《寓言四则》教学设计与反思

池

小

青

《寓言四则》教学设计与反思

池小青 《寓言四则》是人教版七年级语文上册第六单元的最后一课。前两则出自《伊索寓言》，后两则分别出自《韩非子》与《淮南子》，是中国古代寓言。我用了两课时来进行教学。因为涉及到文言文，所以我把积累文言词语作为教学重点之

一。第二个教学重点是用自己的话多角度地概括寓言的寓意。让自己的话多角度地概括寓言的寓意。让学生联系自己的生活经验谈寓言的启示，培养学生的发散思维能力。本课的教学难点是一、体会作者巧妙的构思和合理的想象。二是比较伊索寓言与中国古代寓言的异同，突破了这两个难点，就理解了寓言的特点。 在课堂上，我力求实践“三单五步”课堂模式，体现“以学生为主体”的教学理念。

第一课时教学《伊索寓言》两则，在“温”这一环节，我设计了一个“读书汇报会”的小活动。因为《伊索寓言》是本学期要求掌握的名著，之前布置学生读过，所以我提前让小组选出代表汇报读书情况：你最喜欢《伊索寓言》中的哪则寓言？为什么？大约用五、六分钟时间让四个组汇报。然后顺理成章地引入学生对《伊索寓言》的文学常识的介绍。我比较注重课前预习，因为我认为合作探究前应该有一个自主学习的准备。在预习中，我让学生完成了学习单上的自主学习部分，并展示生词、多音字、形近字和四字词语解释。所以引之后一般有一个预习展示，主要是交流自主学习部分的答案。通常由一个组来负责这个任务。时间大约是4分钟。在这一环节，我对时间的把握不太准确。汇报名著的时间略显紧张。展示的小组差生太多，也超出了预定的时间。

…… …… 余下全文

《寓言四则》教学反思

在七四班上课我有点压力，因为我班学生的思维太活跃，有的时候会问出一些你意想不到的问题，弄得你手足无措。尤其在阅读教学中。我认为阅读教学应注重讨论，强调“读”、“议”结合。教师引导学生自由讨论，就课文各抒己见，有什么感受都可以提出来讨论，让学生学会从各个不同角度用各种表现方式来揭示课文的思想和寓意。如读《赫尔墨斯和雕像者》，有的同学认为赫尔墨斯是过分的自我陶醉，如果他能够把握好这个度，那么有时自我陶醉也未必不是一件好事呀。通过讨论，同学们认为这种看法很有见地。我觉得这是得益于他对课文的朗读理解。在教学中，老师可常组织学生进行有针对的讨论，通过讨论辨真伪，知美丑，晓善恶，教师则只需要适当点评。在辩论的过程中，不同思维的碰撞产生的智慧火花会让学生受益匪浅，从而使课堂充满着一种“积极的精神生活”，即“有思考、有感情、有个性的思想的积极”活动。因此，教师应积极引导学生读读议议，这样既能激发学生的情感和思维，又能帮助学生领会课文的中心思想，艺术形象和语言手段，从而培养学生思考问题和解决问题的能力和习惯，学生的阅读的自主习惯自然也会形成。

教学过程体现了以学生为主体教师为主导的统一，充分发挥了学生的积极主动性。 注重了学生的朗读能力的培养。 提高了学生的自学能力，即通过分析寓言的故事情节，品味关键词语领悟所蕴含的道理的方法。 注意拓展学生的思维。 注重学生习作能力的提高，学以致用，让学生在了解寓言特点和结构形式的基础上创作。我的课堂应

…… …… 余下全文

《寓言四则》第一课时教学设计与反思

教学目标

1、了解寓言的文体特点及有关文学常识。

2、分析寓言的故事情节，通过品味关键词语领悟所蕴含的道理。

3、学习阅读寓言的方法，揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通过续编或自编进行想像思维训练。

一、导语设计

在文学宝库里,有一种诙谐幽默的文章——寓言,能不能说说寓言的一般特点?能否举出你知道的寓言的题目?教师引导学生积极思考。

教师通过教学媒体资源给学生介绍本课时所学寓言作者的相关知识。

二、师生共同研读《赫耳墨斯和雕像者》

1．学生自由诵读，思考：这则寓言在结构安排上有何特色？

2．研习寓言的故事部分，感知情节发展和人物形象。

学生集体诵读，思考：

（1）寓言中赫耳墨斯的形象生动、鲜活。刻画人物的方法是对话描写为主，试比较赫耳墨斯与雕像者三问三答中句式、语气的起伏变化。

（2）对雕像者的形象指惜墨如金，轻轻一句“假如你买了那两个，这个算饶头，白送”答语，却见其情节波澜，就其表达效果试作分析。

（3）梳理、归结故事的情节脉络。起因开端；发展结局。

学生讨论、回答，教师明确：

3．品味关键词语，理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格。

…… …… 余下全文

寓言四则

【教学目标】

知识与技能：在预习的基础上，了解有关寓言的文体常识。

过程与方法：通过续编或改编寓言，以加深对该体裁特点的理解和把握。

情感、态度与价值观：理解寓言主题多借古喻今、借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，有鲜明的哲理性和讽刺性的特点。

【教学方法】诵读法、自主与点拨相结合法，探究拓展法。

【学习方法】自主研读、诵读、合作探究法。

【教学重点】分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。

【教学难点】联系生活实际理解课文寓意，尝试编写和创作寓意。

第一课时

课时目标：了解前两则寓言《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》的寓意，同时掌握寓言故事的写作技巧。 教学练过程

一、导入

寓言总是很受孩子喜欢，这个学期我们学过寓言吗？什么是寓言呢？

二、自学指导

自学提纲与学法指导（一）

1. 正音：

赫尔墨斯 雕像 庇护 爱慕 较量 喇叭 凯歌释义 ．．．．．．．．

爱慕虚荣 较量 凯歌

自学提纲与学法指导（二）

请生自读课文，了解课文寓意。

三、探究交流

1、朗读《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》，读出人物的语气。

…… …… 余下全文

寓言两则教学反思

这篇精读课文包括两则寓言故事，一个是《亡羊补牢》，一个是《南辕北辙》。这两则语言都出自《战国策》。这两则寓言，内容通俗易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。教学中要在学生感受解释形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。在把握故事内容上，结合生活实际体会有蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读寓言的方法。

一、教学时首先让学生了解这两则寓言故事讲了一件什么故事，弄清故事的情节，也就是弄清故事的发生、发展和结果。要在掌握故事情节的同时，引导学生对故事情节的发展进行想象、深入思考，一步步加深对寓言的形象地认识，体会蕴含的道理。先让学生弄懂寓言故事的内容。启发学生根据故事内容，简要地说说寓意。在学生弄懂了寓意的基础上，再让学生联系学习，生活实际谈谈自己的感想。

二、抓住重点词语，理解课文内容的重要方法。在教学中鼓励学生自己去发现问题、互相讨论，解答。学习《亡羊补牢》可以抓住?后悔、接受?这两个词语，引导学生读书讨论，想想从后悔一词中了解到了什么？从？?接受?一词中明白了什么？从而悟出这则寓言要告诉人们的道理。?再也?强调了养羊人修补羊圈后的结果，说明了有错就改的重要性，如果没有?再也?，就不能起到强调作用。

…… …… 余下全文

武威第十一中学

2013-2014学年度班

1 踏踏实实教书 认认真真工作

武威第十一中学

2

踏踏实实教书 认认真真工作

武威第十一中学

3

踏踏实实教书 认认真真工作

武威第十一中学

4

踏踏实实教书 认认真真工作

武威第十一中学

5

踏踏实实教书 认认真真工作

武威第十一中学

6

踏踏实实教书 认认真真工作

武威第十一中学

7

踏踏实实教书 认认真真工作

…… …… 余下全文

文章

来源 莲山课

件 w w w.5 Y K

j.Co M

教材分析：

四则寓言有两则是选自《伊索寓言》，另外两则选自《韩非子》。前两则极具讽刺意味，作者已点明寓意：希望和结果的矛盾，是〈赫尔墨斯和雕像者〉讽刺 性之所在；〈蚊子和狮子〉讽刺了战胜强大敌人却撞在蜘蛛网上的蚊子。〈智子疑邻〉说明持相同看法的人却因身份不同遭到不同对待。〈塞翁失马〉阐述了祸与福 的对立统一关系。但本课更在于灵活地分析寓意，允许从不同角度作概括。

教学目标：

1、用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。

2、分析故事情节，学习改写、编写寓言。

3、翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。

课前准备：

学生预习〈智子疑邻〉、〈塞翁失马〉，结合注释疏通字句。

老师预备课件。

教学过程：

第一课时

教学内容：《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》

一、导入

寓言总是很受孩子喜欢，这个学期我们学过寓言吗？什么是寓言呢？

读“课前导语”。

二、朗读寓言，分析故事情节

1、 朗读《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》，读出人物的语气。

思考：①“赫尔墨斯又笑着问道”的“笑”你认为是一种怎样的笑？表现了他怎样的心

…… …… 余下全文

《寓言四则》公开课教案

开课班级：七年（4）班 开课时间：20xx年12月27日

开课教师：林忠凤

教学目标

1、能用自己的话多角度概括寓言的寓意，学习编写寓言，培养发散思维能力。

2、能用现代汉语翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。

3、培养学生的语言组织和表达能力。

4、能从寓言中获得对生活有益的启迪。

教学重、难点：

1、分析故事情节。

2、多角度概括寓意。习编写寓言，进一步培养发散思维能力。

教学方法：诵读法、探究拓展法

教具准备：多媒体

课时安排：2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

1、让学生复述学过的寓言，讲出其中的寓意。

2、引入寓言后，再讲解寓言的有关常识。

（1）寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。其篇幅短小，主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创造上常常运用夸拟人等手法。寓言最突出的特点是用比喻性的故事寄寓意味深长的道理。

二、研读《赫耳墨斯和雕像者》

1、朗读《赫尔墨斯和雕像者》，读出人物的语气。

…… …… 余下全文