诗情画意
《诗情画意》一课的教学目标主要是为自己熟悉并喜欢的古诗或古诗中的某一句配画。诗是无形的画，画是无形的诗。本节课充分体现了艺术之间的关联。授课中，我引导学生事先搜集自己喜欢的古诗，上课时让他们互相自由交流，这样一个融洽的氛围，提高了学生的学习兴趣，通过分析、比较，他们发现了古诗不同的分类：写人、状物、写景，同时学生还发现有些古诗每句都表现不同的内容或场景。通过学生分类我进一步进行总结在表现时该如何构图：如写人的古诗，可以将诗中写到的人物作为画面主体，着重描绘；状物类的也是如此；画写景的古诗，可以先确定近景用深色表现，中景画大且具体刻画，远景可以画得稍微简洁些；画叙事的古诗，可以是单幅的，选择诗中最精彩的一个场面，也可以采用连环画的形式。这样，不同的构图形式便自然的、适时的给学生带来了新的启发，从而为创作好本课内容打下了良好的基础。
通过学生作品，我发现学生不论从构图还是色彩等方面都能够较好的把理论知识运用其中，真正形成了“诗中有画，画中有诗”的艺术境界。
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《诗情画意专题创作》教后记
《千变万化七巧板》是我校开发的学校课程之一，我选择了第十四课《诗情画意专题创作》。这节课的教学中，我力求把智力七巧板教学与创新结合起来，让学生通过自主选择古诗，并进行集体创作。现代教学家认为：“学生的智慧在指间上。”所以我充分放手让学生去创新，发展空间观念，让学生插上想象的翅膀，拼出不同的图案。
反思课堂教学过程，我认识到培养学生创新能力的必要性。在教学过程中，我注重学生创造性拼图，并要求学生根据自己的喜爱，利用自己的求异思维，拼出图形。这一过程更多地发挥学生的创造能力，是学习活动的发展与升华。首先，根据我录制的微课的作业要求，我们有选择的欣赏了一些同学的作品，并稍加点评，激发了学生的创作兴趣，也让学生学会取长补短，为后面的创作打下了基础。学生将创作完成的作品进行拍照上传，并集体欣赏，大大提高了课堂效率。在创作活动中许多学生热情很高，充分发挥了自己的想象力和创造力，让学生参观、点评作品，使学生展开丰富的想象，并用自己的语言进行表述，促进了语言与思维的融合，同时也体现了评价方式的多样化，也使我真正体会到只要你给学生创造一个自由活动的空间，学生便会还给你一个意外的惊喜。
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《诗情画意》教学叙事与反思
在教学《诗情画意》这一课时，我是这样来设计教学流程，主要分三步：
一、创设情境激起兴趣
课堂一开始，我首先出示一幅图片，让学生看图猜想这幅图片和什么人有什么事有关系，”话音刚落，以有半数同学举手，都告诉我图中是大诗人李白，这幅图是他的诗“静夜思”的写照，教师也很快表扬学生观察很仔细，下面加大难度让同学再观察并且说出是什么古诗，教师顺势导入。
二、搭建学生向上的攀登的支架。
三、在关键时刻向学生抛锚，让学生扬起思维之帆。
在熟知本课文的基础上，在关键时刻我向学生“抛锚”了，我问：从图片的那里看猜到了诗大诗人李白的“静夜思”呢？同学立马说出诗中有的画面，床头，明月，举头等等，学生们似乎表现出很大的兴趣，这样先从简单的古诗插图开始激发学生的兴趣，慢慢加大难度。这次让学生先读古诗，体会古诗中迷人的意境，让学生联想诗中情景，然后出示图片，是否与学生想象的一样？小组讨论后，小组解开答案，接着换方式出示图片让学生从图片中联想古诗，还是小组讨论后，小组解开答案。这是关于主题的分析，是整堂课的高潮，是学生体验“诗中有画，画中有诗”的时刻，于是我要求学生从自身出发，让学从简到难，让学生进行自然理解和解读，最后学生的思维被激起了，对于本课的理解合情合理，想象丰富！
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《诗情画意》教案
教学内容：人教版小学美术教科书五年级上册第10课
教学目标：
1、为熟悉并喜欢的古诗或故古诗中的某一句配画。
2、运用已学过的构图知识、色彩知识、绘画技巧表达古诗的意境。
3、培养学生对祖国历史悠久的传统文学艺术的热爱、陶冶审美情操。 教学重点：
通过诗配画的创作，让学生感受诗情画意的独特魅力，提高绘画创作能
力，增强民族自豪感。
教学难点：恰当地表现古诗的意境，并了解中国画的构图。
教学具准备：
学生准备一到三首喜欢的、能够背诵、理解的古诗及绘画工具。 师收集了解一至五年级学生学过的古诗，并收集绘制相关绘画作品。 教学过程：
一、图片导入，揭示课题。
1、出示四张画家的作品和学生一起欣赏。（先读诗句再赏画）
师提问：你有什么发现？（诗和画之间有什么联系？）学生个别回答。
2、师小结：诗人用诗歌的形式表达自己的感受，而画家则用绘画的方法抒发自己的情感，准确表现了诗中内涵，达到了“诗中有画、画中有诗”的境界，让我们从诗中从画中体会到了诗中有画画中有诗的意境，感受到了大师作品中的诗情画意，真是美在其中呀！（板书诗情画意）
二、传授新知，从意境到构图
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用情营造诗意的课堂
《山雨》——教学反思
《山雨》是一篇如诗的散文，课文用优美抒情的语言，先写山雨悄然而至，由远及近，雨声歌谣般动听，接着着重描写雨中山林令人难以忘怀的绿色，最后写雨悄悄的停了，林中留下雨的余韵。文章寄情于景，处处洋溢着对山雨、对大自然浓浓的爱和深深的眷恋，字字句句婉丽动人，极富感染力。
课前我一遍遍朗读，陶醉于文字营造的优美意境之中，抒发着由文字牵引的心灵深处涌动的情感。静下心来，一个疑问涌上来：孩子们能透过文字对蕴藏在字里行间的情有所体会和感悟吗？怎样引领孩子们用心用情畅快淋漓地淋一场山雨呢？思索良久，我的思绪又回到“情”字上。对，就用我的情去感染学生，用我的情去催生学生的情吧！
上课伊始，我深情地对孩子们说：“《山雨》是一篇很美的散文，作者用如诗的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致、令人神往的山林雨景图。老师非常喜欢这篇课文，课前老师一遍遍地读，一遍遍想象着雨中的情景，随作者一起沐浴山雨，品味雨中山林的千般秀美、万般神奇，抒发心灵的感动。学习这篇课文时，希望同学们像老师一样多读、多想、多感受，在读中想象如诗如画的山林雨景，感受语言中蕴含的情感。”
听了我的这番话，孩子们的神情显得有些神往。开始读书了，气氛并不热烈，有些孩子甚至无动于衷，表情木然，显然没读进去，做做样子罢了。我不去理会他们，而是拿起书本，边在教室里踱着步边小声朗读课文，我的头脑中不时闪现着课文描写的情景，闪现着生活中类似山雨的幕幕往事。我读得动情极了，投入极了，一遍又一遍??我踱过每个孩子身边，眼睛的余光发现他们都会停下来，盯着看我入神的朗读，我不去管他们，由他们看。渐渐地、渐渐地，教室里的气氛热烈起来，朗读的声音越来越响亮，悄悄扫视，孩子们摇头晃脑，从他们丰富的神情中，我发现他们都像我一样全身心投入到课文中去了。
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题： 诗情画意 课型：造型表现
教学目标：
1、指导学生选择熟悉的古诗，运用已有的绘画的技巧来表现诗的意境。
2、培养学生的造型能力和想象能力。
3、培养学生对祖国历史悠久的传统文学艺术的热爱，陶冶审美情操。 教学重难点：1、运用已有的绘画知识为古诗配画。
2、恰当地表现古诗的意境。
教学准备：绘画工具 多媒体课件
教学过程：
一、组织教学
二、讲授新课：
（一）1、导入：引导学生背诵自己熟悉的古诗并想象古诗的意境。如《枫桥夜泊》（多媒体出示图片）。揭示出：“诗是无形的画，画是有形的诗。”（板书课题）
2、出示本课学习目标
（二）古诗欣赏：杜甫《绝句》
1、请同学们背诵杜甫的这一首《绝句》
2、引导学生分组讨论《绝句》的景色组成。（多媒体图片）
3、统一讨论结果：（结合图片）
这首诗，每句一景，其中动景、静景，近景、远景交错映现，构成了一幅绚丽多彩、幽美平和的画。
4、师生共同赏析《绝句》图片（多媒体展示），并从中学习构图和绘画的方式方法。
（三）借鉴学习
1、背诵《咏柳》、《清明》两首诗，欣赏图片，借鉴学习其构思以及绘画。
2、为自己熟悉的古诗分类：写人、写景、叙事等，利用多媒体分析不同类型诗歌的不同表现方法。
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段家镇太白中心小学教学研究与反思
姓 名 时 间 2015.9
【教学反思、经验总结】 （对一堂课或某一环节的反思、教学一得、对某一现象的分析、案例反思等）
《白桦林的低语》教学反思
这是一篇充满诗情画意的抒情散文，文章的篇幅虽然不长，但是理
解起来还是有一定难度的。 故学课文时让同学们抓住“白桦林”、“看
林人”、“林业工人”这样几个词语进行理解、感悟，这样就能把握住
本文的思想内容，理解作者所表达的思想感情。 在课上引导学生抓住
这几方面来感悟：“白桦林”是茫茫林海的缩影，没有白桦林，就不会
有大森林。“白桦林”是朴素的，是平凡的，也是美丽的，它是守林人
的象征。“看林人”为了这篇大森林的安宁，为了保护好“这厚厚的绿
毯”，强忍烟瘾，严控酒量，瞪圆双眼，时刻观望，甚至拒听自己喜爱
的歌曲，用一颗纯洁的心，经年累月，默默无闻，无私奉献，甘做牺牲，这难道还不伟大，不可爱吗？ “白桦林”象征“看林人”，“看林人”是林业工人的一个代表，一个缩影。所以说，本文写“看林人”就是写
“林业工人”，赞颂“看林人”就是赞颂“林业工人”。赞颂林业工人
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教学反思
1、本课在教法上以“教师为主导，学生为主体”为思想，根据小学三年级学生的身心特点，采用游戏体验的方式，复习原色、间色知识，导入新课，并选用气球这种直观性强的实物迅速吸引孩子的注意力，进入学习状态；通过“墨镜看世界”这种视觉体验方式让学生感受色彩的明度属性，对色彩的明度渐变有一个感性认识，进一步提高学生观察、分析、理解能力；突出以学生为本的教育理念，充分体现学生的主体意识，强调学生在实践中掌握方法、学会学习，通过老师提出问题，学生亲身动手做实验，亲自感受色彩的变化规律，从而理解问题、解决问题，进而实现教学目标的要求。
2、在学法上以学与练紧密结合为主。三年级学生对专业的色彩知识在理解上有一定的难度，学生通过观察分析、实验探究的方式主动去理解知识、掌握技法，在动手的过程中，使眼、手、脑三者协调一致，增强了学生的综合能力，培养了学生大胆细致、勇于挑战的精神。在此基础上，通过对艺术作品的直观欣赏以及对作品表现形式方面的思考，使学生体会到明度渐变的艺术美，并创造性地表现这种独特的美，表达自己心中的所感所想。在表现过程中，积极思考，大胆创造，体验美术活动的乐趣。
3、教师在课堂上不做“话语的霸权者”，要积极真诚地充当鼓励者、引导者，在与学生平等对话、交流、协作中创造一个宽松、自由的课堂环境，师生共同欣赏、理解、合作，共同从生活中发现美、感受美、表现美，开阔艺术视野，提高审美素养，成为学生学习过程中的辅导
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