老人与海

三维目标：

知识与技能：

1、 了解作家海明威的生平与文学功绩

2、 分析老人桑迪亚哥的形象，揭示文章主题。 过程与方法：

在分析情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中描写老人的语句，进一步明确他的百折不挠、坚强不屈，勇于面对死亡和暴力的硬汉子形象，进一步探讨老人形象的哲理意义。

情感态度与价值观：

学习老人的永不服输的顽强精神。

教学重点：分析老人、大海和鲨鱼的象征意义，把握人物的“硬汉”形象。

教学难点：分析老人形象。

教学方法：情境法、启发法、问题探究法、讨论法 教学准备：多媒体课件

课时安排：1课时

教学步骤及过程：

一、以《亮剑》视频欣赏导入新课

同学们，刚才欣赏的是大家熟悉、喜欢的电视剧《亮剑》中的精彩片段，李云龙论述什么是“亮剑”精神？一句话“逢敌必亮剑，血溅七步，不是你死，就是我亡”、“一息尚存，战斗不息”。同学们听后觉得好不好？ “亮剑”精神简单理解就是敢于与强大的敌人（对手）做斗争，无论对手多么强大，都要满腔勇气和信心，永不放弃、永不言败，

要敢于亮剑??今天我们一起走进海明威和《老人与海》，看看主人公桑提亚哥又是怎样一位英雄？

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《老人与海》教学反思

《老人与海》这部伟大的作品讲述了“一个名叫桑地亚哥的古巴老渔民，在海上三天两夜捕鱼的经历”，因其故事的完整性，震撼性，寓言性，人文性，使我初读、深读后受到感染和感动，那苍茫的大海、孤独的老人、艰辛的搏斗、不屈的灵魂、巨大的象征意义以及似乎能从中找到的自己生活的影子，都激发也激励着我去深入挖掘人物形象和主题意蕴。任何一部伟大的作品都是一个神奇的宇宙，我想努力看到冰山下更为丰富的世界，我想努力把感染和激励了自己的伟大作品从更高层面上介绍给学生，看到学生心神领会的颔首，也是老师最大的欣慰。

我认为一节有价值的课首先要达到以下几点：一是圆满完成预设的学习目标；二是教学节奏紧凑顺畅，课堂自然天成；三是学生学有所得；四是教师有教学的成就感。

这节课我基本圆满完成了教学任务，从动画朗诵的激趣导入到了解故事内容，从分析故事情节到初步把握人物性格，从深入感受人物真实而强悍的性格特征到定性辨析人物形象，最终探究小说的象征意义，拓展到作者海明威的人生以及带给我们的震撼和对于人生价值、意义的思考，节奏紧凑顺畅。但是课堂上对于学生的回答，由于实力不够、经验不足，我有时倾听不仔细，没有敏感地把握住学生分析的亮点，及时给予学生肯定的赞许，而失去了很好的引导契机。

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老人爱海鸥 海鸥送别老人

人与动物和谐相处

教学反思:

这是一个真实的故事。一个叫吴庆恒的老人，生前孤身一人，他每个月的退休金仅308预案，每年冬天他都要用工资一半以上给海鸥买吃的，还亲自来到昆明翠湖边来喂海鸥。海鸥是他唯一的寄托，他与海鸥建立了深厚的感情，以至于他能将水中的海鸥一只只叫上岸，其中就有“独脚”、“老沙”。在老人生命的最后时光，最牵挂的依然是海鸥，海鸥也为失去亲人而依依不舍，一幅人鸥和谐相处的画面就这样永久定格。

这是六年级上册课文《老人与海鸥》的故事简介。本篇课文分为两大部分，前半部分通过“老人喂海鸥”、“唤海鸥的名字”、“与海鸥亲切地说话”三个方面表现了老人对海鸥的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动等依依不舍的悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情感。课文语言虽朴实平凡，但平凡中包含着深情，让读者为人和动物这样的真挚情感而动容。

本文的教学我采用的方法主要是“读”，通过读来体会人与动物间的深厚感情。除了课本资源之外，我还利用了多媒体资源，精心制作了课件，并且还练习了朗读，对学生进行了情境教学，让学生深深感受那一幅幅感人的画面。

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《老人与海》的教学反思

《老人与海》这篇小说是美国著名作家海明威的代表作。小说成功的塑造了一个永不言败的勇敢的老渔夫桑提亚哥的硬汉形象。

在教学过程中，我用诺贝尔奖涵义和获奖作品《老人与海》导入，然后介绍作者，作品概述。接下来让学生自读课文，想想老人在大海中与哪些鱼进行了搏斗，试着给课文分段。最后交流老人与大马林鱼和鲨鱼搏斗的过程，体会老人的永不言败的硬汉性格。让学生找出相关的句段进行朗读，做到读中悟，悟中读。学习作家刻画人物的写作技巧。 在分析老人与大马林鱼搏斗时，我抓住了这几个问题来引导学生去分析理解课文：1、从哪些语句中你们能见识鱼之大？2、老人在海上与它僵持了多长时间？请画出表示时间的语句。3、老人是如何与大马林鱼搏斗的？学生很快找出了相关的语句，并展开了激烈地讨论，他们从老人的语言、动作、神态和心理活动中去了解渔夫的勇敢、不达目的绝不罢休的品质。在交流老人与鲨鱼搏斗时，我抓住“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”这一句来让学生体会桑提亚哥的思想；再从他与一条、两条到一群鲨鱼搏斗的过程中，体会他的处境的越来越艰难，进一步感悟老人的永不言败精神；从他的每一次成功后面的代价去领悟他的坚强。文中多次出现他梦见狮子，我引

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《老人与海》教学反思

这节课我和学生基本圆满完成学习任务，从电影视频的导入到了解故事内容，从分析故事情节到初步把握人物性格，充分感受到老人的“硬汉”精神，把握住了小说中“勇气”这一主题。最后能从自身的阅读体会，找出身边的硬汉，并决心向他们学习。

学生能够学有所得，也是老师的最大收获。通过这节课，学生既全面了解了小说的主要内容、重点情节和人物性格，同时也通过深刻的心理剖析、语言描写、动作描写，分析人物形象，可以看到桑地亚哥不止是一个勇敢面对失败的硬汉，更是一个在生活的艰辛中看到生存的意义、在战斗的残酷中展现生命的价值的真实而强悍的胜利英雄。同时通过司马迁、刘伟的事例，看到“硬汉”离自己并不遥远，他们就生活在我们身边，是我们学习的榜样。

从教学的成就感来说，通过精选教学内容，循序渐进地引导学生从模糊到清醒、从质疑到认同、从理解到深受感染，在课堂上我看到学生心回答问题的认真与思考时的谨慎，结束时似有不舍与回味。同时通过学习这一篇课文、这一部伟大的作品，也激励着在今后的人生长河中，永不屈服、永不放弃、永不停息坚持人生的方向，实现自我的价值。

课堂并不总是完美的，有时会有不尽人意之处。上完之后，掩卷沉思，对于课堂内容的设计、对于与学生的交流、时间的分配、学生回答问题的评价都还有很多不足，需要我不停息地弥补、加强、完善。

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老人与海教学反思

篇一：老人与海>教学反思

《老人与海》这部伟大的作品讲述了“一个名叫桑地亚哥的古巴老渔民，在海上三天两夜捕鱼的经历”，因其>故事的完整性，震撼性，寓言性，人文性，使我初读、深读后受到感染和感动，那苍茫的大海、>孤独的老人、艰辛的搏斗、不屈的灵魂、巨大的象征意义以及似乎能从中找到的自己生活的影子，都激发也激励着我去深入挖掘人物形象和主题意蕴。任何一部伟大的作品都是一个神奇的宇宙，我想努力看到冰山下更为丰富的世界，我想努力把感染和激励了自己的伟大作品从更高层面上介绍给学生，看到学生心神领会的颔首，也是老师最大的欣慰。

我认为一节有价值的课首先要达到以下几点：一是圆满完成预设的学习目标；二是教学节奏紧凑顺畅，课堂自然天成；三是学生学有所得；四是教师有教学的成就感。

这节课我基本圆满完成了教学任务，从动画朗诵的激趣导入到了解故事内容，从分析故事情节到初步把握人物性格，从深入感受人物真实而强悍的性格特征到定性辨析人物形象，最终探究小说的象征意义，拓展到作者海明威的人生以及带给我们的震撼和对于人生价值、意义的思考，节奏紧凑顺畅。但是课堂上对于学生的回答，由于实力不够、经验不足，我有时>倾听不仔细，没有敏感地把握住学生分析的亮点，及时给予学生肯定的赞许，而失去了很好的引导契机。

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《老人与海》教学反思

【教学反思】

本节课在整体的设计思路上是清晰且富有创意的，以小说的写作缘起——一篇通讯报道引出本课，也始终以通讯中的文字与《老人与海》这篇小说在文本方面进行比对，在对小说解读、分析的同时比较了原通讯与本小说的语言区别，让学生明白小说的素材来源于生活但要高于生活，并且一定要用多种人物描写方法使其生动形象。不仅如此，还让学生通过本文与前两篇中国小说进行比较从而感知中外小说在情节处理、人物描写方面的不同。我认为本节课的教学目标是达成了。遗憾之处在于由于一节课时间有限，本应再细细品味的文字的环节略显粗糙了些，只能在其他的篇目中引导学生细细赏鉴文字之妙了。

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《老人与海》教学反思

定安县城南中学高中语文组 李香圆 对于这篇文章我没有圆满完成教学任务感到很遗憾，但是拓展延伸内容，人生哲理的思考，对《老人与海》名著的推荐非常得力，我对自己的这段话非常为满意：当评论家们预言海明威已文思枯竭，江郞才尽的时候，53岁的海明威发表了举世瞩目的杰作，仅仅5万多字就震惊于世，长久不衰，同学们，如果不学这篇文章，不看到老人与大鱼殊死搏斗的场面，教师让你们买《老人与海》你们不会真正领略它的价值和意义所在，那么当你今天以后，再走入书店的时候，我想你的心情会更加，脚步会更加坚定，相信它会给你无穷的精神力量，成为你成长过程中坚强的路基。

教学环节比较紧凑，自己对名著很是动情和熟悉，挖掘较有深度，如老人为什么如此赞美大马林鱼？老人与海中海的作用？这两个问题我自认为设计非常科学合理成功，也为所有人提出一个问题，怎样去读名著，读完后应该领悟和思考什么？什么叫学有所得的东西所在。

本文最有价值的是板块清晰，层次分明，结构合理，一导入用诺贝尔奖涵义和获奖作品《老人与海》导入，然后介绍作者，作品概述，然后播放视频老人智捕大鱼的片段，再分析老人形象，得出精神探究写法，和作品的艺术价值。环环相扣，结构严谨。

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