篇一 :《只有一个地球》课后教学反思

《只有一个地球》课后反思

职 洁

《只有一个地球》是人教版六年级上册第四单元的一篇科学小品文。本单元的主题是“珍惜资源,保护环境”。

课文先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起,引出了对地球的介绍;接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面,说明地球面临着资源枯竭的威胁;然后用科学家研究的成果证明,当地球资源枯竭时,人类目前无法移居到第二个适合的星球上;最后告诉读者:人类应该精心保护地球。课文采用了多种说明方法,科学地介绍了地球的多方面知识,有力地说明了“只有一个地球”的事实。用词严谨,表达生动,是本文语言的主要特点。

根据单元教学目标确定本课的教学重点是通过深入文本、联系实际,明白人类的生存“只有一个地球”这样一个事实,懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。本文虽然只是科学小品文,可却洋溢着作者滚烫的情感,为地球的现状而沉痛,为地球的命运而担忧,为地球的遭遇而愤慨,为地球的前途而呐喊。教学的难点是:引导学生在阅读中体会说明文用词的准确、严谨,领悟文章的说明方法。

基于学生的年龄特点,他们对宇宙与地球感性认识很浅显,而对文章内容没有一个很深的了解是很难在情感上与作者产生共鸣的,学习时体会也不会深刻。因此,我首先组织学生在课前收集阅读有关宇宙与地球的有关书籍资料,让学生通过资料去充分地感受,并在第一课时进行交流,让学生对我们唯一的家园──地球有了较多的了解,对学习课文也产生了浓厚的兴趣。

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篇二 :《只有一个地球》教学反思

《只有一个地球》教学反思

《只有一个地球》是十一册第三组的一篇科学知识说明文。我们生活在地球上,可是许多人对地球了解甚少,不注意保护它,这篇课文就告诉我们这个地球是怎样的、我们应该怎样对待它两个问题。文章虽然只是科学小品文,可却洋溢着作者滚烫的情感,为地球的现状而沉重,为地球的命运而担忧,为地球的遭遇而愤慨,为地球的前途而呐喊。教学时,只有紧扣这种人文环境,才能把学生内心最美好的东西激发出来,同时,也使他们的语言丰富起来。课前,结合新课程理念,经过反复的思索,我给这节课定了一个指导思想:教师只是一个引导者、促进者、合作者的角色,重在引导学生自主学习、掌握方法。因此,我精心设计了如下教学步骤:一是速读课文、初步感知课文内容;二是集体交流读书心得,引导感情精读最打动自己心弦的段落,教师抓住重点,适时点拔,引导突破难点;三是引导学生将自己的独特感受用一两句话写下来,以内外文本。上课时,结合课文和学生实际,我努力体现以下教学理念:

一、做平等的合作者。课堂上,我全身心融入到学生中去,与学生一起交流、一起活动,真正充当一个平等的合作者,学生学习活动的参与者,与学生一起共建一个快乐、和谐、发展的课堂氛围。

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篇三 :只有一个地球教学反思

《只有一个地球》教学反思

张冬倩

教学时,我先组织学生交流课前收集的有关宇宙与地球的资料,让学生通过资料去充分了解地球。接着,让学生在初读课文的基础上,弄清课文围绕地球写了哪几个方面的内容?然后让学生围绕课文内容充分质疑,再引导学生带着问题去自主阅读,自主探究,在读中感悟,在议中交流。具体步骤如下:

一、感受只有一个地球的事实

本文列举了“地球的资源是有限的,人类的活动范围很小,地球被破坏没有其它星球可去”。这三个方面,说明只有一个地球的事实。教学中,我引导学生抓住“只有、本来、至少”等重点词语,通过指名读、分开读、齐读等多种形式的朗读,使学生深入理解教材,感受只有一个地球的事实,从而感受到保护地球生态环境的意义。

二、激发学生珍惜资源、保护地球的情感

本文是一篇教育意义很强的课文。在教学中,我先让学生在自学中自悟,写下自己读文后的感受。然后深入教学,充分利用资料等资源,在感悟中牢牢把握住课文的情感线,使学生的心随着课文内容的深入越收越紧,越来越沉重,最后,发自内心地呼喊出:“我们只有一个地球,我们要精心保护地球。”

三、利用课文的说明方法,深入理解内容

本文的说明方法有:列数字、举例子、作比较、打比方、引用。这些说明方法的运用,更有效地突出了课文的重点内容。教学中,我通过说明方法让学生感受到它们的作用。如,第六自然段,引用了科学家的研究成果:至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。四十亿千米,对于学生来说是一个天文数字,他们并不知道,四十亿千米到底是多大。于是,我借助以前学过的课文《太阳》,它告诉我们太阳离地球是1.5亿千米,坐飞机去的话大约要二十几年,这样一估算,40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达,这样就使学生一下子明白,即使在40万亿千米以外的地方有适合人类居住的第二个星球,我们也是无法到达的。

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篇四 :《只有一个地球》教学反思

《只有一个地球》教学反思

《只有一个地球》是人教版新课标第十一册第四组的一篇科学知识说明文。它通过地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识,教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。

一、情境激趣

叶圣陶先生说过:“入境始于亲。”在观看航天员杨利伟在神舟五号飞船上拍摄的地球美景时,我设计了一段导语,激活了学生的思维,激发了学生的兴趣,达到了“课伊始,趣亦生”的境界。而后,一句看似不经意的问:“地球,你还想称它为什么?”学生亲切的称呼,拉近了孩子们与地球的情感距离,为后面各环节的教学作好了情感铺垫。

二、研读悟情

在充分调动学生兴趣的基础上,我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文,引导学生理清课文的条理。在师生的共同梳理下,归纳为四点。这正体现了新课标指出的:教师要为学生留出选择和拓展的空间,满足不同学生学习和发展的需要。

1、地球的美当学生在学习这一段时,首先让他们从文字中去感受美。孩子们通过多种形式的朗读和对文字的独特体验,从中受到情感熏陶,感受到地球的外在美。引导学生抓住“6300多公里”、“一叶扁舟”体会作者是采用数字说明和打比方的方法来写出地球的渺小。然后,课件出示地球丰富的资源展现在学生的面前,使他们深刻地认识到地球的美,不仅在于它的外观,更在于它对人类的无私奉献。

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篇五 :只有一个地球教学设计与反思

《只有一个地球》

渗透法制教育--教学设计与反思

沿山小学:罗秋月

教学目标

知识与能力

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,增强保护环境的自觉性。 过程与方法

1、通过多读,有感情朗读达到熟读课文的目的。

2、通过理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情。

情感、态度与价值观

通过学习课文,加深对地球了解,加强学生珍惜资源、保护地球的意识,从身边力所能及的事做起。

教学重难点:

引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理,明白“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了。”

法制渗透教学点:有《中华人民共和国环境保护法》

教具准备:

1、课件

2、学生课前准备:①、初读课文,了解课文大意。②、自学生字新词,读准生字的读音,想想词的意思。③、查找有关地球知识的资料。④、搜集生态环境及自然资源受破坏的事例。

教学课时:1课时

教材分析

《只有一个地球》是九年义务教育人教版小学语文六年级上册第四组头篇文章。这篇课文从“地球的渺小”、“自然资源有限”、“目前人类无法移居”三个方面说明只有一个地球的事实,增强学生爱护环境,保护地球的意识。 《只有一个地球》一课是一篇说明文。教学重点是让学生明白人类的生存“只有一个地球”,懂得要珍惜资源,保护地球的情感。教学难点是通过联系实际思考总是加深对课文的理解,并将保护地球的意识付诸行动。

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篇六 :只有一个地球教学反思

《只有一个地球》教学反思

茅坪小学 许忠露

今天,我校组织了语文教学研讨活动,我执教了《只有一个地球》这一课。课一上完,我真切地体验到课堂教学真的是“遗憾的艺术。” 《只有一个地球》这是一篇说明性的文章,其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。

课前,经过反复的思索,我给这节课定了一个指导思想:教师只是一个引导者、促进者、合作者的角色,重在引导学生自主学习,掌握方法。《只有一个地球》一文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了,同时,又太容易破碎了!”,我让学生抓住主线自主提出问题,在质疑的同时产生探索的欲望,并引导学生从“可爱”和“破碎”两方面进行分组合作学习,突破难点。同时我还抓住另一条主线—“自豪”到“心痛”这条情感暗线,通过多层次的朗读指导,使学生在读中悟情,感受到强烈的情感变化。我想在本节课中努力体现新的教学理念,但是, “粉墨登场”之后,我反观整个教学过程,我总觉得丢了点什么。现就这课作以下几点教学反思,与大家切磋:

一、做平等的合作者

课堂中,我不仅身体走下来了,心灵走下来了,全身心地融入到了学生中间去。与学生一起交流,与学生一起活动,真正充当了一个平等的合作者,学生学习活动的参与者;努力与学生一起共建了一个快乐、和谐、发展的课堂氛围。

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篇七 :只有一个地球教学反思

《只有一个地球》 教学反思

甘珊

《只有一个地球》是六年级上册的一篇说明文。课文从人类生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实,呼吁人类应该珍惜资源,保护地球。

本次研究课,我是上了第二课时。这次课是我第二次上这篇课文。

上课前,我给本节课定了两个教学目标:第一是理解地球是唯一的也是易碎的;第二是了解说明文用词的准确,严谨。上课时,我通过多媒体出示概括课文的大概内容的填空题,使学生复习课文,引出上节课所学的内容:地球是美丽壮观的,但又是易碎的。然后引出问题:宇航员为什么说地球是易碎的?让学生带着这个问题研读3-4自然段。学生能从课文中找出答案,并能分类说明地球是易碎的。但是从课文中,学生只能抽象地感觉地球是易碎的,所以,我用多媒体向学生展示了一组人类破坏环境,残害生物的图片。这组图片引起了学生的共鸣。 学生们纷纷发言,讲述自己课前收集到的人类各种危害地球的行为。并大胆预测,如果人类不停止这种行为,我们的地球将毁灭,不再适合生存。因此引出一个问题:能不能移居别的星球?进而研读地5-7自然段,进一步感受地球是唯一的。使学生在看中,在思考中理解了课文,达到从感性到理性把握教材主旨的目的。最后,进行小组合作并汇报:提出保护地球的策略。动静结合,有想有写,每个学生参与到其中,联系生活实际,激发他们保护地球的感情。

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篇八 :只有一个地球教学反思

只有一个地球教学反思

篇一:只有一个地球>教学反思

《只有一个地球》是一篇说明性的文章,课文通过介绍地球在宇宙中的渺小、人类活动的范围很小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制的开采、随意毁坏后没有第二个星球可供人类居住这几个方面,使学生从中感悟到人类的选择只有一个,那就是精心保护地球,保护地球的生态环境。其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。基于现在学生的年龄特点,他们对宇宙与地球感性认识很浅显。而对文章内容没有一个很深的了解是很难在情感上产生与作者那样的共鸣的,学习时体会也不深刻。因此首先我组织学生在课前收集阅读有关宇宙与地球的有关书籍资料等。

课堂上我精心设计了如下教学步骤:一是速读课文、初步感知课文内容;二是集体交流读书心得,引导感情精读最打动自己心弦的段落,教师抓重点,适时点拔,引导突破难点;三是引导学生将自己的独特感受用一两句话写下来,以内外文本。

新的语文课程标准提出,在>语文教学中,要积极倡导自主、合作探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化,而且,强调了学习和发展的主体是学生。《只有一个地球》一文是紧紧围绕“地球的样子”“地球小、人类活动范围小”“地球所拥有的自然资源有限”和“当地球资源枯竭时,没有第二个星球可供人类居住”这几个方面介绍的,教学时,我充分让学生去自主阅读,自主探究,自由谈体会和感受,使学生在读中感悟,在思中质疑,在议中交流,这样既培养了学生自主探究的能力,又做到时时在进行切实的语言训练

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