篇一 :我的伯父鲁迅先生教学反思

《我的伯父鲁迅先生》教学反思

写人的文章,大都是通过记叙几件关于这个人的事或表扬或批评这个人的性格品质。本文作者通过回忆伯父鲁迅给自己留下印象深刻的四件事,赞扬了鲁迅先生的高贵品质,表达了作者对鲁迅先生敬爱的感情。对学生来说难点是如何体会含义深刻的句子的意思,从而很好地理解鲁迅先生的优秀品质。教学设计体现了对学生自学能力的培养,通过对具体事例的分析来悟出鲁迅先生的高贵品质;通过理解重点词语的意思黄昏写作背景来体会含义深刻的句子的意思;通过练习给各段加小标题,培养学生综合概括能力;理解五段课文之间的联系,培养了学生分析理解的能力。在学生按提示分组自学课文内容并讨论汇报结果的前提下,教师又进行了适当的归纳总结。

另外,本课运用多媒体对扩大视野和理解课文内容也起了不可忽视的作用。

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篇二 :《我的伯父鲁迅先生》教学反思

《我的伯父鲁迅先生》教学反思

《我的伯父鲁迅先生》是人教版六年级上册五单元的一篇精读课文,作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事,告诉我们伯父是一个爱憎分明,为别人想得多,为自己想得少,表达了对伯父深切的爱戴之情。上了这堂课后感受颇多,就谈谈自己的收获与不足吧。

在教学《我的伯父鲁迅先生》这一课时,我开门见山地直奔主题, 出示了自学提示,让学生通过默读课文了解作者写了哪几件事。给各部分加上相应的小标题,使学生把握了课文内容。理解课文时,我始终以“为什么鲁迅先生受到这么多人的爱戴?”为主线,把这个问题贯穿在整个课堂教学之中,组织学生有针对性地研读课文,取得很好的效果。在教学中就是抓住一个训练点,指导学生学习使用抓住描写人物神态、动作、语言的句子和抓关键词的方法揣摩人物的心理,感受人物的品质。在教学这一课时,为了突破教学重点,引导学生体会鲁迅先生的高尚品质。在学生谈体会抓含义深刻的句子进行深入体会时,学生们各抒己见,谈出了自己的自学所得以及对含义深刻的句子的理解,通过对"扶、蹲、跪、夹、洗、敷、扎"等动词,让学生体会到了鲁迅先生对劳苦大众的关爱。令我欣慰的是学生能结合自己搜集到的资料来分析伯父救助车夫后的神态和动作,从中感受伯父对黑暗的旧社会的痛恨和对车夫等劳苦大众的同情,却又无法拯救劳苦大

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篇三 :《我的伯父鲁迅先生》课后反思

《我的伯父鲁迅先生》教学反思

东关小学 刘 虹

蔡元培认为:“最好使学生自己去研究,教员不讲也可以,等学生实在不能用自己的力量了解功课时,才去帮助他。”学生的学习过程只有通过亲身体验,才能最终有效地完成。因此,在执教《我的伯父鲁迅先生》这一课时,我尝试运用“先试后导,先学后教,师生互动,共同参与”的教学模式进行教学。先试后导式学习是指教师在正确的教育观指导下,运用情感的教学手段,把学生的学习积极性调动起来,激发学生以主人翁的姿态主动去尝试学习,探索知识、发现问题。然后就学生学习中发现的问题,师生互动,运用协作探讨的方式,在情感的交流、思维的碰撞中解决问题,从而使学生获得学习成功的快乐。

一、“自学存疑”,强调学生自学、自悟、自得。现代教学思想认为:教学过程要尊重学生的人格,相信学生的潜能,对学生通过自己的努力能够取得成功充满信心。因此,在本堂课的教学中,我充分相信学生,让学生自己尝试实践、依靠自己的劳动,积极思考、大胆探索、发现知识。如:学习“谈《水浒传》”这一段,我是让学生用自己最喜欢的方式读一读,找出最值得研究的词语或句子,通过独立思考或同桌或四人小组讨论,研读,然后汇报各自的研究成果和发现的问题,在这样的一种学习氛围中,学生真正成为了学习的主人,这种探究学习,既有个体的独立钻研,也有群体的讨论切磋,在不断的交流碰撞中,让学生不断地体验到学习成功的快乐。

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篇四 :《我的伯父鲁迅先生》教学反思

《我的伯父鲁迅先生》教学反思

教师:王培江 《我的伯父鲁迅先生》是堪称纪念鲁迅先生文章的经典,课文通过周晔回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事,说明鲁迅先生是一个爱憎分明(热爱劳动人民;憎恨黑暗的社会)、为自己想得少、为别人想得多的人,表现了人们对他的爱戴和怀念之情。怎么让学生能读懂课文,领会文章中心,感受鲁迅先生的伟大人格呢?这无疑是教学的难点。在上课之前,我对教材进行了深入和独到的解读。以“悼念”这条明线贯穿全课,辅以“关爱”这条暗线统领全文,引导学生去感受和体会鲁迅先生那中博大的胸怀。 综观整堂课,具体体现在,用“悼念”把文本内和文本外的内容联系起来,把文本和扩展内容结合起来。“我呆呆地望着来来往往吊唁的人,想到我永远见不到伯父的面了,听不到他的声音了,也得不到他的爱抚了,泪珠就一滴一滴地掉下来。”这句话是小周晔失去伯父时的所想所感,也是文章的情感主线,文章以此为情感轴心,回顾了伯父鲁迅先生生前的几件小事。教学时,每讲学一个小故事,再返回到该句的诵读上,以形成一咏三叹的效果。用这样的设计,把文本的主旨提升到鲁迅的博大上来,相互照应,让课更显精致。

“救助农夫”这一个小故事浓墨重彩,从鲁迅的那几个动作入手,通过对“半跪”的分析,让学生说出了哪个动作深深地印在你的脑海中。然后再让同学们想象,通过想象让画面动起来。最后让学生们去

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篇五 :我的伯父鲁迅先生教学反思

我的伯父鲁迅先生教学反思

篇一:我的伯父鲁迅先生>教学反思

《我的伯父鲁迅先生》这篇课文篇幅较长,又是运用多个小>故事表现人物的。若教师在教授课文的过程中,只是引导学生对小故事逐个地进行分析,势必将课文的内容弄得支离破碎,学生难以有一个整体的印象。针对课文布局谋篇的这一特点,我在教授此篇课文时,从整体入手,精心设计板书,姣好地完成了教学任务。

这篇板书的图形是一个大大的“人”字,从表面看去无特意之处,但确是我钻研教材后精心设计的。我将板书的图形勾画成一个“人”字,就是暗示学生课文所写的是一个“人”。这样板书图形与课文末尾的点题句“伯父就是这样的一个人,他为自己想的少,为别人想的多”前后呼应,这样,就在学生的大脑中强化了鲁迅先生是怎样的一个人的印象。

作者在文章的开头就提出了这样的一个问题:“为什么伯父得到这么多人的爱戴?”因此,我将“受爱戴”板书在“人”字的头部,起着提纲挈领的作用。“人”字的左右两边,左边按课后“思考·练习”的要求,列出各个小故事的小标题;右边与左边一一对应,是对各个小故事所表达的思想内容的概括。整个板书言简意赅,条理清楚,并具有对称美。

篇二:我的伯父鲁迅先生教学反思

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篇六 :我的伯父鲁迅先生教学反思

我的伯父鲁迅先生教学反思

我的伯父鲁迅先生教学反思

在教学《我的伯父鲁迅先生》时,我以"悼念"这条明线贯穿全课,辅以"关爱"这条暗线统领全文,引导学生去感受和体会鲁迅先生那种博大的胸怀。综观整堂课,具体体现在,用"悼念"把文本内和文本外的内容联系起来,把文本和扩展内容结合起来。以反映鲁迅先生高尚品质的"深受爱戴""谈《水浒传》""谈'碰壁'""救助车夫""关心女佣"为小标题,将课文内容进行高度的浓缩和提炼。

《我的伯父鲁迅先生》共分五部分,我不是按照传统的教学程式,由课文开头向末尾讲,而是根据教学目的和教学内容,以疑问"为什么伯父深受众人的爱戴"入手,从追悼会引出生前的四个故事,最后再讲第一段。这样由"因"推出"果",很巧妙地将部分和整体有机地衔接起来,整个教学过程重点突出,安排紧凑,气氛活跃,效果显著。这样,随着学习过程的深入,学生自然而然地对"伯父为什么得到众人的爱戴?"这一问题越来越明白,答案会越来越丰满,越来越完整,最终得出:因为伯父为自己想得少,为别人想得多,所以伯父深受众人的爱戴。

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篇七 :《我的伯父鲁迅先生》教学反思(李吉辉)

《我的伯父鲁迅先生》教学反思

深圳美中学校:李吉辉

金秋时节,我校开展了探讨“三五制”生态课堂教学模式的活动。老师们围绕这全新的模式展开了激烈的探讨,各抒己见。实践是检验真理的有效途径。带着对“三五制”生态课堂教学模式的浅显心得,我对人教版六年级语文上册第五单元的18课《我的伯父鲁迅先生》第二课时进行了尝试性的教学设计并进行了课堂实践。这节课将我对“三五制”生态课堂的理解表现的淋漓尽致,但同时也有了更多新的认识。

第五单元是有关鲁迅先生的专题性单元。对于鲁迅先生,现在的学生了解甚少。针对这种情况,我课前准备了鲁迅先生的详细资料,以供学生阅读,为这单元学习打下了好的基础。在此基础上,我还极力鼓励学生们去阅读鲁迅先生的作品,如:《朝花夕拾》、《呐喊》等。这些课前准备被证明是非常有效的。在课堂上,学生们都能够对鲁迅先生的高尚品质和崇高精神感受到位,一个清晰的人物形象跃然出现在学生的脑海中。可见,课前的资料收集积累对课文的学习是至关重要的。

“生态课堂”完全是以学生为学习活动主体的课堂。在这样的课堂上,要求必须有效的开发每个学生的学习潜能,它应该是“生本课堂”,是实现学生最有效学习的课堂,是一种原生态的模式。其中合作学习必须成为课堂教学的主要模式,学生在小组合作探索中学到知识、锻炼能力。在小组内,每个学生都会认为自己是小组里不可缺少的一部分,是独一无二的。只有这样,学生的学习自主性才可以体现出来。在这种理念下,我认为在设计教学过程前必须明确几个观念:

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篇八 :陈晓丽 课后反思 我的伯父鲁迅先生

【课后反思】

1、营造情场 在教学《我的伯父鲁迅先生》时,为了营造强烈的文化氛围,追求震撼人心的效果,我始终坚持情感体验去把握教材,在上课之前,我对教材进行了深入和独到的解读。从课始的深情导入,到“悼念”这条明线贯穿全课,辅以“关爱”这条暗线统领全文,引导学生去感受和体会鲁迅先生那种博大的胸怀。

2、教给方法 《我的伯父鲁迅先生》共分六段,以“为什么伯父深受众人的爱戴”入手,从追悼会引出生前的四个故事,这样由“果”引出“因”,很巧妙地将部分和整体有机地衔接起来。在这个过程中,我从反馈自学到拟小标题的方法策略到点拨纠正,整个教学过程重点突出,安排紧凑,气氛活跃,效果显著。

这样,随着学习过程的深入,学生自然而然地对“伯父为什么得到众人的爱戴?”这一问题越来越明白,鲁迅的形象会越来越丰满,越来越立体,最终得出:因为伯父为自己想得少,为别人想得多,所以伯父深受众人的爱戴。

不足:时间安排不太合理,在第一部分的学习环节中投入太多时间。,指导细致但顾此失彼,以至于在学习“谈《水浒传》”这一内容时有些仓促。

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