《恐龙世界》教学反思
《恐龙世界》这一课是“造型、表现”领域的内容，是一节非常有趣的绘画创作课。“恐龙”是孩子们很感兴趣的话题，学生从小就玩恐龙玩具，看有关恐龙的连环画，听有关恐龙的故事，因此，这节课从题目上就很容易激发学生学习的兴趣。
教学中我首先以恐龙图片来激发学生对本课的学习兴趣，再引导学生通过观察分析图片，使学生了解恐龙的种类、习性、外型，上课时让学生带来自己喜欢的恐龙玩具，组织学生以小组为单位，比一比，看看哪组同学创作的好，使学生的学习兴趣大大提高同时，很好的解决了教学难点。
课堂上，我重点是让学生了解如何表现不同特点的恐龙。通过观察课件中的恐龙，同学们基本上都能够抓住恐龙的外形特点，并进行具体的分析；也都能够按自己喜欢的方式去表现，以充分体现和展示他们的个性。
最后，展示优秀的恐龙题材的美术作品，启发学生的创新思维，激发了学生的创作热情，学生们在明确作业要求前提下，完成了一幅幅优秀的恐龙世界的作品，在评价活动中，采取自评、互评和教师评价相结合的方式，进而培养学生的合作精神、评价能力和审美鉴赏力。整节课学生学习气氛十分热烈，学习效果良好。
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《恐龙》教学反思
《恐龙》这篇课文是一篇知识性短文，介绍了恐龙的种类、形态和生活习性，字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。恐龙生活在遥远的古代，谁也没有见过，它的种类、形态和生活习性都是根据目前掌握的资料进行的研究推测。正因为如此，作者多处运用用打比方、作比较、列数据等说明事物的方法进行描述，增强了文章的可读性。本课不应是枯燥无味的说明方法的学习，而应根据学生实际，针对课文特点，让学生在兴趣与乐趣中品读感悟语言文字，在读中学习文章是如何恰当地运用说明方法增加知识性文章的可读性。
课前学生根据预习卡的要求进行充分的预习，包括生字词语、课文的主要内容、以及自主探究喜欢的恐龙、查阅恐龙资料。
录象导入课题，激发兴趣。在教学时，一开始播放了有关恐龙生活场景的录象，这时，学生通过视听去感受，看到那么多不同种类的恐龙，学生学习课文的兴趣被调动起来了。
检查学生的预习情况，指导生字朗读与书写，并引导学生学会抓住全文的大体结构。
掌握重点，突破难点。重点了解第二段恐龙的形态特点，领悟课文是怎样把它们的这些特点写具体的。这部分的设计思路：
（1） 以学生所喜欢的一种恐龙为例引导学生探究其形态特点及说明方法。在讲解作比较的说明方法时让学生进行句子的比较，从而体会这种说明方法的好处，朗读的时候给学生增加一些趣味性。（2）总结学习这种恐龙的方法（3） 引导探究学习其他恐龙。学习“三角龙”的时候，抓住它的外形特点，让学生边读边表演，增加乐趣。
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《恐龙世界》科学活动反思
恐龙是孩子们很感兴趣的话题，他们喜欢看关于恐龙的书籍，听关于恐龙的故事，玩关于恐龙的玩具。“恐龙”是种神秘奇特的动物，没有任何人见过真正的恐龙是什么样子，人们见到的恐龙图案全是科学家们通过发现它的化石来还原它的形象。这给我们这些想像力丰富的小朋友们留下了许多想象空间。因此这节课很容易激发幼儿的学习兴趣。
在教学前，我特意制作了一个调查表，让家长协助幼儿完成对恐龙的调查。并且在图书角添置了新的恐龙知识图片书，没过多久就有幼儿发现了，他们欣喜地翻阅着并且讨论者。有了前期的准备，我又通过多媒体出示不同形态的恐龙图片，有的名字我甚至都不知道，但是幼儿却一下子喊出了它的名字。
教学一开始，设立了“抢答游戏”环节，问：“你认识哪些恐龙？”幼儿快速抢答：剑龙、霸王龙、三角龙等，而后课件出示不同种类恐龙的图片。引导幼儿了解恐龙的相关知识。接着进入“探究式学习活动”环节，组织幼儿利用课前搜集的资料，简单介绍一下几种恐龙的特点。孩子们争先恐后，把手举得高高的，嘴里还喊着：“老师，我来我来！”。他们分别从恐龙的外形特点、生活习性入手，作了简单的介绍。举止自然大方，语言流畅。足见他们对恐龙的喜爱和了解。简单了解了恐龙这个大家族之后，就进入到讨论阶段，我们讨论的主题是恐龙是怎么灭绝的，我们首先对灭绝进行了阐述，什么叫灭绝？为什么恐龙会灭绝？对此，幼儿积极发表自己的观点，采用小组形式讨论交流恐龙的灭亡原因，让幼儿充分运用收集的图片与资料在组内相互介绍交流讨论，体现幼儿合作探究的精神。
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预习很丰满 研读很精彩
——《恐龙的灭绝》教学反思
《恐龙的灭绝》一课的科学性比较强，所以我们在使学生获得科学知识的同时，更重要的是激发学生对自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
课前，我组织学生去了解有关恐龙的知识，当我进行反馈时，发现学生找的恐龙资料比较散，所以我想通过缩小范围，选择内容进行搜集与研究。通过探究性学习方式，师生一起带着疑问进行预习课文，激发孩子们对科学的好奇心，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
导入阶段，我选择随文识字学习“恐”、“庞”两个字，但是学习方法有区别，前者我采用给生字找词语朋友，由这些词语归纳出都带有一种害怕的情绪，所以恐是心字底。而“庞”字我引导学生学生观察各部分的组成，学生发现都带有大的意思。随之庞字在孩子们脑海里的感觉就是非常大。除了这两个随文识字，我还采用了集中识字，不是那样机械的读与反馈。我发挥四人小组长的作用，进行领读，带读。反馈后把形声字进行归类，这是对本节课中易读错的词语进行巩固。
研读教学一块经过深思熟虑，我将第一自然段进行提前解读，对两个比较大的数字用图标的方式简单加以对比，让孩子非常直观地进行对比。再通过朗读进行感受。这一块内容轻松简单，但又不乏深度。在研读“严寒说”这一说法时，我从学生的学情出发，读流利此时已经不是问题，所以我在读后让学生动手划出严寒导致恐龙灭绝的两个原因。学生在这时出现了分歧，有的孩子说是因为突然而来的严寒导致灭绝，他们没有听明白我的问题，在引导后他们明白了是因为恐龙自身没有皮毛，没有冬眠的习惯所以没法抵挡严寒，然后在深究原因，才找到了突然这个词的重要作用。一步一步地铺垫让学生能够缓缓逼近恐龙灭绝的真相。而本课中能让孩子们有感触的是在这个冰天雪地的日子里，你仿佛听到了什么？仿佛看到了什么？这个问题可谓是一石激起千层浪，孩子们有了对恐龙难以抵挡严寒的触动，字语之间充满深深的同情。所以也就有了科学说明文的朗读也会有感情的一幕。这是自然地流露，并不做作。在让学生理解这些说法并不能让我们完全信服，只是科学家的一种研究推测时，我巧用一则视频来让学生自己提出问题，中国小鲵和恐龙生活在同一个时期，它没有冬眠的习惯，身上也没有皮毛来保暖。随之学生就产生了一个问题，为什么中国小鲵就活了小来？这个问题的产生让学生就觉得严寒说导致恐龙灭绝的这个说法还是有待进一步考证的。同时也激起了他们继续研究恐龙灭绝的原因的热情。科学也真是如此才会进步！
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《恐龙世界》教学反思
《恐龙世界》是“造型·表现”领域的一个内容。“恐龙”是孩子们很感兴趣的话题，他们从小就玩恐龙的玩具，看有关恐龙的连环画，听关于恐龙的故事，因此，这节课我一出示课题，学生学习的兴趣一下子就提高了。教学中，我利用课前准备的相关的书籍和图片，引导学生了解恐龙的相关知识，帮助他们了解不同恐龙的特点。通过本节课的学习，在观察、记忆、表现恐龙的过程中，培养学生热爱科学、关注环境，训练他们的观察、记忆、表现能力。
教学一开始，设立了“抢答游戏”环节，问：“你认识哪些恐龙？”学生快速抢答：剑龙、霸王龙、三角龙等，而后课件出示不同种类恐龙的图片。引导学生了解恐龙的相关知识。接着进入“探究式学习活动”环节，组织学生利用课前搜集的资料，简单介绍一下几种恐龙的特点。学生们争先恐后，把手举得高高的，嘴里还喊着：“老师，我来我来！”。他们分别从恐龙的外形特点、生活习性入手，作了简单的介绍。举止自然大方，语言流畅。足见他们课前做了充足的准备。本课的教学难点是不同种恐龙的特点及情节的表现。为了解决这个难点，我先请几位学生到黑板上画出不同种类的恐龙，然后再组织他们讨论：黑板上学生画的是否抓住了恐龙的特点？我再根据学生的讨论，适当进行修改，使其突出特点。接下来又引导学生分析教材中的学生作品，以此让学生了解如何来表现出恐龙活动的情节和恐龙生活的环境特点。
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《恐龙》教学反思
《恐龙》是一篇知识性短文，介绍了恐龙的种类、形态和生活习性，字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。文章层次清楚，语言浅显。
第一课时主要体现孩子的自主学习与合作学习，主要目标是能够正确、流利、有感情的朗读课文，初步了解重点字词的理解，掌握重要生字的书写方法。 在课前，我让学生充分利用课外资源，自主收集恐龙的图片、玩具模型及文字资料。让学生对学习充满期待，激发兴趣，积累相关的知识。 在教学过程中，以自主学习与合作学习相结合的任务单：任务一：1、大声读课文，读准字音，读通句子。2、同位检测朗读课文情况，注意字音。3、同位交流每段主要内容。任务二：1、交流易错音，强调注意事项。2、组内交流本课一类生字的难记字的字形。3、交流本课词语意思。突出学生的主体地位，使全体学生都参与到课堂教学活动中来。由读准字音到了解词义，最后指导书写，整个过程涉及音形义，循序渐进，让学生发挥主体作用，通过知识的构建与迁移，小组的交流讨论，实现讲出来的教学目的。
总之，这堂课我作了精心的准备，受到了较好的教学效果。当然，这堂课也存在着不足，过程还不够紧凑，教学语言还应精练些。
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《恐龙》教学反思
《恐龙》是一篇知识性短文，通过生动的语言介绍了恐龙的种类、形态和生活习性。可恐龙毕竟是在地球上消失了几千万年的史前动物，离学生的生活十分遥远。于是我把这课设计为语文教学与信息技术的整合课，充分发挥现代教育技术的优势进行学习。
一、课前查阅相关资料。
恐龙生活在非常遥远的古代，而且是在地球上消失了几千万年的史前动物，离学生的生活十分遥远。我想如果教师只凭借一张嘴、一支粉笔进行教学，很难使学生充分感知课文，领悟情境，可能还会让学生感到枯燥乏味，甚至教学效果不尽人意。为此，我鼓励学生回家和父母一同上网查询恐龙的相关资料，然后有条件地把资料打印出来或者重要的记录下来，让大家在晨会课上进行恐龙知识的交流，从而使学生初步了解了一些恐龙的知识。
同时我也做了大量的课前准备工作。借助网络资源，查到了很多相关资料，并制作了《恐龙》的课件。在制作过程中，为了体现各种恐龙不同特点，我们反复查阅资料，集文字、声音、图像于一体，竭力再现恐龙生活时代的场景和意境，力图使学生身临其境，获得生动、真实、亲切的感受，促进学生的思维活动，激发学生的学习兴趣。
二、利用多媒体创设情境，激发孩子们的学习兴趣
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《恐龙的灭绝》教学反思
《恐龙的灭绝》是人教版小学语文二年级下册第八单元的一篇课文，也是一篇科学知识小品文。文章第一自然段采用了做比较的写作方法，让我们明白恐龙（大约两亿年）比人类（三四百万年）在地球上生活的时间要早的多。通过图片又让我们感受到了在中生代时期，在遍布恐龙的世界里，有着不同种类的恐龙：有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。可是在人类不断发展的今天，庞大的恐龙为什么会消失了呢？我带领学生以科学家们关于“恐龙的灭绝”的说法为线索，重点学习了课文第2、3、4自然段，研读了恐龙灭绝的几种原因。教学之后，我认真反思自己的课堂，感觉有以下几个亮点：
一、激发学生的兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，就会全身心地去投入、去做事，学与乐不可分。因此在导入新课时，我先出示一个小恐龙破壳而出的视频，激发他们学习的兴趣。但是不光是简单的看，接下来让学生在自己已有生活经验来谈恐龙，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入课文。并在看图片的过程中理解“庞大”和不同种类的恐龙的体型特征。
二、抓住重点词学习课文
我们人类只有三百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。人类的历史与恐龙的相比可就短多了。但是，庞大的恐龙为什么会消失了呢？在这一自然段学习时，我抓住了这几个关键的字、词。强调在朗读时要着重读“两亿年“”短多了”“庞大的恐龙为什么会灭绝呢? ”等词句。在课堂上对学生渗透研究性学习的方法, 让学生初步学会收集信息、整理信息、应用信息、拓展信息, 能自主选择适自己探究的问题进行研究。
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