新教材提出了“多认多说，多读少写”的要求，要贯彻落实这一要求，每个语文教师都要费心思：如何让平凡的课文内容生辉溢彩，如何让学生融入到课文中来？识字（一）的第三课《在家里》，带给学生家的温馨美好的同时，还带了诸多生字。下面我列举自己的教学片段：

师：同学们，今天老师要带你们到小明的家里去，去认识一些物品，比比谁看的认真，记得仔细。

（出示挂图：小明家里的陈设及其生活用品）

师：你们知道这是在哪里吗？

生：在家里（板书课题）

师：哇！这个家里的物品可真多！谁能把自己认识的物品大声地介绍给全班同学。 生：沙发茶几书架报纸

生：挂钟台灯电视电话

师：你们真了不起，一下就说出了那么多的物品名称。你们再看一看图形下面的汉字，这就是我们今天要认识的生字。请同学们看图读一读生字，注意生字的偏旁。

师：好！我们已经认识了这些生字，下面来给它们找朋友，看谁找得准。

（学生拿出准备好的物品音节卡片，老师读“沙发”，学生找“shāfā”，同时，让一同学贴在生字卡片上，齐读三遍，直到找完为止。）

（这样设计，旨在让学生借助实物认识生字，读准发音，找准物品，把抽象的文字和具体的实物联系起来，学生感兴趣，也容易记住，自然，轻松。）

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《在家里》课后反思

课堂教学中注重学生能力的发挥和培养，让学生动用手、眼、口、脑等多项器官，主动地参与到教学的各个环节。

一、 创设情境，导入课文

根据一年级学生的年龄特点，联系生活实际，用孩子们身边常用的时间创设情境，导入课文。如：你家里有那些家具和电器？让学生说，一下子学生的思维打开了，乐于说，课堂氛围活跃，激发了学生的学习兴趣。

二、 引导学生运用多种方法自主识字

准确把握低段孩子的年龄特点，扎扎实实教会学生认会14个生字和四个偏旁培养学生的口头表达、合作学习能力。生字的学习体现学生的主体地位，把学习的主动权还给学生。识字教学分三步走。第一是结合课本插图识字，出示课件图文结合，学生更加直观的接触生字。第二是借助拼音识字。同桌合作认生字，指名学生当小老师领读生字，齐读等方式来增加生字的复现率。第三是读文识字，生字回到课文中，学生自己读课文，老师范读，指名学生读，男女声比赛读，在反复的朗读中加深记忆。在识字过程中我还针对学生对三拼音节和整体认读音节掌握不太扎实的情况，再次强调了这一知识点。认会生字后，还引导学生用自己喜欢喝熟悉的生字组词并且说一句话，这个环节对基础弱的学生来说有一定的难度，但基础好的学生还是说的很好。这体现了识字教学中字不离词，词不离句的原则。培养学生从小养成爱思

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《在家里》教学设想和反思

《在家里》是一篇识字课文，由一幅插图、一组词语和一篇短文组成。我上的是第一课时，本节课的教学重点、难点是识字写字。这节课的一开始，我就以一个活泼可爱的小女孩邀请到她家去做客为导入。当学生看到一个活蹦乱跳的同龄人邀请自己到她家“做客”后，很高兴，从而激起学习的兴趣。进入课文的学习。 这节课的教学目标就是扎扎实实教会学生认识“沙发、报纸、台灯、电视”八个字，认识偏旁“氵、扌、火”，会写“下、个”。 考虑到一年级孩子认字少，全都带拼音拼读生字显得生硬机械，我选择了用课件显示实物图片和带拼音词结合的方式，先让学生对照图认读词语，学生感兴趣，也容易记住，学得自然轻松。然后出示不带拼音的词语认读，最后到准确认读单个的字。由浅入深的引导学习。

进行简单的说话训练，在看图说话中培养学生的口头表达能力。例如：通过指导学生看图，说说你觉得圆圆家怎么样？她家有哪些物品？让学生根据实物初步感知即将学习的词语，训练学生用“有??有??还有??”的句式说话。

我觉得自己在这节课中还存在着以下的一些不足之处：

一、没有引导学生按一定的顺序观察图画。

学生的年龄比较小，在这节课上我就让学生观察图画来练习说话 ，但没有让学生按一定的顺序说一说圆圆家中有哪些物品，学生虽然说得很多，但显的杂乱，想到哪就说到哪。以后要加强练习。

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《在家里》教后反思

教师：刘桂梅

我跟学生一起学完《在家里》这篇课文后，觉得还是有很多的遗憾。现在反思如下：

本节课要求学生认识十四个生字，识字量太大，因此我在教学中不断的创设情境，让孩子识记汉字，激发孩子的学习兴趣，再结合课文插图，开展“找一找，贴一贴’的活动，让孩子全员参与，这样做到分解难点，突出重点。

喜欢得到别人的赞赏，渴望得到老师的表扬是每一位小学生的心理需求。在本课的教学中，我以激励性评价为主，鼓励学生多识字。在课堂上，我十分关注每一位学生，善于捕捉每一位学生的点滴赏光点，及时给予肯定和表扬。如“你的识字量真大”、“你说的真好”、“这个字你读得真棒”，“请你带领大家读一遍吧”……使学生有识字的冲动，能体会到识字的快乐。学生的积极性也很高，各种形式的朗读都能参与。

我先是让学生送音节回家，这一环节学生完成得比较好，积极参与拼读卡片上的生字，把它送到生字的旁边，在让孩子领读。这样孩子学习热情迅速高涨，积极参与到学习中来，本堂课也没有圆满地完成教学任务。认识偏旁氵、火、礻、日、纟、扌和认识一些简单的家庭陈设、用品，并能将它们与对应的词语联系起来，。

“学以致用”是一切学科的最终目的，在教学中，以教材为载体，适时地进行人文教育。通过分析家人的表情说话，通过交流对小新的评价，培养学生热爱家庭，热爱劳动，尊敬长辈的思想，注重了对小

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《在家里》教学反思

《在家里》是一篇识字课文，由一幅插图、一组词语和一篇短文组成。词语是图中家庭陈设、用品的名称。短文和插图的内容是晚上爸爸看报、妈妈看电视时，“我”给他们送上水果。一家人都笑了。“我”是一个尊敬长辈、会做事的好孩子。我上的是第一课时，本节课的教学重点、难点是识字写字。本课教学我努力做到以下几点，并取得较理想的效果。

一、准确地把握低年段教学的年段特点，时间分配合理，扎扎实实教会学生认识“沙发、报纸、台灯、电视”，认识偏旁“氵、扌、火”，会写“下、个”。培养学生的口头表达、合作学习等能力。例如：教学生认识“沙发、报纸、台灯、电视”，认识偏旁“氵、扌、火”时，我花了15分钟利用各种方法、手段让他们学会这些。图、文加拼音认读、自由拼读这八个词语后和旁边的同学比赛读一读并互相正音，去掉拼音认读、变序认读、开火车读、小老师带读，再加课外拓展：学生任意选字组词，我花了10分钟教会学生写“下、个”两个字。

二、恰当利用课件，注重让学生在语言环境中识字，通过直观的教学手段引导学生认识一些简单的家庭陈设、用品，并能将它们与对应的词语联系起来。例如：学生说到“沙发”时，屏幕上马上出现沙发的图片和带拼音的文字。对于一年级的学生来说，图与拼音是帮助识字的最有效手段，学生可以借助图认字，借助拼音读准字音，同时也可以巩固前面所学的拼音.

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《在家里》教学反思

新教材提出了“多认少写”的要求，每篇课文要学10多个生字，面对如此严峻的识字任务，教师怎样通过多种学习途径为学生创设识字的情境，让学生乐学好学呢？这值得每位一年级老师深思。所有的文字都是来自于生活，并且回归于生活中去，因此，在教学《在家里》一课时，我试图通过生活中识字，语言环境中识字，多元识字，提高学生识字的乐趣。

片段一：生活中识字

教师：今天，有一个小女孩邀请我们班小朋友去她家玩。看，她来了！（课件出示一个小女孩邀请的动画。）她叫玲玲，我们和她打声招呼吧！

教师：看，这就是玲玲的家。玲玲的家真漂亮啊！谁也像老师一样来夸夸？

学生：玲玲的家真可爱！

学生：玲玲，你的家真美丽。

教师：仔细看看，玲玲家里都有些什么呢？你可以选择下面一种句式来说。

出示句式：

玲玲家里有＿＿＿＿＿＿。

玲玲家里有＿＿＿，有＿＿＿，还有＿＿＿。

学生回答，教师把词语卡片一一出示，贴在黑板上。

教师：谁来做做小老师，带小朋友读读这些词语。

会读的学生举手，经考验合格后，做小老师领读。

教师：我想问问小老师，这些词语，老师还没有教过，你们怎么就会读了呢？

学生：我们小区楼下有公用电话，我老早就认识“电话”这两个字了。

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《在家里》教学反思

高浦小学 叶玉梅

《在家里》是学生学完拼音，开始识字的初始内容。本课要求识记14个生字，会写5个字。考虑到识字量大，而且学生刚接触识字学习，本课教学我努力做到以下几点，并取得较理想的效果。

一、培养学生的识字兴趣

“兴趣是最好的老师。”调动学生的学习兴趣，本节课我主要从以下几点做起。

1、以激励性评价为主，鼓励学生多识字。喜欢得到别人的赞赏，渴望得到老师的表扬是每一位小学生的心理需求。因此，在课堂上，我十分关注每一位学生，善于捕捉每一位学生的点滴赏光点，及时给予肯定和表扬。如“你真棒”、“这是你独特的识字方法”、“这个字你读得真好，奖你再读一遍”等使学生愿意识字，体会到识字的乐趣。

2、鼓励学生当小老师。小学生有着非常强的表现欲望，让学生当小老师，学生可以充分表现自己。如，在读准8种物品名称的环节，我让学生同桌合作，轮流当小老师，这样既复习巩固了拼音教学，减轻了教师的负担，又可以提高学生学习生字的兴奋性。

二、尊重学生的主体地位

《语文课程标准》明确指出：学生是学习的主人。教师的一切活动必须是从学生的需要出发，一切活动必须是为学生学习服务。本班学生接受能力不强，再加上拼音掌握得不够理想，因而实际课堂操作与预设相差甚远。本以为，40分钟可以完成认识8种物品，识记“沙发”等8个生字，以及书写“上、土”两个字，但在去掉图片与拼音，让学生识字时，才发现大多数学生还是不认识字。于是，我随即放弃了原先的预设方案，从学生的实际出发，扎扎实实地进行识字教学。

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一年级语文上册《在家里》说课稿

胡 婧

一、说教材

《在家里》这一课是人教版第一册识字1第3课的内容。本课有一幅画，一组有关家庭陈设和用品的词语和一篇课文。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，我让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。本课的教学重点是认字和读课文。

二、教学目标

1、认识14个字。

2、正确流利地朗读课文，

3、学会做尊敬父母的好孩子。

三、说教学、学法

1、设计参观别人的家，希望能符合孩子们爱玩的天性。

2、培养低年级学生感兴趣的话题，发表自己的意见，这是新课标中低年级段口语交际的目标之一,在本课中“红红的家里有??有??还有??”“爸爸一边??一边??”训练学生的口头表达能力。

四、教学过程

（一）、导入一、创设情境，导入新课。

用参观小红的家导入小红家的图片。

二、利用情境，识字说话。

（一）参观前

1、观察图片，说一说，及时引出“有??有??还有??”的句式。

2、将物品卡片用幻灯版的形式展示出来，请学生认识。让小老师教读这些生字词。

3、游戏：找朋友。将准备好的图片、生字、拼音卡片分发给部分同学，让他们来找一找自己的朋友，找对了之后再教全班同学一起读一读，达到再次认读的目的。

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