书面教学反思评价表

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关于作文评语的一些反思

方城县博望一中 冯岩

在作文教学中，学生对教师的评语十分关心。评语的一褒一贬，甚至评语的长短，都会影响他们的情绪。因此，教师应当很好地斟酌作文评语，爱护学生写作的积极性，使他们乐于写作，勤于写作，以达到提高写作水平之目的。这就要求教师必须透彻了解每个学生的个性特征及思想状态，仔细审阅每个学生的习作，然后斟词酌句，对症下药，写出恰如其分的评语，同学生进行思想交流。现根据本人在近几年的作文教学中的一些心得体会，谈谈作文评语的几种有效形式。

一、鼓励式

对于平时作文较差的学生，我总是千方百计去寻找他作文中相对较好的地方，用肯定的语气给予表扬与鼓励，以激发他们作文的积极性。而对于很多不足的地方，我每次只提一二点稍加启发要求，且是比较简单的，如：字迹潦草；注意分段；注意分句；不要一逗到底等。这样表扬鼓励在前，提出不足在后且容易改进，学生乐于接受，久而久之，作文水平自然会有一个很大的提高。

二、指导式

这是非常正统的作文评语模式，针对那些写作一般的学生比较适用。这些学生的作文大体上是好的，只在某些方面存在着不足，需要教师加以提示和指导。教师要根据学生在作文中具体出现的某些不足，对症下药，给学生一个明确的写作启示，使他们通过老师的评语掌握写作的基本方法，这样每次作文之后，通过教师的评语，他们都能有所收获。但应注意一点的是：这种指导每次只宜一个，多了学生 1

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写作文评语的几点反思

吴堡中学 宋艳兴

作为评语究竟应当咋样写？这个问题从我的十几年的从教来看，一直没有明确的定位。所以大多数的作文评语都是比较随意，含糊其词，泛泛而批。现在回想起来，过去多年来的作文评语很少有打动同学们的心灵，不能把学生的写作的病症断清，自然就对学生的写作能力起不到激励和改善的作用。为了改进作文评语的千篇一律，无用功的现象，我进行了探索性的改革与实践。不按常规作批，尽量用学生的语言，包括社会上流行的语言，拉近师生的心灵距离。通过半年的精心批阅学生的作文、日记等。我明显的感觉到师生之间建立了很好的师生之情，学生的写作积极性明显提高，学生课堂发言的气氛也有所改善。但同学们的作文中的问题却越来越多，批阅的工作量增大了。欣喜的是同学们写自己的事多了，东朝西凑的少了。这让我兴奋不已，有种成功感。过去师生两张皮，现在师生情越浓。精心而想，其实学生写好作文，老师的批阅非常重要，特别是语言的应用至关重要。下面是我对批阅作文的一点收获。

一、 具体到位

即对学生作文精读细修，且提出修改意见。这样的老师会给学生面前树立了一面镜子，让学生看到自己的丑与美；如果泛泛而谈，学生一头雾水，既起不到学生改正作文错误的目的，也让学生有种老师在完成任务的搪塞之感。时间一长，便形成了老师随便判作文，学生随便抄作文来应付老师，作文中的问题永远得不到改正，甚至有些同

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北京市第七届“京研杯”教育教学研究成果征文

题 目：新课标下对小学语文课堂评价语的反思 内容提要:

评价在小学语文课程中尤为重要，对促进小学生的发展起着至关重要的作用。《语文新课程标准》中提出了新的建议，在评价中不仅要考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，有效的促进学生的发展。对小学语文学习的评价，主要是激励学生，促进学生在语文学习中的差异发展，使学生在学习中体验成功，给学生带来无穷的动力，不仅提高了他们的素质，而且也能感受成长与进步。

主 题 词： 小学语文 课堂 评价语

作者单位： 东城区（县）和平里第九小学 学校

作者姓名：

通讯地址： 北京市东城区和平里七区20 邮 编：

联系电话 单位： 东城区和平里第九小学

住宅：

手机： 186xxxxxxxx

1.前言

《语文课程标准》指出：“语文课程评价的目的不仅是为了证明学生实现课程目标的程度，更重要的是为了改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。也就是说，在教学中关心的不仅仅是人可以获得多少知识、认识多少事物，而应是人的生命意义可以经由教学而得到的彰显和扩展。

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小学数学课堂及时评价语言分析及反思

小学数学课堂及时评价语言是小学数学课堂语言的重要组成部分，直接体现了小学数学教师课堂教学评价的思想，是“有效教学的核心”。数学课堂离不开数学教师的课堂及时评价语言，数学教师的数学课堂及时评价语言的表达方式和质量直接影响着学生数学学习的情绪、数学知识的接受和数学学习的效果。教师合理、有效地使用课堂及时评价语言，教学效果越好，就越能培养学生自主探究的能力，提高学生学习的积极性，激活学生积极的数学思维，使数学课堂呈现勃勃生机，充满活力，数学课堂教学也因此成为有效的数学课堂、智慧的数学课堂，精彩无限。

一、小学数学课堂及时评价语言的本义和目的

《数学课程标准》指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。就评价语言在小学数学课堂教学中具体运用而言，我们不能只关注对课堂的调控和对教材的把握、处理，而应更多地对学生的学习进行客观性、激励性评价，课堂及时评价语言是改善课堂严肃氛围最直接最有效的方式。总之，要通过有价值的评价语言引导小学生喜欢数学学习、主动学习数学并真正成为数学学习的主人。教师一句及时到位的评价语言，就有可能打开学生思考问题的瓶颈，给学生的数学思考带来一阵春风。

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小学数学课堂及时评价语言分析及反思

小学数学课堂及时评价语言是小学数学课堂语言的重要组成部分，直接体现了小学数学教师课堂教学评价的思想，是“有效教学的核心”。数学课堂离不开数学教师的课堂及时评价语言，数学教师的数学课堂及时评价语言的表达方式和质量直接影响着学生数学学习的情绪、数学知识的接受和数学学习的效果。教师合理、有效地使用课堂及时评价语言，教学效果越好，就越能培养学生自主探究的能力，提高学生学习的积极性，激活学生积极的数学思维，使数学课堂呈现勃勃生机，充满活力，数学课堂教学也因此成为有效的数学课堂、智慧的数学课堂，精彩无限。

一、小学数学课堂及时评价语言的本义和目的

《数学课程标准》指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。就评价语言在小学数学课堂教学中具体运用而言，我们不能只关注对课堂的调控和对教材的把握、处理，而应更多地对学生的学习进行客观性、激励性评价，课堂及时评价语言是改善课堂严肃氛围最直接最有效的方式。总之，要通过有价值的评价语言引导小学生喜欢数学学习、主动学习数学并真正成为数学学习的主人。教师一句及时到位的评价语言，就有可能打开学生思考问题的瓶颈，给学生的数学思考带来一阵春风。

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板书设计：

教学反思：

本节课的设计较为合理，安排比较紧凑．由问题“为什么说任意四边形的中点四边形都是平行四边形”的解决引入，再运用新知识来探索“特殊四边形的中点四边形的特殊性”，学生的注意力随着问题的提出和学习的深入而得到不断加强和调节，学生整节课的学习热情比较高．

学生动手实践、自主学习和合作探究的学习方式落实比较到位．课堂上为学生创造自主学习、自主活动、自主发展的条件，让学生积极主动地参与数学教学的全过程，使每个学生都在原有的基础上得到发展，获得成功的体验，树立学好数学的自信心．教学中，我及时对学生的发现给予肯定和表扬，激发他们进一步探索的欲望；小组合作探究的过程中，每小组探索两种情况，要求画出图形，作出判断，给出证明．学生的积极性很高，小组同学在一起画图、思考…最后由小组来汇报探索的结果，老师只需要作出适当的补充和完善，学生的学习积极性在本节课得到了充分的体现．

指导教师评语：利用类比的方法分别提出了连接菱形，矩形以及平行四边形各边中点所成图形的形状问题，除了让学生猜想，证明外，学生还进一步分析，概括得到一个一般性的结论：所得四边形的形状取决于原四边形两条对角线的位置和数量关系。设置问题串让学生体会了推理证明同时也激发学生的学习兴趣。

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小学数学课堂及时评价语言分析及反思

小学数学课堂及时评价语言是小学数学课堂语言的重要组成部分，直接体现了小学数学教师课堂教学评价的思想，是“有效教学的核心”。数学课堂离不开数学教师的课堂及时评价语言，数学教师的数学课堂及时评价语言的表达方式和质量直接影响着学生数学学习的情绪、数学知识的接受和数学学习的效果。教师合理、有效地使用课堂及时评价语言，教学效果越好，就越能培养学生自主探究的能力，提高学生学习的积极性，激活学生积极的数学思维，使数学课堂呈现勃勃生机，充满活力，数学课堂教学也因此成为有效的数学课堂、智慧的数学课堂，精彩无限。

一、小学数学课堂及时评价语言的本义和目的

《数学课程标准》指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。就评价语言在小学数学课堂教学中具体运用而言，我们不能只关注对课堂的调控和对教材的把握、处理，而应更多地对学生的学习进行客观性、激励性评价，课堂及时评价语言是改善课堂严肃氛围最直接最有效的方式。总之，要通过有价值的评价语言引导小学生喜欢数学学习、主动学习数学并真正成为数学学习的主人。教师一句及时到位的评价语言，就有可能打开学生思考问题的瓶颈，

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