作,尤其是语言十分地贴近人物身份、个性。文章内容涵盖量十分大,在教学中必须有所取舍。因此,根据本教材的特点和本年级的教学目标,我选择了从人物入手的方式,将人物分析、朗读、和主题的感悟作为此文主要的教学内容,在教学方式上,将更大的自由给学生,让学生联系自己的家庭生活和成长经验,通过有感情地朗读课文去体验人物的思想情感,从而欣赏文中的人物形象,把握作者的创作意图,并进一步提高自己的认识,学会如何与他人、家人沟通。

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篇六 :羚羊木雕教学反思

《羚羊木雕》教学反思

孟连县红塔中学 魏贤忠

教学设想

《羚羊木雕》所写的家庭故事比较贴近学生生活,容易引起学生共鸣、激发学生的兴趣,并且这一家庭纠纷矛盾重重,悬念跌宕,情节曲折,引人入胜。课文中充满了是是非非的矛盾冲突,在这一点上,如果教师把更大的自由、发现的快乐给学生,让学生自由的讨论、思考、体验就可以充分地展示学生的情感、态度、价值观。让学生在教师的点拨引导下,自主学习,大胆的探究,主动的与文本对话,与作者对话,调动学生自己的情智感受,触摸文本中的人与事,让学生自主独立思考,展现了学生追求真善美的价值理想。

备课前设想

本文所写家庭故事贴近学生生活,结构精致,布局巧妙,情节发展曲折,矛盾环环相扣。人物的语言、动作、心理等描写,符合人物个性。设计时只能有所取舍,把更大的自由、发现的快乐给学生,并联系自己家庭生活和成长经验去体验人物思想感情,从而欣赏课文的人物形象,把握作者的创作意图,并进一步提高自己的认识,从而避免一些可以避免的家庭矛盾冲突,使自己能健康快乐地成长。

为让学生从不同角度思考,开拓学生的思路、畅所欲言,在导入时,让学生从人际交往的矛盾冲突谈起,启发思考化解矛盾方法,引出课中的话题,学生谈和父母的矛盾,很真实,学生能够产生共鸣,兴趣浓厚。在此基础上让学生自主阅读探究,合作讨论,对课文整体把握,体会作者情感。为此,设计好激发点,把握好激发的火候,使学生从中发现问题,进而解决问题。而作为教师的我,首先要学会倾听,在倾听学生发言的过程中,敏锐地发现学生理解上的偏差、学生的疑惑、学生经验背景中已经拥有和仍然缺乏的,从而决定何时插入对话,介入讨论,该作哪些补充分析。

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篇七 :《羚羊木雕》教学反思

《羚羊木雕》教学反思《羚羊木雕》这篇课文说的是“我”把羚羊木雕送给了自己最好的朋友万芳,父母发现后逼“我”去要回来,“我”被逼无奈,只得硬着头皮开口向万芳要回木雕,“我”对朋友这样反悔,伤心极了。此文讲述的是一件有关子女和父母之间的事情,很贴近学生的生活,而且和现在社会中孩子如何与父母沟通的热点话题紧密联系,学生对它很是感兴趣。另外,这篇课文结构精致,布局巧妙,情节发展曲折,矛盾环环相扣,而且人物的神态、动作,尤其是语言十分地贴近人物身份、个性。

根据本教材的特点和本年级的教学目标,我选择了从人物入手的方式,将朗读、情节分析和主题的感悟作为此文主要的教学内容,在教学方式上,让学生联系自己的家庭生活和成长经验,通过有感情地朗读课文去体验人物的思想情感,从而欣赏文中的人物形象,把握作者的创作意图,并进一步提高自己的认识,学会如何与他人、家人沟通。

引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度,父母心目中特别珍视的羚羊木雕,对孩子内心世界的了解不是很充分,不够尊重孩子友谊,在利与友谊的天平上出现了倾斜,孩子不得不服从父母的安排,心灵却受到了极大的伤害。作为子女来讲,也有教训可吸取的。从小不懂事,事先不征求父母的意见,凡事不与父母商量,擅自作主张,做法毕竟也有欠考虑和不周全之处,也是造成这一不愉快事件的因素。

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篇八 :《羚羊木雕》教学反思

羚羊木雕》教学反思

陈应强
                                                   
    《羚羊木雕》这篇课文说的是“我”把羚羊木雕送给了自己最好的朋友万芳,父母发现后逼“我”去要回来,“我”被逼无奈,只得硬着头皮开口向万芳要回木雕,“我”对朋友这样反悔,伤心极了。此文讲述的是一件有关子女和父母之间的事情,很贴近学生的生活,而且和现在社会中孩子如何与父母沟通的热点话题紧密联系,学生对它很是感兴趣。另外,这篇课文结构精致,布局巧妙,情节发展曲折,矛盾环环相扣,而且人物的神态、动作,尤其是语言十分地贴近人物身份、个性。文章内容含概量十分大,在教学中必须有所取舍。因此,根据本教材的特点和本年级的教学目标,我选择了从人物入手的方式,将朗读、情节分析和主题的感悟作为此文主要的教学内容,在教学方式上,将更大的自由给学生,让学生联系自己的家庭生活和成长经验,通过有感情地朗读课文去体验人物的思想情感,从而欣赏文中的人物形象,把握作者的创作意图,并进一步提高自己的认识,学会如何与他人、家人沟通。
    在上述分析的基础上,我把本课的教学目标定位于以下几点:1.整体感知课文,分角色朗读,体会人物的思想情感;2.联系生活,学会与父母、他人沟通,从中获得有益的启示。并以分角色朗读,把握人物个性化语言为教学重点,以感知课文,联系生活,说说自己的看法观点为教学难点。
在上述目标和内容的指导下,我在教学实践中注意了以下几个教学策略的实施:
    一.为让学生很好地将课文与自己的生活紧密联系,我特别设计并十分注重了这次的课前准备。基于此文讲述的是作者成长过程中和学生同龄时所发生的一些事情,学生在现实生活中大多也都经历过类似的事情,于是,我让学生在日记中谈谈自己上初中后在家中的变化,并且让他们写了一篇周记《我和我的父母》,说说自己在成长过程中和父母之间的一件事情。这次的课前准备,学生很感兴趣,也做得很认真,很多同学通过这次的日记和周记向我说了许多的心里话。通过这次的课前准备,我更加了解了学生,和他们的距离也拉得更近了,这让我对课文有了更深的感悟,对我的教学帮助很大。学生通过这次的课前准备,对此文也更加感兴趣了,对课文的理解也更进一步了.
    二.分角色朗读,让学生融入课文,演一演文中的故事,更进一步地贴近人物,理解内容。现代的语文教学提倡自主学习,而且语言的学习实际上是个将外部的语言文字不断内化的过程,而实现这种内化最有效的途径就是朗读。因此,朗读应该说是现代语文课堂的主旋律。所以,在这次的教学中,我把朗读放在了十分重要的位子上,强调“以读为本,以读带讲,以讲助读。”课前,先让学生自己选择自己认为最适合的角色,然后每六人为一组,进行各组间的朗读比赛,让学生自读、自评、自讲,并评选出最佳的一组。通过这种比赛的形式,学生读得异常的认真,也很快、很准地总结出了各个人物的语气和性格,对课文的理解也更加深刻了。
    三.情节结构的学习,让学生将自己的写法和作者的写法进行比较,从中学习此文情节结构的巧妙。在整体感知课文时,我安排了一个让学生评述此文的环节,同学在发言中很机灵地说出了一个看法——课文很精彩,于是我顺藤摸瓜,抓住情节这一重要的内容,让学生从课文中找出时间和相应发生的事情,一一列出后,让他们以自己的方式来安排情节,将众多的安排方式进行比较,在比较中体会本文情节结构安排的巧妙。
    四.主题思想、作者创作意图的把握,学生各抒己见,发表自己对此事的一些看法,谈谈自己从中获得的启示。学生在前面的分析中获得了很多的感触,因此,在这个环节上表现得很活跃,提出了很多可以很好地避免这次争执的方式,也说出了自己很多的真知灼见,很多观点甚至是很精辟的,我都没能考虑到。
通过以上的各个环节,这篇课文我感觉上得很灵活,真正做到了以学生为出发点和立足点,做到了讲课以学生为主的原则。学生的积极性也很高,课前课后都十分活跃,思维得到了很好的开发。
但此文的教学也存在很多的缺陷,有些地方感到有些遗憾,最大的不足就在课文的复述的环节上,学生对课文的复述不到位,他们仍旧没能把握复述的必要环节和正确的方式,复述能力有待提高。另外,有些学生的朗读能力很不行,无法融入文字,没能读出感情,对文字的表现能力也有待提高。

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