篇一 ：教学反思-林冲棒打洪教头-陈绍平
《林冲棒打洪教头》教学反思
宜良县狗街镇华兴小学陈绍平
《林冲棒打洪教头》一文，讲述的是林冲路过柴进庄上棒打洪教头故事。由于是经《水浒传》片段改编的，语句与一般白话文有不同，加之课文较长，不少词、句孩子读起来还是比较吃力的，而读准确文章是帮助理解课文内容的基础，于是我在第一课时采用了个别读、小组读、同桌互读、比赛读等多种形式后学生兴趣较浓，读的质量也明显提高，为下面的教学环节打下了一定的基础。 在充分朗读的基础上，围绕“林冲和洪教头分别是一个怎样的人？”展开讨论，并说说理由。同学们经过激烈的讨论后，争相发表自己的见解，没有标准答案，只要言之有理，就应肯定和鼓励学生。让学生在阅读中推敲，揣摩、感悟、理解直至内化吸收，促使他们在学语文的同时，提高品味、积累的能力。这种让学生带着问题去合作、探究，一起去寻找答案的学习方法，不仅提高的学生的学习兴趣，也是“学生自主学习”的生动体现。
在带学生品词析句感受林冲、洪教头性格特点的基础上，问学生，这篇文章选自于古典名著《水浒传》，请你再默默欣赏林冲和洪教头打斗的场面，看看作者写得好，好在哪里？
写双方交战的场面，双线进行，很清晰。于是，我和学生配合朗读了第七自然段，学生恍然大悟，现在更清晰地知道了写打乒乓啊，打篮球等双方活动的，就要这样“一来一往”双线进行，要迈开左右脚，才走得稳。
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篇二 ：五上23《林冲棒打洪教头》教学设计及反思
23. 林冲棒打洪教头
一、教学目标：
1. 学会本课8个生字，掌握“解、还、差”3个多音字，能利用查字典和联系上下文的方法理解课文中的词语。
2.能按事情发展的顺序分段，理清文章脉络，了解课文的主要内容。
3.通过朗读品味课文，理解课文通过对比描写所塑造的“林冲”和“洪教头”鲜明的人物形象，并练习复述课文。
4.体会明快、洗练、准确、生动的语言风格，激发学生阅读《水浒传》的兴趣。学生在阅读中初步感受到古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的情感。
二、教学重、难点：
重点：通过朗读品味课文，理解课文通过对比描写所塑造的“林冲”和“洪教头”鲜明的人物形象，并练习复述课文。
难点：体会明快、洗练、准确、生动的语言风格，激发学生阅读《水浒传》的兴趣。学生在阅读中初步感受到古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的情感。
三、教学评价设计：
1.在整体感知环节，通过查看预习单，自由读、指名读等多种方式，了解学生尤其是学困生识、写生字以及读书情况。
2. 在初读感知环节，借助课题质疑，概括课文主要内容。
3．在精读感悟环节，采取自由读、默读、圈画、合作交流、联想画面、感情朗读等方式“林冲”和“洪教头”的形象、性格特点。激发学生阅读《水浒传》的兴趣。
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篇三 ：林冲棒打洪教头教学反思
教学反思
这堂课中，我旗帜鲜明地摆出了我的教学理念——“理解重在朗读。”
教学时，我围绕“理解重在朗读”这一理念，从“题目、外貌、语言、动作”几方面进行教学，引导学生边读边理解。
1．多元朗读，理解题目。
在出示、齐读课题之后，我引导学生多角度朗读，突出不同的理解：突出林冲，如见其人；突出棒打，如闻其声；突出洪教头，打的不是别人就是这洪教头。这样的多元朗读就像“让学生自己吃饭，而且吃出了不同的滋味。”
2．朗读外貌，透视心理。
小说的最大一个特点是：透过外貌描写体现人物的内心世界。在教学中，我就注重引导学生反复朗读洪教头外貌描写的语言“只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾”，特别是通过对“挺”和“歪”的朗读，从而理解洪教头“傲慢、不可一世、狂妄”的心理。
3．细读语言，品味咀嚼。
在朗读人物的语言时，我又引领学生驻足脚步，细细咀嚼、品味。洪教头的语言全文共四处，第一句，我紧扣“何故”、“厚待”“犯人”三个词，让学生体会到朗读侧重点不同，表达的感情也不一样。第二句，紧扣洪教头给林冲起的外号“犯人”、“流配的犯人”、“吃闲饭的”、“假武师”、“骗子”读出了洪教头冲的数落和挖苦。第三句，我紧扣一个“跳起来”，让学生表演朗读，读出了洪教头的“无礼”与“骄横”。第四句，抓住三个“来”，让学生朗读时注意声音高低的处理、朗读停顿的处理，更淋漓尽致地体会了洪教头的特点。
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篇四 ：《林冲棒打洪教头》教学反思
《林冲棒打洪教头》教学反思
《林冲棒打洪教头》教学反思
学校一年一度的教学开放周和家长会如期而至，教学开放周那天我上了《林冲棒打洪教头》这一课的第3课时，课上下来后，有很多的想法思考，不足与收获。
这节课吸取了《黄山奇松》那节课贪多的问题，于是，选择讲第3课时，也是故事的高潮部分。设计时目标明确，①进一步品味人物的个性特点，②作者是用什么方法刻画人物的。本着这两个教学目标，课堂流程是清楚的。首先，回顾第三自然段的学习，品味人物的个性特点，接着进入本课学习。林冲在洪教头一再逼迫和柴进的劝说下，答应和洪教头比武，过渡到第四自然段的学习。用课件出示句子，抓重点词品味两个人的性格特点。学生概括也准确。有急躁、自以为是的洪教头，有忍让、谦虚、有礼貌的林冲。战了四五个回合，林冲不打了，说认输了，引导学生体会林冲的机智。他的目的是去掉木枷，才能得以施展武功。先回顾上节课的内容，然后过渡到第七自然段学习故事的高潮部分。先整体了解几个回合打败洪教头，开始答案不一，经过再次读书，得出3个回合。课件用表格形式出示3个回合各自的招式，从林冲的一横、一退、一扫，不难看出他的武艺高超，含而不露，相比之下，洪教头太自不量力了。此时，看结果，洪教头灰溜溜地走了，再看众人的表现，因时间关系用有的说……有的说……有的说……的句式说一说，孩子们说得精彩，紧接着看视频《水浒传》电视剧中的这一片段。目的是再现文字场景，通过文字想像场景，这也是学语文的目的。后面拓展做了一个微视，介绍四大名著，推荐《水浒传》这部书给孩子。小结本节课内容同时渗透写作方法，学会用动作、语言、外貌、神态来刻画人物。最后读书没有读完。课的思路和流程是清晰的，目标也明确，但在实践中还是有很多的不足。
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篇五 ：林冲棒打洪教头教学反思
林冲棒打洪教头教学反思
《林冲棒打洪教头》是一篇经典名著，课文较长，文章中值得挖掘的东西实在是太多了，设计教案时，我模仿特级教师孙双紧的教学流程，试图以分析人物的性格特征入手，提高学生的语文素养。但上完课以后，效果不太令我满意。我觉得自己有以下几点值得引以为戒：
1、 在设计教案时要有自己的见解，切不可被别人牵着鼻子走。要根据自己的喜好和教学的习惯或者是特长选择适宜的教学方法。一句话，要有自己的主见。这节课下来，我认为我在教学中注重分析的太多，不像是给五年级的学生上课。我本来是想按时间顺序处理教材，把侧重点放在文章的最后也就是精彩的打斗场面描写。但是当时认为从全文入手处理教材，有整体感，如果按照我的设计思路，一定会给别人支离破碎的感觉，所以我放弃了自己的想法。现在想来，我如果没有能力整体把握，还不如有自己的选择。
2、 千万不要低估学生的能力。我不知道学生能不能分析归纳出人物的性格特征，因为如果不把课文熟悉透彻，就难以发表见解。所以，我暗示学生这里反映了什么，这里又该用什么词来概括，这样一来，反而束缚了学生的思维发展，学生噤若寒蝉，深怕说错，老师再怎么去努力的引导，都有力不从心的感觉。所以，课堂上要充分调动学生的积极性，首先要求老师有较高的驾驭课堂的能力。
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篇七 ：林冲棒打洪教头教学反思
《林冲棒打洪教头》教学反思
《林冲棒打洪教头》这篇课文根据我国著名的古典小说《水浒传》中的有关内容改编而成，主要写林冲遭刺配来到“小旋风”柴进庄上，被洪教头所逼与之比武，几招之内便将洪教头败于棒下，最后使之羞惭而去的故事。全文紧紧围绕“比武”这一中心，以动作、语言等细节描写来刻画林冲、洪教头的性格特征。这节课我执教的是《林冲棒打》洪教头第二课时，并拓展阅读《鲁智深大闹野猪林》
一、语文主题学习引导学生海量阅读，提高学生自主学习的能力，构建高效课堂，为此我这节课把重点放在引导学生抓细节描写，感知人物个性特点。首先，我引导学生用自己的话说一说文章讲了一件什么事，从而让学生悟到概括文章主要内容不但要理清文章脉搏络，（起因、经过、结果），而且要从这人和事中能有初步的感悟。接着我让学生由以前写人的文章知道要真正走进人物内心世界，需要细细品读人物的细节描写。出示自读要求：自由朗读文章，静下来心细细品读林冲和洪教头的细节描写，看从中感受到人物什么个性特点？并在旁边写下自己的感悟。课堂上学生能抓住人物的细节描写，重点品读一下他的神态、外貌描写、语言描写。引导反复地读，读谁像谁，把人物读活，从而对人物的个性特点感受更深入。并且学生能把人物进行比较阅读，从而林冲的“忍”和“狂”形成了鲜明的对比，同时引导学生深入思考为什么林冲的描写远远少于洪教头呢？从而让学生认识这是对比反衬，希望以后在写作中也能用到。通过在课堂中和学生一起细细地品读语言，引导学生发现原来读名著不仅仅是朗读故事，还要在朗读中品味细节，这样我们才能努力地做到，成为文章的知己。再读名著时，如果你不仅能读懂内容，还能关注故事表达手法，这样的读书会让你变得更智慧。
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篇八 ：《林冲棒打洪教头》教学反思
《林冲棒打洪教头》教学反思
作为一名刚走上教学岗位的新手，在本次的公开课展示中存在着相当多不足的地方。这些都需要我在今后的教学实际中不断地改进。
首先，由于自身心理紧张的客观因素，我在上课时表现过于呆板，没有多注意通过表情、动作来吸引学生们的注意力。因此，与学生的互动效果也显得不够好。另外，在课堂要求学生自己默读的时候，我不该一直站在讲台而没有及时深入学生群体进行朗读指导也是一个相当失误的地方。
其次，在导入新课时补充的内容过多，与后面的讲解新课显得衔接较生硬，也使学生的注意力分散到与本节课内容关联不大的其他方面。另外，在课程讲解到后半段部分时，语言表达不够清楚、准确，几次将《林冲棒打洪教头》误读为《林冲棒打林教头》，这也直接导致学生在给我纠错时分散了原本应集中在学习新知识上的注意力。
第三，也是最重要的一点------在分析林冲、洪教头二人性格特征的设计不足。在讲解时由于自身教学思路不清晰，因此在引导学生理解过程中表现生硬，没能做到教学重难点的突出。同时，在这部分的教学中，作为教师解说的内容过多，忽略了小学五年级的学生已经具备一定程度的理解能力，这也使得本次教学没能够发挥出学生的自主学习性。如果能通过小组讨论的形式让学生自己找出反应他们二人性格的关键词、关键句子，再稍加引导找
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