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玩具宝宝想回家
作者：宋艳玲
来源：《早期教育(教师版)》20xx年第12期
早上来园，张老师把刚消过毒的混杂在一起的玩具给了我，我刚想和往常一样自己动手把玩具分类，看到已经到班上的雯雯，我灵机一动，对雯雯说：“宝贝，你愿意帮老师让这些玩具宝宝回到自己的家吗？”孩子高兴地点点头。我给了雯雯3个筐子，告诉她每个“房子”（筐子）住一种玩具宝宝。
那五颜六色形状各异的玩具真是有点让人眼花缭乱，我有些担心雯雯能否胜任这项任务。首先，孩子会从哪儿开始下手呢？
玩具里有积乐高、小花状的插花、雪花片的插花3种，我想，如果是我，会3种玩具同时下手，3个筐子同时准备，拣到哪种玩具就分到哪个筐子。正想着呢，雯雯开始动手了。 只见雯雯先选择一个筐子，然后将与其他两种差异最大的积乐高拣起来，放到了筐子里。一直将这种玩具拣完之后，雯雯换了一个筐子，仔细打量剩下的两种非常相似的插花，然后拣起了雪花片的插花放到了筐子里。同样的，这次孩子还是一直在拣这种插花，直到全部拣完。拣完之后，孩子还检查了一下，因为他从剩下的插花中又拣起了一个雪花片的插花放到了筐子里。最后，雯雯将仅剩下的一个筐子放到跟前，将剩下的小花状的插花一个一个仔细地拿到筐子里。
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送玩具宝宝回家
每次课间活动过后，建构区里一片狼藉，桌子下、椅子旁，到处都是散落的积木。就连阳台上都是。已收拾在筐里的积木也是杂乱无章，没有分门别类的按同一种类型规整好。既显得凌乱，又不方便孩子们进行分组操作。每每看到此类情景，我总是“利诱”或“威胁”：我看谁玩了积木不收拾的，下次不让他玩了.......仍收效甚微。有些没参与玩积木的幼儿面对脚旁的积木置之不理，有些甚至踩在积木上来回的走动，却没想到去收拾起来。
《纲要》指出：建立良好的常规，避免不必要的管理行为。逐步引导幼儿学习自我管理。于是我想：何不让孩子们自己主动收拾积木呢？就组织孩子们进行了一堂谈话课。先给孩子们复述上学期的故事《小布想回家》。故事大概讲的是一个叫小布的布娃娃和主人出去玩，结果和主人走散了，迷路了。天黑后还找不着家，急的直哭。沿途的很多好心人都挽留小布住自己家。可小布说‘这不是它的家，它要回自己家。家里有亲人、有温暖的灯光和舒适的小床......’看着孩子们紧皱同情的眉头，我问：“你们喜欢自己的家吗”？孩子们异口同声的说：“喜欢”。我又问：“如果你们迷路了，找不到家了会怎么样？”孩子们顿时议论纷纷：有的说会哭，有的说会害怕，有的说会难过，有的说打电话，有的说找警察叔叔帮忙......我说：对呀，谁找不到家都会伤心害怕、哭。谁都喜欢自己的家而不愿住在别人家，对吗？可我们小朋友却因为自己的一时大意，却把它们丢在了外面，它们也在伤心的哭呢！”孩子们瞪着茫然的双眼好奇的望着我，我手一指散落
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【学习】
【活动名称】玩具宝宝送回家
【设计思路】
小班幼儿在刚入园的一周里，教师发现很多幼儿玩好了玩具之后不会整理玩具，把玩具扔得到处都是，而且不同类别的玩具都混在一起，形成了一个无秩序无条理的游戏环境。因此，教师针对此现象，设计通过让幼儿认一认标记，整一整并送一送玩具的过程，从小培养幼儿养成物归原处、物归原样的良好习惯。
【内容与要求】
1、 学会认识各种配对标记
2、 在动手整理与送回玩具的活动中，知道玩好玩具要送回家。
【材料与环境创设】
标有各种标记的玩具厨、塑料篮筐
【活动过程】
一、我喜欢的玩具
1、说说班级里自己喜欢的玩具
T：宝宝在幼儿园里最喜欢玩班级里的哪些玩具呢？
（教师根据幼儿的回答可作出一些反问，如“有没有喜欢看书的宝宝？”、“有没有喜欢玩串珠的宝宝？”，??）
二、玩具宝宝送回家
1、过渡语：“我们班级里的玩具宝宝都非常喜欢和小朋友一起玩呢，不过它们希望我们小朋友能够玩好之后把它们送回家去，你们能不能做到啊？”
2、怎么送？
? T：有谁知道怎样才能又快又对地把玩具宝宝送回家呢？
（教师可以取出幼儿之前说出的喜欢的玩具中的一种，进行演示，如图书、娃娃家里的小厨具等）
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活力课堂与良好的学习方式养成
——《送小龟回家》课例分析
《送小龟回家》，作者杨进。备课中，我被这篇美文感动着：美在一把花伞下的温情的世界；美在微风、秋雨、夜色中的一片秋意；美在秋雨纷纷的夜晚举家送一只小龟回家；美在美丽的童心。
一、抓关键
只看一遍课文，三个场景已深深烙在了我的心里：
场景一：一把花伞下——“四口”之家；
场景二：儿子与小龟相处的一天；
场景三：全家与小龟依依惜别的场面。
二、定重点
故事是由儿子引出的，因小龟不吃不喝而引起了担心，父亲顺水推舟编了一个动人的故事，才有送小龟的故事。于是，我把教学的重点、亮点定在第二个场景上。
三、用策略
创设情境，走进角色。
四、课堂片断
片段一：
（课件：一幅简笔画——小花伞，并非写实，让学生将文字
在头脑中勾画画面，凭各人的需要，想画多美就画多美。）
师：在一个秋雨纷纷的夜晚，有这么一顶小花伞正在街上移动。伞下是谁呢？几口之家？
生：三口之家、四口之家。
师：好一个四口之家！
（照理说，文章已交待了人物，但其中的那只小龟，我想引导学生也算入家庭成员之中，让学生能感受、欣赏眼前这幅和谐、温馨、幸福的画面，为这“一家人”的亲密融洽而喜欢）。
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《送小蚂蚁回家》教学反思
《送小蚂蚁回家》是一个情景交融的童话故事，讲的是美丽的夏夜，一只小蚂蚁不小心掉进池塘。在危急时刻，睡莲救它上来，蜻蜓、萤火虫帮助她回到了家。这篇课文我制定了三个教学目标：目标一：借助拼音正确认读本课10个生字，重点学习“静、莲” 在田字格中的书写。目标二：能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，积累文中的好词好句。目标三：根据提示说说蜻蜓和萤火虫一起送小蚂蚁回家的经过；在理解朋友们是怎样帮助小蚂蚁的基础上明白朋友间的真诚互助，体会这个夏夜的美丽。
在教学这篇课文时，我紧紧围绕同学们根据课题提出的四个问题进行教学。谁送小蚂蚁回家？同学们通过初读课文就能找到答案。然后我让学生通过填空，帮助他们了解了课文的大致内容：小蚂蚁不小心掉进池塘里，睡莲把它救了上来，蜻蜓、萤火虫把他送回家。为什么送小蚂蚁回家？课文的2-7小节告诉我们好心的睡莲主动救起掉进池塘里的蚂蚁，可是，睡莲没有办法送小蚂蚁回家。这一部分的内容大多是两人之间的对话，我让学生通过轻声读、指名读、同桌读、师生配合分角色读等多种朗读形式，反复诵读，熟记于心。紧接着，我让学生根据我提供的四个词语：惊醒、弯弯腰、感激、摇摇头，试着将2-7小节的内容进行复述，帮助学生了解了课文的内容，也知道了为什么送小蚂蚁回家的原因。怎样送小蚂蚁回家？
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《送蜡笔宝宝回家》活动反思
闵行区莘松幼儿园 四季苑 小二班 陈文佳
（正文宋体小4号，1.5行距）
这是我班宝宝正式和蜡笔见面的第一节课，这节活动课的目标之一就是要使幼儿能和蜡笔宝宝做朋友，并能爱护好它们。这个概念首先可以衍生到班级里的整理玩具，要懂得爱护所有班级里的东西。当然，在另一方面，在行为习惯方面的目标是：懂得用完蜡笔后，要把蜡笔放回盒中的好习惯。在整个活动中，我希望幼儿能喜欢颜色，喜欢蜡笔，能分辨基本的颜色——红，黄，绿，但这个不是最主要的目标。在第二环节的幼儿在白纸上用蜡笔宝宝涂鸦的过程中，我相信已经萌发了他们喜欢蜡笔宝宝的情感，在涂鸦过后，奇奇说：“用完后，蜡笔宝宝要回家睡觉的”，同时，这个小组的小朋友还轻轻盖上了盖子，谢怡杰说“给他们盖上被子”，从这一系列发生的行为和语言互动来说，看得出，孩子们已经把蜡笔宝宝当做自己的好朋友了。当我看到儿童的热情时，觉得这是一个让幼儿自主学习的好机会，既可以让幼儿自主选择，又能完成教学目的，马上说：“让我们把自己喜欢的蜡笔宝宝送回家吧！”幼儿顿时热情高涨。一个孩子马上表示要送红蜡笔回家，接着是第二个和第三个也争相上前，在适时的鼓励和指导下，幼儿都说出了自己喜欢的颜色，并在蜡笔筐中努力寻找自己喜欢的颜色的蜡笔，逐一送到相应盒中。
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小班生活活动反思
小班生活活动反思一：小班生活活动反思
我们时常会听到家长问孩子：今天学了什么呀。孩子在幼儿园里到底学了什么呢？长期以来我们片面地追求知识技能方面的教育，而忽略了其它方面的教育，通过学习《纲要》，使我们领会到除了学习知识，帮助孩子掌握最基本的生活技能也尤为重要，特别是小班的孩子，是培养幼儿养成良好生活习惯的基础阶段，为以后的学习生活打好基础，对孩子以后的发展有很长远的意义。通过一学期的摸索和实践，使我们对小班生活活动有了一定的感悟，那如何开展生活活动更有意义呢？
第一， 首先最重要的是教师要了解生活教育的目标是什么。根据目标有计
划地将生活教育内容渗透到一日活动中的有关环节。也可以在有关活动中体现生活特点。比如说，在操作活动中，我们要让孩子知道整理，把废纸之类的送到垃圾桶。这样便很自然地让孩子接受并养成整理和不乱扔垃圾的习惯。
第二，组织活动时要符合幼儿的年龄特点，运用的教学方法也要符合孩子的身心特点。说教的方式对于小班的孩子来说是没有任何意义的，小班的孩子更容易接受他们感兴趣的事。老师可以说一些比较形象的词语，比如孩子忘记关水龙头时，可以说水宝宝要哭了；鞋子没放好时说鞋宝宝喜欢和好朋友在一起；整理玩具时说送玩具宝宝回家等等。又比如，孩子进餐时，虽然我们要求孩子样样都爱吃，但效果不是很理想。于是，我们组便开展了一次《吃饭香喷喷》的活动，活动中既生动地讲述了吃饭时的要求，也包含了排序方面的知识，孩子始终都是在主动的学习中进行的。活动后的效果也是可喜的，孩子的进餐问题得到了明显的改善，可见教学方法的重要。
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教育随笔：把玩具送回家
刚进入幼儿园的小托班宝宝自理能力有些差，所以宝宝们在玩完玩具后，我和刘老师会帮他们把玩具收好，就这样慢慢的剥夺了小宝宝自我锻炼的能力。久而久之，宝宝们也养成了一个坏习惯，开始无责任的乱扔东西。针对这个问题就覆水难收了，我最后决定想办法挽回我之前犯的小错误。
宝宝们都是天生，善良的。我就开始以故事的方式教育宝宝自觉完成任务。我首先跟大家讲：“小朋友们，你们下午放学后是想回家啊还是继续留在学校上课呀？”大家齐声喊：“回家·······”。”那今天呀，老师告诉大家玩具的家在哪个地方，看~玩具架就是玩具的家，所以以后，小朋友们玩完玩具后请把玩具送回家，如果小朋友们不把玩具送回家，随手丢掉玩具就回不了家了，玩具心里会很难过的。我们以后玩完玩具一起送玩具回家好吗？”小朋友们齐声喊：好~~~”。 渐渐地，果然每次宝宝们每次把玩具玩好以后都会在把玩具安全送“回家了”。我觉得有些习惯是慢慢养成的，我们可以试着给宝宝们机会，让宝宝们形成良好的做事方法。
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