《月光曲》教学反思
《月光曲》是一篇意境优美的课文，它讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷兄妹俩而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。课文意境隽永、文质兼美，蕴含着丰富的美育因素。无论是乐曲、意境、语言，都能给学生以美的熏陶。在教学过程中，我主要从以下几方面引导学生感悟体会，教学效果还不错。 一、从鲜明的形象中领略人格美。
贝多芬、穷兄妹俩两种人物形象鲜明突出。在教学中，抓住人物的语言、动作等描写，通过朗读品味人物的善良、人物心灵深处的美，让学生受到人格力量的陶冶。贝多芬是德国著名的钢琴家，在理解这一人物形象时，我让学生读课文资料袋中对贝多芬的介绍，以及他的名言“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点该是多么幸福。”《月光曲》创作过程的教学中，我引导学生从贝多芬为穷兄妹弹奏乐曲这一故事中感受到贝多芬不辞劳苦，一心为民的精神，这是他创作的源泉。穷兄妹俩他们生活很穷苦，但对音乐的热爱，对生活积极向上的态度，深深地打动了贝多芬，也打动了读者。指导学生充分朗读兄妹俩的对话，深切体会到穷兄妹俩相互关心、相依为命的亲情美。
二、从生动的语句中感受文之美。
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《 月光曲教学反思 》
张秀丽 ------------ - --- - ---从语言文字中去感受音乐
这是一篇意境优美的课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬，因同情穷鞋匠兄妹并有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作 《月光曲》的传奇故事。 作者借这个美丽动人的传说故事，既表现出了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现出了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。
《月光曲》是贝多芬创作的经典乐曲之一，其优美的旋律倾倒了无数音乐爱好者。曲子值得一听再听。而课文意境隽永，文质兼美，蕴涵着丰富的美育因素。无论是乐曲、语言和情感，都能让学生受到美的熏陶。文中的词句更值得反复诵读体会。为了让学生从语言文字中感受月光曲的美好．教学时，给学生充足的时间让学生去读、去想象。用语文的方式去听音乐，感受音乐的旋律。我先从课题入手，《月光曲》不仅是课题，也是一首钢琴曲的名称。读课题时我们把他当作曲子的名字来读，该怎样读呢？学生就会不像以前读课题那样读的很生硬，而是很柔美的去读。我顺势又问，此时你们最期待的是什么？大家异口同声地说听《月光曲》。当时我并没有满足学生的这一愿望。因为我知道像这样的钢琴曲对于曾今是音乐老师的我来说都很难听懂，更何况是这些小学生呢？于是我对学生说：“我马上可以满足你们的愿望，不过先从另一个角度，因为这是语文课，我们应该先用语
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月光曲教学反思
教学完《月光曲》，我个人认为我在教学中注意到了以下几点： １、重视预习：
上《月光曲》这课前，我提前要求学生把课文读准、读通，进行三查一想：一查生字表，看看生字出现在课文中的什么地方，组成哪些新词；二查字典、词典，弄懂自己不懂的词语在文中的意思；三查有关资料初步了解贝多芬；一想是想想每个自然段主要讲了什么内容，预习中把遇到的问题做上记号，课堂上与同学、老师一起讨论。
２、创设情境，以情激趣，张扬个性：
《月光曲》这课的情境教学，我主要采用语表情境和音乐帮助想象情境。第八自然段采用语表情境，学生才能把当时的情景通过朗读表现出来；第九自然段采用音乐帮助想象情境，学生才能体会乐曲由舒缓到明快到激昂，从而才能把九自然段读得有滋有味。
３、以读为主，重视熟读成诵的指导，充分感悟语言：
教学中，不同形式的感情朗读，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，熟读成背，达到积累语言的目的。
４、重视教师的主导地位：
在阅读教学中，学生所产生的感悟、体验并不全面、合理时，教师及时、积极地指出来，灵活地引导学生作出正确的回答。只有这样，学生的阅读理解能力才能得到发展，个性才能得到真正的飞扬。
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《月光曲》教学设计及反思
授课教师：戚 瑞
教学目标：
1、学习课文的2——7自然段,了解贝多芬与兄妹俩的认识过程。
2、有感情地朗读第9自然段，了解月光曲的内容，感受月光曲的意境。
3、初步培养学生的审美能力和语感。
4、培养学生热爱生活，坚强地面对生活的思想感情。 教学重点：
1、有感情地朗读第9自然段，了解贝多芬与兄妹俩的认识过程。
（难点）2、感受月光曲所表现地意境与贝多芬的心情变化。 教学方法：引导学生进行自主探究地学习课文，与文本进行交流。通过朗读来了解音乐中蕴含的意境，并通过读练结合，让学生知道贝多芬与兄妹俩的认识过程，和贝多芬在认识过程中的心理变化。
教学用具：课件
教学流程：
一、 谈话导入
1、听音乐，谈话：知道刚才这首曲子是哪位音乐家创作的吗？
2、简介贝多芬：（出示课件）
内容：贝多芬简介:1770年生于德国，10岁首次举行公开演奏会。12岁开始作曲。50岁时两耳完全失聪。1827年去世时才五十七岁。
我们刚才听的这首曲子,就是他在两耳失聪的情况下创作的。
3、导入：
（1）、板课题：今天，我们就来学习17课月光曲。（板书课题）
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《月光曲》教学反思
教学完《月光曲》，我个人认为我在教学中注意到了以下几点：
１、重视预习：
上《月光曲》这课前，我提前要求学生把课文读准、读通，进行三查一想：一查生字表，看看生字出现在课文中的什么地方，组成哪些新词；二查字典、词典，弄懂自己不懂的词语在文中的意思；三查有关资料初步了解贝多芬；一想是想想每个自然段主要讲了什么内容，预习中把遇到的问题做上记号，课堂上与同学、老师一起讨论。
２、创设情境，以情激趣，张扬个性：
《月光曲》这课的情境教学，我主要采用语表情境和音乐帮助想象情境。第八自然段采用语表情境，学生才能把当时的情景通过朗读表现出来；第九自然段采用音乐帮助想象情境，学生才能体会乐曲由舒缓到明快到激昂，从而才能把九自然段读得有滋有味。
３、以读为主，重视熟读成诵的指导，充分感悟语言：
教学中，不同形式的感情朗读，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，熟读成背，达到积累语言的目的。
４、重视教师的主导地位：
在阅读教学中，学生所产生的感悟、体验并不全面、合理时，教师及时、积极地指出来，灵活地引导学生作出正确的回答。只有这样，学生的阅读理解能力才能得到发展，个性才能得到真正的飞扬。
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《月光曲》教学反思
刘金荣
我执教的导学案《月光曲》集中了全体语文老师的智慧。
在这次集体备课活动中，我收获颇多。这次集体备课前，我作为集体备课的主备人，我介绍了自己的教学构思，教学目标，教学重点、难点，教法，学法，教学过程以及对导学案的理解等。其他成员进行删减、矫正、和补充，初步形成教学设计预案，然后进行教案修改后王主任帮助修定教案，最后语文老师又抽出时间聚在一起进行研讨，形成共案并实施。从本次备课情况来看，集思广益，博采众长。集体备课为老师们提供了一个相互交流的平台，同事们进行研讨交流，相互取长补短，推陈出新，这既有利于学生的学习，也利于我们教师自身素养的提高。 通过本次的集体备课我对导学案有了更进一步的认识和理解。导学案的特点：由教师预先围绕一节课的教学内容，设计学生的学习方案，交由学生按照方案，自己完成学习过程。在一定程度上，确实能够替代教师的教学组织，使学生充分获得自主学习的机会。 由学生自己搭建认知的平台、途径及过程教师在学生自主学习时，须进行跟踪指导。导学案设置的问题有明确的导向和适度的思维空间；保证学生的阅读时间；针对学生的认知障碍，给予必要的指导。
总之导学案力求转变学生的学习方式，培养学生自主学习的意识，提高学生的学习能力和水平；具有学生参与程度高，体验感知等实践活动突出的特点。
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月光曲教学设计
第一课时 牛好梦
课时目标：
⒈自主学习课文生字，理解“传说、谱写、幽静、纯熟”等词语的意思。
⒉正确流利地朗读课文。在阅读理解的基础上，有感情地朗读文章中的关键语段，了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。 ⒊从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。
教学过程：
一、课题导入，初步了解课文大意。
介绍贝多芬的时代背景，对贝多芬大致了解。
二、检查自学情况
重点字音、重点词语的理解
三、默读课文，整体感知
（1）全文分成几部分？
（2）用自己的话说说《月光曲》是怎么创造出来的？
四、学习2—8小节，体会人物情感。
1.《月光曲》是在什么情景下创作出来的？学习兄妹俩的对话。 ⑴引导学生在自读的过程中体会盲姑娘对音乐的喜爱，感受兄妹俩互相体谅的真情。
⑵指导分角色朗读。
⑶根据要点概括对话的大意。
2.了解贝多芬走进茅屋后做了哪些事。
3、围绕“贝多芬为什么弹了一曲再弹一曲”深入研读。 ⑴联系上下文，想象写话，揣摩贝多芬当时心里的想法。 ⑵组织交流，随机学习盲姑娘和贝多芬的对话。
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《月光曲》反思
语文教学注重学生的主体性，无论是在课内还是在课外，都应关注学生的自我发展。结合《月光曲》的教学，我谈几点自己的看法。
教师与学生共同是课程的开发者，教学更注重学生的自我建构。在导入部分，我请同学们想一想，我们学习这篇文章，要着重思考什么问题？于是学生纷纷提出不同的问题。让学生自己创设问题情境，符合以学定教的新理念。教师角色的改变，激发了学生的主体意识，必定能促进了学生的自我发展。
在整体感知部分，我请学生读一读课文，一边读一边用心体会，看看能体会到什么，有什么疑问？学生讲了自己的不同感受还有不懂的地方。这就体现了教师对学生自我感受和体验的尊重。学生对某一问题的感受与理解是多元的，多角度的，具有个性化的，教师要在情感上给予支持，精神上给予鼓舞。
又如在分节细读部分，教师有一个"画龙点睛"式的一问，这个问题就是从兄妺俩的对话中你能体会到什么？因此，如何引导学生正确的理解教材，挖掘教材的内涵，教师有不可推卸的责任，关键是教师如何把问题呈现出来，教学的艺术就在于时机的把握，顺其学生的心理需求，促进学生对文本的深入探究。
接着又有一问：假如你是贝多芬，听了他们的对话你会有什么感受？你会为他们做些什么？教师采用了换位思考的方法，注重人文的情怀，生命的弘扬，同样也促进了学生的自我发展。在体会月光曲内容部分，主要是要练习第九自然段的朗读，通过多种形式的朗读让学生体会怎样读才能读出景物的变化以及旋律的变化，随着学生表情和动作的变化，他们用肢体语言很好地表达了贝多芬赋予乐曲的情感。
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