篇一 :《看雪》教学反思

《看雪》课后反思

《看雪》这篇课文的言语表达看上去平易自然,却蕴藏着丰富的情感,同时还给读者留下了很大的想象空间。例如:“在我国台湾省,是很难看到雪的”中的“很难”一词,“您看见过真的雪吗?”中的“真”字的运用。在描写雪景的美丽时连用了四个短句“天上飘着雪花,地上铺着雪毯,树上披着银装,到处一片洁白。”其中,“飘”“铺”“披”等词的运用准确生动,引发了读者的想象,表现了雪的大。我在引导学生读课文时没有平均用力,而是抓住文中的重点词语和句子让学生去读、去品,又带动了对全文的理解。

在引导学生读中感悟时,我设计了多种感悟方法,如联系学生生活实际经验感悟、联系上下文感悟、补充文字资料感悟、利用版画感悟、让学生在想象中感悟等多种方法。这些方法的运用,起到了帮助学生理解课文的作用,使学生在学习中有切身的感受。

这样的教学设计能紧紧抓住课文语言的特点,采用多种方法引发学生读中感悟,使学生读出文中之形,读出文中之境,读出文中之情,体会到作者用言语创造的精神世界之美。课文言语中的景之美、情之深和表达的简洁与精妙给学生深刻的印象。这样设计真正搔到了这篇课文的

痒处,抓住了课文与学生心灵的契合点,使学生学得轻松、学得深入、学得扎实。

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篇二 :二年级上册《看雪》教学设计与教学反思

《看雪》教学设计与教学反思

王 杨 北边吴小学

教学目标:

1.学会本课11个生字和词语,读准字音,认清字形,理解字意,并能规范书写。

2.认识“橱、盼”这2个生字。

3.观察画面,看清图意,使学生初步了解课文内容

4.指导学生正确、流利地朗读课文。

教学重点:

1.学会本课11个生字和词语,读准字音,认清字形,理解字意,并规范书写。

2.正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。

教学难点:

1.指导学生学会难字:湾 商 堆 仗 银

2.观察画面,看清图意,初步了解课文内容。

教学过程:

第一课时

一、导入

1、小朋友们看过雪吗?今天我们就来看一个故事名字叫《看雪》,老师板书课题,学生跟着书空。

2、小朋友们看了课题有没有什么想法呀?愿意跟随老师谈谈吗?

二、自读课文,小组互助学习

1、自读课文,画出生字,借助拼音正音。

2、小组内自查:注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。

三、认记生字

指导学生开动脑筋,自己发现认记生字的方法。如:

1、谜语认记。

毯:一堆毛,两把火,睡在上面很暖和。

省:眼睛上面一少年,勤俭节约少花钱。

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篇三 :《看雪》教学反思

《看雪》教学反思

“看雪”讲的是台湾小朋友只见过用棉花做的雪,没有见过真的雪,老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景,激起了孩子们想去北京看雪的愿望。课文以对话的形式呈现,通过师生对话,表达了作者对子过统一的期盼。

本课的教学重点是体会台湾孩子对北京的向往,所以我采用的多种形式的朗读,师生对读,师生接读,小组接读。希望通过朗读,感受台湾孩子的期盼之情。在整个第一课时,我将重点放在识字和写字上。识字通过带拼音词语朗读,去拼音词语朗读,带拼音字朗读并组词,去拼音字的组词病记住字形,在写字教学上,这次我主要讲解和范写了“候”和“接”两个字,让他们自己告诉我该注意什么。很多孩子都知道了注意点:“候”的一竖不要忘记,“候”的最下面是矢不是失。“接”的右边是“立”加“女”,立小女大。所以这次的识字教学,我觉得还是满成功的。?

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篇四 :《看雪》教学反思

《看雪》教学设计与反思

叶宇钧

在设计《看雪》时,我把朗读作为这堂课的重点,特别强调“读”的重要性,提倡让学生充分地读,在读中整体感知,在读中发生感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。我把重点放在了课文的第九节,这一节主要描绘了老师向台湾小朋友讲述北京美丽的雪景,以及雪后孩子玩雪的欢乐场面,从而激发孩子们对雪、对北京的渴望。在教授这一节时,我借助多媒体这一教学平台来提高学生语言表达能力。

首先,我一边范读,一边出示一组冬天的雪景图,并配上柔和的音乐。“冬天,天上飘着雪花,地上铺着雪毯,树上披着银霜”,让学生置身于融图片、音乐、朗诵于一体的具有丰富学习资源的多媒体环境中,接受视觉、听觉和思想情感等方面的冲击。学生对文中的语句有了直观的形象认识,感受到每一句话都是一幅美丽的景,身临其境的感觉油然而生。朗读时便能投入感情,并且能感悟到“飘、铺、披”等词语的精妙,加上动作演读时学生更深地融入了这一意境中。

接着,我让学生用自己的语言来赞美雪,他们的思维火花得到释放,纷纷用优美的语言表达了对雪的喜爱之情。学生回忆去年在上海下的一场大雪,并在体验中自由的观察和大胆的想象,才有了孩子们富有想象力的语言,从而培养了观察能力和想象力。以前总埋怨学生语言贫乏、想象力不丰富。通过实践发现孩子的潜力是无穷的。作为老师,一定要深钻教材,精心设计每一个教学的点。没有教不好的学生,只有不会教的老师。

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篇五 :看雪 教学设计及教学反思

《看雪》 教学设计

  第一课时

  教学目标:

  1.学会本课11个生字和词语,读准字音,认清字形,理解字意,并能规范书写。

  2.认识“橱、盼”这2个生字。

  3.观察画面,看清图意,使学生初步了解课文内容

  4.指导学生正确、流利地朗读课文。

  教学重点:

  1.学会本课11个生字和词语,读准字音,认清字形,理解字意,并规范书写。

  2.正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。

  教学难点:

  1.指导学生学会难字:湾商堆仗银

  2.观察画面,看清图意,初步了解课文内容。

  教学过程:

  一、激情引趣,导入新课。

  1.同学们,你们知道台湾省吗?你们对这个地方有哪些了解?(结合课前找的资料请你给大家介绍介绍,如:图片、媒体上了解到的、音像片、有关书籍等)

  2.揭示学习内容:今天老师就要和大家学习新课,板书课题《看雪》,全班齐读。

  二、学习本课生字和词语:

  1.让学生自己读课文,边读边标出生字,画新词。借助汉语拼音读一读。

  2.同桌之间开展相互间的学习:

  1)打开课后的生字表,分别读一读,如果读得不正确,进行纠正,还可以借助工具书查一查,读准字音。

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篇六 :《看雪》教学设计与反思

《看雪》教学设计与反思

教学设计

教学目标:

1、

2、 会认“省,店、橱、指”等十个生字。生字词。 正确,流利地朗读课文中的三锻对话和第九段。(含生字多的段落,巩固生字)

3、 通过先读文再质疑再读文的方式,让学生体会文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。

教学过程:

一、导入: 谜语

一片一片又一片,片片鹅毛飞满天。

掉在地上处处见,落在水里看不见。

谜语导入,揭题。指导学生注意“雪”的四点朝一个方向写。

二、自由读文,学习生字词。

1、学生小声读文(要求:读准字音)

2、多媒体出示第2,第9段,指名学生读。

3、鼓励学生评价朗读,老师引导学生正确评议。

4、学习生字词:1、出示词语,指名读。

2、小老师带读词语。

3、游戏:玩字魔方。

三、有感情地重点朗读对话

1、老师范读(要求:提出质疑。小朋友听得可入神了,龙老师看出你们在思考了,有什么不明白的地方。)

2、带着问题学文。(刚才,大家都问了龙老师很多的问题,龙老师也想考考大家了。准备好了吗?)

1、春节,台湾的小朋友在橱窗里看到了什么呢?

学生回答,朗读第二自然段------评价-------指名再读出感情

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篇七 :二年级语文《看雪》教学反思

二年级语文《看雪》教学反思

二年级语文《看雪》教学反思

《看雪》是人教版语文第三册中的一篇课文。本篇课文主要在学生理解台湾地区很难看到雪,所以当老师介绍故乡北京的雪时,孩子们十分好奇,产生了很多疑问,并产生想要去北京看雪的想法。而文章的最后一个"盼"字则写出了北京孩子对于台湾的欢迎,侧面写出了作者对于祖国统一的期盼。

教师在教授此课时应先为孩子用地图和讲解的方式,为他们设置情境,让他们更容易的接受"祖国统一"这个历史问题。在此基础上,了解本文是以对话为主的课文。这样的课文适合学生们反复朗读,并注重提示语的设置,学习根据提示语的注释,来朗读课文。训练有感情的分角色朗读课文,并在此基础上理解重点字词,反复积累。教师引导学生一步一步的从台湾走向北京的雪,到走向北京。并结合识字三中所学的三字经,最终理解"台湾和我们是一家人"的情感。

但是本课在完成教学目标,突破重难点的同时。还是有一些瑕疵的。比如在细节的重点词语分析上,还可以在如何运用上下下工夫,出些相应练习。教师应更富有激情的去带动学生,营造气氛。这都是教师应继续努力的地方。

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篇八 :湖心亭看雪教学反思

《湖心亭看雪》教学反思

说实在的,在没上之前我还颇为得意,为准备这堂课我专门有学习了调节教学的相关内容,首先这个设计体现了四有:有目标,有自学,有讨论,有读写;其次,三语(导语、过度语、结语)在备课的时候在考虑到了;同时整个环节基本符合:自学释疑、整体赶制;训练操作、合作探究;反馈矫正,读写巩固;延伸迁移,联系实际。以上这些在上课时都体现到了,而且,在合作探究质疑环节,由于学生质疑的题目有一定的难度,我又适当加入了一个讨论,可是上完课后发现者皆可还有很大的漏洞,特别是各位老师的平可使我的认识更深刻,收获也很多。但也有很多不足之处。

1.三语,语速不能过快,导语的目的是创设教学情景,吸引学生的阅读兴趣,而我再说导语时就有些快,不能使学生很好地进入到教学情境中;过渡语,是引领学生很好地从这一环节过渡到下一环节,这个没有出现大的偏差;做大的失误就是结语,竟然忘记了,为什么会忘呢?紧张,因为结语是背出来的,已紧张很容易忘。结语,它是对文章内容、情感、写作特色很好地总结,通过老师对文章的把握把他总结出来,而不应该是背出来,背,很容易忘。也给人一生硬的感觉。

2.教学设计要科学,有条理。我的教学设计大致是感知内容、理解感情、练习背诵、写作特色的把握----白描手法的运用。显然,练习背诵放在第三个环节很不合适,要么把它放在第一个环节,要么放在最后一个环节,根据我这堂课可以把它放在最后,因为背诵是常规教学,可以根据课堂时间灵活把握。

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