篇一 :初三英语模拟考试后的反思

初三英语秦都区模拟考试阅读理解反思

李改娟

一、区模考试后的反思:

从试题的命题来看,这套试题强调考查学生对整体的把握能力。整份试卷没有繁、难、偏、怪的试题,与教学内容相一致。试题注重情景设计和命题的真实性,力求通过实际情景和语境的设置来考查考生。

从学生的答题情况来分析:高分的学生不多,成绩达到优秀的学生中只有3%达到了100分以上。

阅读理解共四篇,第二篇得分情况较差,主要原因是部分学生缺乏仔细认真的阅读习惯,部分学生对篇章结构的领悟和根据语境进行语篇分析和综合利用有效信息的能力差,缺乏归纳总结的能力。第三篇阅读是回答问题,经过两个月的训练,学生基本上掌握了答题技巧,学生得分情况良好。

单词拼写、补全对话尽管比较基础,很多学生还是感到无从下手,尤其是比较差的学生,答题情况较差,Where is it made in ? 的错误很多。此外,单词拼写中没有注意到运用正确的词形,失分率较高。

从作文的大体情况来看,学生的中文式英语很普遍,不会正确判断和选择恰当的时态进行书面表达。

二、复习计划以及努力的方向:

六月份,我们将进入考前指导与综合复习阶段。主要目的是适应中考要求,提高理解能力,增加悟性,提高应试技巧。侧重培养

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篇二 :初三期末英语考试反思

尤 宏

20xx-20xx学年上学期的期末考试结束了。本次英语试题在考察学生基础知识的同时,也渗透了新课改的理念结合中学英语课程标准的内容和要求,注重考察学生的语言知识、语言技能、交际能力及灵活运用词汇知识和语法知识等综合语言运用能力。侧重由知识立意向能力立意转变。对下一步的初中英语教学起到了很好的导向作用。

从学生的实际和试卷本身来看,我们发现学生与教学主要存在以下问题:

1、 涉及功能项目的单项选择,口语运用题有很大的差距对一些语法知识和结构不能灵活应用。

2、 阅读理解技能和技巧不够灵活。

3、 学生书面表达能力差,缺乏拓展想象的能力。语句不连贯,条理不清。

4、 相当一部分学生对英语学习缺乏自信心和学习动力;在英语课堂上不积极参与,缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外大部分书本知识太深,部分学生在听新课时跟不上老师的节奏。

5、学生找不到英语学科复习的有效载体,不能有效的利用课本,适时地回归课本。 6、部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计划, 导致学习效果不明显。

从学生暴露的问题,我们得到很大的启发,在今后的英语教学中,要改变教学观念,改进教学方法,做到:

1. 英语学习切不可盲目,一定要制定一个切实可行、周密有效的计划。

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篇三 :初三英语复习教学反思

初三英语复习教学反思

反思一:初三英语复习>教学反思

在复习中,教师应要求学生学会整理错题,把试卷和做过的练习题里的错题整理出来,专门抄写在一个本子上,及时订正反馈。教师要加以选择,并要求学生有选择性地做基础知识练习,让学生走出题海。关于阅读理解,现在出题内容越来越接近生活,因此,学生复习时应加强阅读量、提高阅读速度,广泛接触各种题材、体裁的文章,拓展知识面,同时要有意识地积累各种题型的解题方法和技巧,从而可减少中考时的答题失误。?复习时要强调基础知识,建议学生将已学过的语法知识进行归纳分类,以便使零散的知识连贯起来。可将动词时态、语态作为复习重点,复习其他词类时要多关注固定用法、平时常见的错误及教师课堂上提出应注意问题等。句法复习时要多注重并列句、复合句,特别是平时上课时容易出错的内容。

1.查缺补漏。

复习时要强调针对性和有效性。建议学生不要搞题海战术,把各种针对性比较强的综合训练作为检查存在不足的工具,重点突破那些平时没有熟练掌握的内容。

2.注重复习技巧。

现在复习时就应采取正确的解题技巧、思路和方法,包括在进行听力训练时。复习时应该把各类题型进行分析、归类,掌握解题方法,这样才能在解题时多角度深入地理解题意,拓宽解题思路。

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篇四 :初三英语教学反思

《初三英语教学反思》简介:

“思之不慎,行而失当”反思意识人类早就有之。“反求诸己,扪心自问

《初三英语教学反思》正文开始>> “思之不慎,行而失当”反思意识人类早就有之。“反求诸己,扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。而当今社会反思已成为人们的自觉行为,何况作为教师,在教学中也应适时反思教育的得与失,消去弊端,得教益。

今年,我担任初三英语教学工作,目前复习工作已基本结束,就此,我作了以下反思。

一、课堂教学中存在的问题。

1、由于初三英语教学的特殊性,我的讲解基本上还拘泥于教材的信息,而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。在课堂教学中,有时缺乏积极有效的师生互动,部分课时过于注重讲授,没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系,导致教与学不合拍,忽视对学生的基础、能力的关注。

2、课堂教学不能针对学生实际,缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节;对教材的处理和把握仍然拘泥于教材,没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深;课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透,学生原有的知识不能得到及时、适时地活化;课堂密度要求不足,学生参与机会少、参与面小;课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。

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篇五 :初三英语教学反思

初三英语教学反思

海南侨中 赵丽君

今年,我继续担任初三英语教学工作,针对去年的考试成绩及结合本届初三学生英语学习的现状,我作了以下反思。

1、学生对英语学习缺乏自信心和学习动力;在英语课堂上不积极参与,缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外,相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。

2. 学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面,课外花的冤枉时间多;而大部分学生对书本知识不够重视,找不到英语学科复习的有效载体,不能有效的利用课本,适时地回归课本,英语复习缺乏系统性,英语学习缺乏主动性。

3. 部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计划,或者学习和复习没有个性化特点, 导致学习效果不明显。

针对以上问题,我从以下几个方面进行了提高:

(一)、在教学的设计中要充分为学而教,以学生如何有效获取知识,提高能力的标准来设计教学。强化课堂教学交际化运用

⑴每堂安排几分钟左右时间进行会话,让学生自由用英语交谈,允许学生模仿课文内容适当增减,自由发挥。轮到中差生会话时,鼓励他们大胆实践,有点滴进步就给予表扬肯定,以增强他们的自信心。

⑵注重语感教学。加强听说训练,努力做到视、听、说同步,培养英语学习兴趣。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。要注意创造情景,让学生懂得不同句子的重音有不同的语感,显示不同的语言心理。

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篇六 :初三英语教学反思

初三英语教学反思

海南侨中 赵丽君

今年,我继续担任初三英语教学工作,针对去年的考试成绩及结合本届初三学生英语学习的现状,我作了以下反思。

1、学生对英语学习缺乏自信心和学习动力;在英语课堂上不积极参与,缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外,相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。

2. 学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面,课外花的冤枉时间多;而大部分学生对书本知识不够重视,找不到英语学科复习的有效载体,不能有效的利用课本,适时地回归课本,英语复习缺乏系统性,英语学习缺乏主动性。

3. 部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计划,或者学习和复习没有个性化特点, 导致学习效果不明显。

针对以上问题,我从以下几个方面进行了提高:

(一)、在教学的设计中要充分为学而教,以学生如何有效获取知识,提高能力的标准来设计教学。强化课堂教学交际化运用

⑴每堂安排几分钟左右时间进行会话,让学生自由用英语交谈,允许学生模仿课文内容适当增减,自由发挥。轮到中差生会话时,鼓励他们大胆实践,有点滴进步就给予表扬肯定,以增强他们的自信心。

⑵注重语感教学。加强听说训练,努力做到视、听、说同步,培养英语学习兴趣。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。要注意创造情景,让学生懂得不同句子的重音有不同的语感,显示不同的语言心理。

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篇七 :初三英语教学反思

初三英语教学反思

海南侨中 赵丽君

今年,我继续担任初三英语教学工作,针对去年的考试成绩及结合本届初三学生英语学习的现状,我作了以下反思。

1、学生对英语学习缺乏自信心和学习动力;在英语课堂上不积极参与,缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外,相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。

2. 学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面,课外花的冤枉时间多;而大部分学生对书本知识不够重视,找不到英语学科复习的有效载体,不能有效的利用课本,适时地回归课本,英语复习缺乏系统性,英语学习缺乏主动性。

3. 部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计划,或者学习和复习没有个性化特点, 导致学习效果不明显。

针对以上问题,我从以下几个方面进行了提高:

(一)、在教学的设计中要充分为学而教,以学生如何有效获取知识,提高能力的标准来设计教学。强化课堂教学交际化运用

⑴每堂安排几分钟左右时间进行会话,让学生自由用英语交谈,允许学生模仿课文内容适当增减,自由发挥。轮到中差生会话时,鼓励他们大胆实践,有点滴进步就给予表扬肯定,以增强他们的自信心。

⑵注重语感教学。加强听说训练,努力做到视、听、说同步,培养英语学习兴趣。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。要注意创造情景,让学生懂得不同句子的重音有不同的语感,显示不同的语言心理。

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篇八 :初三英语教学反思

初三英语教学反思

海南侨中 赵丽君

今年,我继续担任初三英语教学工作,针对去年的考试成绩及结合本届初三学生英语学习的现状,我作了以下反思。

1、学生对英语学习缺乏自信心和学习动力;在英语课堂上不积极参与,缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外,相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。

2. 学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面,课外花的冤枉时间多;而大部分学生对书本知识不够重视,找不到英语学科复习的有效载体,不能有效的利用课本,适时地回归课本,英语复习缺乏系统性,英语学习缺乏主动性。

3. 部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计划,或者学习和复习没有个性化特点, 导致学习效果不明显。

针对以上问题,我从以下几个方面进行了提高:

(一)、在教学的设计中要充分为学而教,以学生如何有效获取知识,提高能力的标准来设计教学。强化课堂教学交际化运用

⑴每堂安排几分钟左右时间进行会话,让学生自由用英语交谈,允许学生模仿课文内容适当增减,自由发挥。轮到中差生会话时,鼓励他们大胆实践,有点滴进步就给予表扬肯定,以增强他们的自信心。

⑵注重语感教学。加强听说训练,努力做到视、听、说同步,培养英语学习兴趣。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。要注意创造情景,让学生懂得不同句子的重音有不同的语感,显示不同的语言心理。

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