信息技术与课程整合的案例与反思

【摘要】文章从实际的教学案例和教学实践入手,对信息技术与语文课程整合的优点和误区进行分析和反思,力求对信息技术与课程整合形成一种正确认识,使之良态发展,更好地提高语文课堂教学的效率。

【关键词】信息技术 课程整合 语文课程 优点 反思

信息技术应用在教育教学中的范围越来越广泛,这是一种进步与力量。当学生告别纯粹的黑与白,当他们打开与世界沟通的窗户时,灵光在他们的眼睛里跳跃。我们应该认识到,信息技术与学科教学的整合,不是简单地把信息技术附加到传统教学手段中,而是能够通过信息技术的介入,达到教学各要素的丰富与和谐,让信息技术的手段与方法融入教学过程之中,通过改变教与学的方式,来实现教学的突破与发展。

过去单纯的语文教学,是把语言作为媒介进行封闭式教学,与初中生的认知水平相比较而言,显得语文课程是一门较抽象的学科。无可置疑地,语文是以语言为主体,脱离了语言这一物质外壳,语文教学也就成了空中楼阁,乃至是空谈。

然而,今天在信息技术发展的冲击下,语文的课堂上已经发生了重大的变化,不只是有学子的朗朗读书声,也不是只有黑板与粉笔的单调色彩。现代多媒体技术介入课堂,以它丰富的多媒体形式最大程度地调动了学生的视听感官系统,充分展示了教学手段的多样化,弥补了传统语文教学的枯燥和乏味,丰富了学生的直观感受,让学生在无意识下主动、轻松地接受语文知识。尤其是现在语文教材的综合性强,古今中外,天文地理,无所不包。有些是学生熟知的,有些则不是。学生限于生活的经历,知识的肤浅,很难正确感知教材的内容,运用多媒体辅助教学,就可缩短学生认识和客观事物间的距离,在学生心中唤起强烈的真实感。①学生们透过技术平台,可以上天下海,可以了解过去和设计未来,可以让知识更充分地表现,可以更透彻地理解语言。我们必须全面认识清楚信息技术与学科整合的优越性和侧重点,取其精华,去其糟粕,充分发挥信息技术的作用。

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信息技术与课程整合的学习与反思

我国高度重视信息技术与课程的整合，信息技术与其他学科教学的整合是当前信息技术教育普及进程中的一个热点问题。教育部部长陈至立曾在全国中小学信息技术教育会议上指出：“在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合。”

一、 信息技术课程整合的概念

在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”

在学校的信息技术教育中，实际上包含了两方面的内容。一个是信息技术课程的学习与掌握。学生通过信息技术课程的学习，应对信息科学的基本理论、方法和技能有一定的掌握，着重培养学生“信息技术的灵活运用能力”，培养学生以信息技术的方法手段，解决实际问题的能力。信息技术教育的另外一个方面是信息技术与课程的整合，将信息技术贯穿到学校教育的各个方面，特别是其他学科的教学过程中，带动整个学科教学质量的提高，同时培养学生的信息能力和信息素养，这是教育信息化过程中的核心，也是学校信息技术教育的关键所在。

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整合实践整合实践

在我国当前教育信息化的进程中，信息技术与课程的整合是目前的一个热点。广大一线教师身体力行、在教学实践中不断尝试各种课程整合的模式，理论工作者也从思辨的角度对课程整合进行了较为深入的研究和探讨。信息技术与课程的整合及其发展，是现代教育技术在信息时代的必然产物。目前，我国信息技术与课程的整合研究尚处于研究探索试验阶段。 美国的信息技术与课程整合研究走在世界的前列，这里以《面向学生的美国国家教育技术标准—课程与技术整合》一书中的“名人墙”学习为例，对其作初步分析，以期对我国广大教育工作者有所启示，同时对我国研究性学习课程的实施能有一定的参考价值。

一“名人墙”学习案例

1.课程描述

以个人或小组为单位，选择一个感兴趣的著名人物，利用书本报纸网络等多种媒体和手段查询关于名人的生平及资料，分析名人的生平及他们之所以伟大之处，然后制定

关于评价名人的标准，最后以书面网页幻灯片等多种形式向他人介绍。

（该专题是面向小学3-5年级的学生，所涉及的学科包括*语言艺术美术信息技术等。)

2.教学过程

（1）教师提供给学生不同时代和文化背景的一些著名人物，学生以个人或者小组的形式选择感兴趣的人物作为研究对象;

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学信息技术与学科融合的反思

崔火明

信息技术与学科教学整合课在探索课程整合的途径、方法，提高教师的信息能力和素养方面起着重要作用，特别是在网络环境下的教学与新一轮基础教育课程改革相结合的探索中，一批操作性较强的课例在知识呈现、学生学习和教与学的互动方式上展示了课程整合的发展前景。虽然信息技术与学科教学整合课有着这样或那样的优点，但整合课并没有得到迅速推广和普及,这是值得反思的。

1.脱离实际应用，盲目追求精品。

整合课的观摩、交流很少注重实际应用，?做秀?、?表演?以及功利成分也愈来愈浓。教学研究、模式探索变成了一节课的?打磨?过程。想让谁?红?，就组织教师、专家一块儿?攻?一节课。为了一节课，有些学校搭上了一两个月甚至三四个月的时间。曾经听说有一所学校为了让整合课评上奖，教师提前半年就不上课了，全力以赴，打磨精品。

2.技术喧宾夺主，学科成为配角。

近期不少研究者提出，信息技术与学科教学整合研究要?回归学科?，应注重教学内容的拓展探究，学科的特点和功能不能削弱。这并非杞人忧天。有一节小学语文《葡萄沟》的课，学生在网上一会儿欣赏葡萄沟的风光，一会儿听少数民族歌曲，一会儿查询葡萄干生产工艺，教师还设计了孩子画葡萄、品尝葡萄干的环节，忙活了半天，惟独忽略了学生对课文本身的朗读感悟，整节课因技术应用不合理而

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信息技术与课程整合的问题思考

摘要： 信息技术与课程的整合，不是简单的结合，不是被动的融入，而是高层次的主动适应，信息技术与课程整合将带来课程内容、课程实施、课程评价和课程资源的变革，信息技术与课程整合强调一种高度的和谐与自然，最终实现学习者学习的改善。

以多媒化、网络化、智能化为主要特征的现代信息技术，正在对传统的课程理念、课程内容和课程实施以及课程资源，产生深刻的影响和变革作用，传统的计算机辅助教育概念，根本不能涵盖信息技术对人类教育的深刻影响，信息技术与课程整合将是一个新的研究领域，也是一个新的理念的提升。本文将对信息技术与课程整合的几个问题进行相应探讨。

一、整合的概念及其含义

二、整合强调了对个体特征的继承性，即被整合的个体并不丧失其自身特性，使当前行为保

持在过去已经形成的某些理念之下的同时，又强调了个体中一些要素的交叉与融合，使处于某一过程的不同个体在某种目标的导引与要求下，呈现出高度的和谐与自然。 整合是一种和谐，需要被整合的个体对象的主动调节和适应这种和谐，整合也是一种互动，促使被整合的个体对象主动适应。

三、但是具体的整合途径或者从实现层面上看，要做到完美的整合，是根本不可能的，真正

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信息技术与初中物理教学整合的反思 合肥巢湖市黄麓中心学校 周 志

信息技术的飞速发展对传统的课程理念、课程内容、课程实施策略以及课程资源建设产生着巨大的深刻变革。信息技术与课程的整合（以下简称整合）是新一轮课程改革的重中之重,是实现教与学行为方式转变的有效途径和方法。如何将信息技术与初中物理教学进行整合，为新型课堂教学提供最理想的教学环境呢？笔者经过十年的探究和实践，下面谈谈信息技术与初中物理教学整合的反思。

1、教学内容指向现实

信息技术与初中物理学科的整合，使教学内容从封闭走向开放。信息技术为实现新的课程目标提供了非常有利的工具，内容的整合能有效地克服传统物理教学内容缺乏鲜活时代气息、脱离现实生活实际的弊端。随着信息技术的发展，学生可以很容易获得丰富的、多样化的教育资源。这也迫使教师不断拓宽自己的知识面，以更好地选择教学内容、设计教学过程，结合教学探究，因势利导地帮助和指导学生了解从何处获取以及如何有效地利用与课程相关的资源，使教学内容更具有时代气息、更贴近生活和现代科技，纳米技术、光手术刀等新科技随时可能进入学生的视野，大量与教科书、生活、科技前沿相关的知识内容就尽收眼底。在这一全新的教学环境中，知识内容呈现开放性，不惟“纲”、不惟“本”，不以教师、课堂、书本为中心，学生能选择不同的内容来建构自己的知识结构，以及个体独特的知识体系。

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信息技术与学科整合案例：七年级地理上册《大洲和大洋》

教学设计:

大洲和大洋

所属学科或领域： 中学地理

适于的学段/年级： 7年级

设计者： 刘遴琳 大连市西岗中学

一、简介

本主题是教育部重大课题“信息技术在教学中应用”项目下的教学设计。

本课是人民教育出版社七年级 上册

二、学习者分析

1． 初一学生好奇心强，易接受新事物，学习的持久性差。

2． 容易接受具体直观的事物和现象，归纳总结能力差，空间概念不强。

3． 学生初步具有读图、识图、使用地球仪的能力。

4． 具备小组合作的意识。

三、教学/学习目标及其对应的课程标准

1、课程标准：

1）、运用地图和数据说出全球海陆所占比例，描述海陆分布特点。

2）、运用世界地图说出七大洲、四大洋的地理分布和概况。

2、本课目标：

知识和技能：

1)能够说出全球海陆分布特点及海陆面积比例。

2)能够在图上识别出大陆、岛屿、半岛。

3)能够说出七大洲和四大洋的名称，并在图上或地球仪上找到它们的位置，能识别七大洲的轮廓。 过程和方法：

1)通过大洲大洋位置的学习，增强地理空间概念。

2)能够运用地球仪和地图解决地理问题。

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小学信息技术PowerPoint教学案例与反思

【教学目标】

1．学会在PowerPoint中插入声音及声音的播放控制。（新授内容）

2．实践应用插入图片、背景、设计版式、艺术字、自定义动画（已有知识），制作声形并茂的配乐古诗演示幻灯片。

【教学设计】

学生基本情况分析：

本课所教授的是四年级学生，这些学生已经掌握了一定的PowerPoint的制作技巧，所以学生已经有了一定的自学能力。

教学设计：

一、导入新课：利用“对抗赛”的形式，激起学生的兴趣和好奇心。

学生会发现配有音画效果的朗诵显得更好一些，从而产生制作这样的作品的欲望。

二、确定学习内容，选择学习方法。

引导学生复习制作配乐古诗所需的工作，明确本课所学内容——插入音乐与动画的设置——在其中的位置，并引导学生利用多种方法自主学习。

三、学生自主学习后，教师提出问题要求学生解决，进一步提高学生对所学内容的认识，在解决问题中加深理解和印象。

四、学生组成的学习小组合作完成作品。

五、作品展示（互相点评）。

【教学过程】

师：今天我想和同学们进行一次对抗赛，行不行？

生：行。

师：比什么呢？比朗诵古诗! 谁愿意接受我的挑战？（请两位同学来朗诵古诗。）

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