《武松打虎》教学反思

《武松打虎》是五年级语文第六单元的一篇课文，全文按事情发展顺序记叙了武松打虎的经过，表现了他豪放、勇武、机敏的英雄性格。

由于全文的篇幅较长，所以我们把教学的重点放在了“打虎”这一环节，打虎过程中最为惊险的是老虎进攻时“扑、掀、剪”三招，武松则避其锋芒，以轻轻地三“闪”应之。这三“闪”充分表现了武松的沉着冷静、有勇有谋。教学时先让学生理解“闪”的字意，再与“躲”进行比较，体会“闪”字之妙，最后从武松只闪不攻体会出他的沉着机智。然后让学生找出描写武松动作的句子读一读，如“抡起哨棒，使尽平生力气，从半空劈下来??”“把老虎顶花皮揪住，按下地去”，“只顾乱踢”，“提起铁锤般大小的拳头，使尽平生力气只顾打”。 这里的“抡”、“劈”、“揪”、“按”、“踢”、“提”、“打”等字，虎虎生风，令人惊心动魄，也形象生动地刻画出武松勇武过人的高大形象，从而揭示了文章的中心。

这节课的教学，基本上完成了教学任务，但由于时间有限，感觉以学生为主体的意识贯彻得不够，品读课文的时间不够充分，课文带有一定的文言色彩，学生书读得不够流畅，不能把这篇经典名著读得有滋有味，这些都是这节课的遗憾之处，在今后的语文教学和学习中，应该把课文美读作为重点进行训练。新课改重视读，重感悟，重体验。这堂课中学生读书的份量有点轻，如果能引导学生专心地、投入感情地读书，特别是武松打虎中与老虎过招的三个回合。从而体会武松当

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《武松打虎》教学反思

《武松打虎》是根据我国著名古典小说《水浒传》改编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。他那豪放、勇武而又机敏的英雄性格给每一个读者以深刻印象。对学生来说，这是一篇有趣味、有内容而又有内涵的文章。 教学时，我充分挖掘学生的这一兴趣点，引导他们展开多种不同形式的对话，最终使课堂教学取得了一定实效。下面就结合本课的授课情况做如下几点反思：

一、透过文字看人物，实现学生与文本的对话。全文最精彩的部分即在于武松打虎时的情景，在这里作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。因此我特别注意在教学中抓住人物的特点进行教学。教学中，我引导学生深入文字之中，与文本内容对话，分小组对老虎和武松的表现进行感知揣摩，使学生通过品析武松打虎过程里动词运用的准确与生动的效果，使学生感受到在打虎过程中虎与人的种种表现，从而感受到虎之怒与人之神，亦感受到作者描写中所透露的深厚文字功力。这样一来，学生也便可以借助文本本身体会到名著阅读的快乐。

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《武松打虎》反思

《武松打虎》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》描写了北宋末年宋江等一百零八条好汉在封建统治迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。

课文以武松打虎为线索，可以分成3个部分：①喝酒②打虎③下冈。本文故事性强，语言生动，尤其是打虎部分的描写惊心动魄，充分展示出武松智勇双全的性格特征。

课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。因此我特别注意在教学中抓住人物的特点进行教学。

一、打虎前写喝酒,抓语言见特点。我教课文描写武松打虎前的内容，先让同学们快速默读这一部分，并画出武松的语言。通过武松的语言，体会武松有什么特点。然后分角色朗读课文，读完课文后同学们举手回答：通过武松的语言，我体会到武松具有倔强的特点。通过武松的语言，我体会到武松这个人比较豪爽。我觉得武松很勇敢。我还觉得武松有点爱面子。

二、景阳冈上打虎时，教这部分时我抓住武松和老虎的动作进行教学，提问武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的？（动作）

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武松打虎教学反思

淇县实验学校 高利娟

《武松打虎》是一个耳熟能详的故事，很多同学都听说过。因此，我设计了这样几个环节：圈动词，品人物；讲故事，说情节；一展身手写片断。在“圈动词，品人物”中我设计了两个任务：（1）圈出描写老虎进攻和武松打老虎的动词。（2）武松是个怎样的人？从哪里看出来的？用“武松是一个＿＿＿＿的人，我从＿＿＿＿＿知道的”这样的 格式说。目的是让学生了解故事情节，找出关键词，为讲故事做准备。在“讲故事，说情节”中，我提供了几个关键词，让学生有所依据讲故事。前两个板块中，我重在培养学生读书的能力。“一展身手”中，学生进行片段练习，训练了学生活学活用、自主习作，培养写的能力。

课上完后，我仔细回顾了一番。我认为课堂上大多学生能够认真的完成学习任务，积极思考，大胆发言，学生的听说读写能力得到了一定的提高。

课堂上还是有这样那样的失误，有的自己都觉得可笑。

语言上的失误。比如讲到老虎被打死时，我说：“武松终于被打死了。”幸亏自己立即听出并改正了。另一句“我们给武松留下了深刻的印象”直到下课自己也没有发现。诸如这样的现象，还是课堂随机语言贫乏，平时运用不够。

任务没有很好完成。“武松是个怎样的人？从哪里看出来的？用“武松是一个＿＿＿＿的人，我从＿＿＿＿＿知道的”格式来说，学

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《武松打虎》教学设计

服先镇中学 乔沐阳

教学目标：

知识与能力：了解并积累《水浒传》的相关知识，感受分析武松的形象特点，提高学生的文本理解与赏析能力。

过程与方法：通过武松打虎一段的片段赏析以及关于武松情节的拓展阅读，引导学生多角度解读武松的形象，训练学生阅读名著的方法。 情感、态度及价值观：培养学生名著阅读的兴趣，提高文学素养；同时借助文本引导学生树立积极正确的人生态度及价值观念。 教学重点：

赏析武松打虎一段，品味赏析动词运用及细节描写的妙处，从而把握武松的性格特点。

教学难点：

结合文章内容，认识喝酒与武松打虎之间的关系；结合整个作品，分析武松打虎情节的意义所在。

课时安排：

第二课时

教学过程：

一、导入新课

（幻灯播放武松打虎视频片段）

武松打虎的故事可谓是家喻户晓，千百年来深深烙印在每个读者心中。明代学者金圣叹评点《水浒传》时说，《武松打虎》这一篇“人

是神人，虎是怒虎”。这就是说老虎是发怒的老虎，而打虎的人是个神勇之人。现在我们就来欣赏品味这节课，看看老虎是怎样的怒虎，武松又是如何的神勇。

二、目标展示

1.分析武松这一人物形象，把握武松的性格特点。

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《武松打虎》案例分析

案例背景

《水浒传》是在施耐庵笔下描写了北宋末年宋江等一百零八条好汉在封建统治迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。 其中冈上勇斗猛虎部分最为精彩，语言生动、形象，描写的惊心动魄，充分展示出武松智勇双全的性格特征。 教学片断

1、默读15—21节，学习武松与老虎的第一回合搏斗。 默读要求：用“——”划出描写老虎进攻武松的句子，用“﹏﹏”划出描写武松应对老虎的句子。

（1）体会老虎的凶猛。

（指名交流句子）(出示句子）

A 老虎吃人的招数是什么？你觉得这是一只怎样的老虎？ （板书：扑、掀、剪、凶猛）

B 指导朗读

（2）体会武松的机智。

（指名交流句子）（出示句子）

A 指名一生读老虎进攻的句子，一生读武松应对的句子。

B 对于老虎的一扑、一掀、一剪，武松是——（一跳、一闪、一躲）

（板书：跳、闪、躲）

C 武松为什么不攻？你觉得武松怎么样？

（板书：机智）

D 指导朗读

2、机智的武松是如何赤手空拳打死老虎的呢？

（1）请生读22—24节，圈圈武松打虎的一系列动词。

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一节实践课的教学设计和教后反思

17、武松打虎（第一课时）

一、 教学目标：

1、熟读课文，能够做到不破、漏、多、错。

2、能够大致了解课文内容（能够大概概括课文的主要内容）

3、能够感受到武松的性格特点

4、学习课文的第一部分：“武松喝酒”，通过对语言文字的品味，感受武松这个人物的豪爽性格。

二、具体目标：

1、生字词：

读音：晌午、哨棒、酒倌、啧啧称道、三碗不过冈、毡笠儿、呼啸、臊腥、鹞鹰、前爪、冒血、挨

2、字形：醉醺醺、

3、词意：半歇 怠慢

4、大致了解课文内容：

1）小组里根据老师提供的图片、文字练习概括课文大意★

5、能够按照教师的学法指导，通过小组学习，体会武松的豪爽性格。 设计意图：打“★”的部分为小组学习，概括文章大意是本单元学习目标。学生的识字以自主为主，重在预习阶段。

教学过程：

一、导入新课：

1、出示幻灯“人”：同学们，这是什么字？对，仔细看这个字，我们的祖先创造这个字的时候一定是希望我们能够做一个抬头挺胸、顶天立地的人。当然，人的一生难免有陷入困境的时候，在困境中，千万不要失去信心也不要动摇信念，要不屈不挠，用自己的智慧和勇气摆脱困境。今天开始，我们就来学习一组介绍人物的文章，他们各不相同，有血有肉，希望同学们能够从中感受到。

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