《老房子》教学反思
随着时代的发展、社会的变迁，城市里的老房子如今大多已拆除翻新了。家乡的老房子对现代的学生来说已是很陌生的概念了。课前通过课前查找资料，尽可能多地提供给学生可供参考的直观资料。引导学生学会欣赏、评述、分析不同时期的老房子及运用自己喜欢的表现形式表现老房子。主要是用线条绘画法来表现老房子目的为了突显出古镇“老房子”古朴素淡的意境美感，也让学生初步掌握铅笔绘画工具的不同表现手法并能快速地表现画面，体会老房子建筑的审美情趣。不足之处，学生因为缺少对老房子近距离的观察，在表现老房子时缺少多样性和代表性，对于形的把握还欠火候，对于线描画的表现还少有自己的情感体验。若能带领孩子走进生活，观察写生，教学效果就更好了。还应更多地注意平实性的写生教学。
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教学反思
单县实验小学 刘培强
《老房子》这一课属于造型表现课，对于写生风景课，学生很少接触过，教学重点和难点都比较多，比如不能让学生看到什么就画什么，要有取舍，还要有主有次，有虚有实，有疏有密，这些都需要学生注意，关键是如何激发学生学习这一课的兴趣，我与很多同事交流，都没有找到最大兴趣点，这也是我对这一课最大的苦恼。
我个人的意见，应该让学生充分感受到传统民居独特的美感，激发学生想表现的激情，这一点很重要，不过这需要教师正确的启发和引导。
总之，通过与同事之间的交流和研讨，让我受益匪浅，讲课不害怕有问题，关键是怎么看待出现的问题。
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《家乡的老房子》课后反思
《家乡的老房子》课后反思教学反思： 《新课程标准》指出：美术课不是单纯绘画技法的学习，而是培养学生的人文精神，从而我设计了本课的教学活动内容。首先让学生利用课余时间亲眼看看晋城老房子，并收集相关的资料；其次让学生通过线描的方法勾勒出自己观察到的老房子，并上色；再次在课堂上鼓励学生展示自己的绘画作品并做相应的介绍；接下来老师作补充教学，查漏补缺，扩充内容；最后通过鉴赏作品，从中感悟老房子带来的人文情怀。在教学中引导学生学会欣赏、评述、分析不同时期的老房子及用画笔展示老房子的沧桑感，引发学生爱家乡和建设家乡的共鸣。 在教学中，我以教师为主导，学生为主体。引导学生讲述老房子背后的故事，观察老房子的外形特点，探究老房子的屋脊、门窗，柱子等细节特征，使学生通过自身的观察和老师的简单讲解，对这些房屋的特点有了更深的了解。晋城作为一个有着悠久历史的新兴城市有着深厚的文化底蕴，同时又朝气蓬勃。历史文化民村星罗棋布：皇城村、窦庄村、苏庄村、湘峪村、郭壁村等各具特色，建筑风格各有千秋，观察学习升华了学生的情感，身临其境地感受历史带来的冲击，激发浓浓的爱乡之情。了解老房子的前世，瞩目老房子的今生，老建筑的破损和保护不力也触动了学生们的心灵，学生纷纷表示也传承文化、保护古迹、作城市主人翁。 通过学习交流，学生不仅锻炼了绘画技巧和口头表达能力，同时对于中国不同历史时期的建筑风格有所了解，对家乡的历史发展有了深刻的体会，更迸发出浓烈的爱我家乡的感情。这节课也让学生们明白，高楼大厦并不能凸显一个城市的内涵，物质文化遗产的保护和传承才是记录城市历史的最有力的证据。遗忘历史等于背叛，破坏历史等于犯罪，只有去保护、感知、学习才是对家乡的尊重。这堂课的不足之处在于学生因为缺少对老房子近距离的观察，和区域限制，在表现老房子时缺少多样性和代表性，若能带领学生走进生活，观察写生，教学效果就更好了。同时学生在描述房子的建筑风格的词汇略显不足和单调，对建筑美学的理解不够深刻。以后会多鼓励学生走进生活寻找素材，感知身边的美，积极开展人文教学，让课堂学习接地气，让公民意识和课堂教学接轨。
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《老房子》教学设计
设计思路：
本课以学生居住的房子入手，让学生说说自己家现在居住的房子是什么样子。在物质生活水平越来越高的今天，我们都住上了高楼大厦，而老房子的身影却离我们越来越远，越来越少，因此，传统的老房子建筑艺术代表着时代以及文化象征，以此来激起学生有保护老房子的欲望，从而才会用手中的画笔把老房子的样子留下来，在教学中让学生观察我们贵州的一些特色老房子，再用线描画出老房子的样子，这里本节课分量最重的部分。
教学对象：小学四年级学生
课件内容：
1、课题：老房子
2、教材中的图片
3、老房子图片，老房子素描作品图片
4、绘画步骤：
（1）勾画外轮廓形及比例。
（2）从主要部分入手，去繁化简。
（3）线条明确，有疏密变化。
遵循原则：整体——局部——整体。
5、活动音乐
教材分析：
《老房子》是九年义务教育江西版四年级下册第十五课的内容，中国传统建筑的艺术魅力，在世界建筑史上都是独树一帜的，它与自然条件，生活习俗、文化传统有着密切的联系，具有鲜明的民族特点，本课教材以江西民居，北京四合院作为题材，并延伸到自己家乡老房子的建筑特点进行学习，了解自己家乡老家子的建筑特点，教育学生热爱祖国，热爱家乡，以线描的表现形式把家乡的历史建筑与老民居建筑传承保留下来。
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《画我的小房子》教学反思
《画我的小房子》教学反思 《画我的小房子》是由xx省电化教育馆和DC加拿大国际交流中心合作编写、由xx教育出版社和xx教育音像出版社出版的教材中的第四课。这一课注重对学生自主探究、创新能力、审美能力的培养，强调以学生为主体，使学生在快乐中活动，在活动中学习，在学习中创造。本课的教学对象是小学三年级学生，年龄较小。通过前三课的学习，学生在认识画图的基础上，能够画简单的图形，认识工具箱的各种工具，会用直线、多边形、刷子画简单的图形。在此基础上我是这样为学生营造学习氛围的。一．谈话导入，Flash激趣。上课伊始，我说：“同学们，今天老师给大家请来了一位朋友，他是一家装饰公司的总经理。他是一个很出色的人物，他能把房子粉刷得很漂亮，老师说的这个神秘人物究竟是谁呢？那就让他闪亮登场吧！”然后播放Flash动画《小小粉刷匠》，这样设计主要是考虑到三年级的学生年龄较小，因此我在生活中寻找体裁，在学科中寻找融合点，借助音乐学科的特点，先给学生欣赏Flash动画，目的是吸引学生，起到先声夺人之效。接着我话锋一转：“粉刷匠粉刷的房子漂亮吗？老师今天还给大家带来了几幅漂亮的房子图片，大家想不想欣赏一下？”于是在悠扬的音乐中，一幅幅精美绝伦的房子呈现在孩子面前，空灵的音乐流淌着，孩子们完全融入在美的事物之中，我又趁热打铁，让他们畅谈看后的感受，在他们的谈话中我发现他们对这些房子充满了欣喜与好奇，欣喜世间会有这么漂亮的房子，好奇什么样的画笔能画出这么好的房子。趁着他们的好奇劲儿我引导：“这些房子究竟是什么画的呢？老师告诉大家，就是我们平时经常使用的画图工具。”此言一出，恍然大悟的神情出现在孩子们的脸上：“噢！原来如此！我也会画呀！”于是我紧紧抓住这一教学契机，顺势说道：“那你想不想自己动手试试呢？”孩子们顿时跃跃欲试，此时此刻他们对这些小房子的兴趣已到了极点。二．任务驱动，自主探究。《信息技术课程标准》要求我们知识及技术的传授应以完成典型“任务”为主。于是，我向学生出示了第一个学习任务：“今天，粉刷匠又接到一个新订单，要为鸭博士粉刷新房，大家愿意帮粉刷匠完成这项订单吗？”这个任务是让学生在房子的轮廓上画东西、添颜色，在不知不觉中将过去学过的画图工具复习了一遍，为下面的学生自由创作打下基础。学生在自由复习中遇到了问题：在涂色时，发现自己的橡皮变成彩色的了，这是怎么回事呢？在不知不觉中引出了本节课的重难点：前景色、背景色的置换。于是，我又提出了第二个学习任务：小组合作学习课本中的新知识，可边学边操作练习，培养了学生的自学能力，养成不怕困难、积极思考、与人合作的学习精神。另外，在学生的成果汇报中，我对学生的闪光点及时给予肯定和赞扬，使学生品味到成功的喜悦，更增强了他们画好小房子的信心。三．献上爱心、自创房子。基本技能学会以后，我又激发学生的爱心：“现在，大家高兴了，鸭博士也高兴了，可老师师却听到了哭泣声，是谁呢？是我们第2课的小熊猫。眼看寒冷的冬天就要来到了，可是乖巧的小熊猫还没有房子住呢！所以，它伤心的流泪了，我们大家能不能帮一帮小熊猫，为它画一个漂亮又舒适的房子呢？”这样一来，学生已迫不急待地要为小熊猫画房子了。这个环节充分调动了学生的同情心，进而学生会把这种同情心化作创作作品的动力，有利于促进学生创作的激情。音乐再次响起，有人说音乐是开启智慧之门，在美妙的音乐中，孩子们的思绪飞扬，想象的翅膀开始放飞，而我则在发挥学生主体作用的同时，发挥着教师的主导作用，走进学困生，进行个别指导。四．适时启发想象，培养学生的创新精神。爱因斯坦曾说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象是概括着世界上的一切，推动着进步。”所以说想象力是创造力的源泉，没有想象就没有创造。在学生为小熊猫设计小房子时，我尽量启发学生的想象力，
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充气房子教学反思
篇一：充气房子>教学反思
学校为了全面落实新课程改革，优化课堂结构，也为了促进教师的教学水平的提高，加快教师的专业成长，引进了河南省先进的教育模式：三疑三探，让老师加强学习，领会其精髓，并运用于自己的教育教学中，不断提高课堂教学的效率。
通过对三疑三探这一教学模式的学习，我知晓了她的教学步骤：设疑自探，解疑合探，质疑再探和拓展运用，也认识到了她的优越性：促使学生学会主动提出问题，独立思考问题，合作探究问题，同时养成敢于质疑，善于表达的良好品质和习惯。
领导在思考，在布置，老师在摸索，在实践。我却在想：低年级的孩子他们的理论水平，知识结构十分有限，他们懂得如何设疑，设什么疑吗？又懂怎么探，探什么吗？所以在教学中，我从未完整使用这种教学模式。虽然在我的教学中也有“疑”和“探”，可用得最多的是老师“疑”学生“探”。
《充气房子》是一篇浅显而有趣的科普说明文，文章想我们介绍了充气房子这一现代建筑的优点，让学生初步了解现代科技的迅猛发展。在备课时我就在想：充气游泳圈，充气蹦蹦床??学生对充气制品并不陌生，但充气房子，那肯定新鲜学生对于新鲜事物不是都有强烈的好奇心吗？何不尝试一下三疑三探的教学模式呢？于是查阅资料，设计课堂??
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数学活动《造房子》课后反思
数学活动《造房子》课后反思
近期我参加了为期三天的《幼儿园科学领域教育教学专题研讨》的活动。在活动中我不仅观摩了各地优秀教师科学领域和数学领域课堂教学风采，也听到了上海和深圳名师带来的绘声绘色、图文并茂的学科讲座，让我从中学到了很多，受了很多的启发。其中张玫红老师上的一次大班数学活动《造房子》让我记忆深刻。
的这节简单、清晰、明了，给我留下了深刻的印象，首先说它“简单”是因为从活动准备上来看十分简单，意图8张、6筐积木、操作板若干，没有动用任何复杂的设备，从材料可以说是极简的，但是在老师的组织下，却将蕴藏在这些几何体积木的数学知识淋漓尽致地表现了出来。
其次“清晰”是说活动目标把握的准确，活动的第一条目标是：尝试用语言描述示意图中几何体的特征，并根据指令造房子。目标的难点就落实在“语言”二字上，对于大班的孩子来说，用几何体积木大房子，那是再拿手不过的了，可是在这个活动中教师把重点放了语言表达上，用语言来表达房子中每一块积木的空间位置，这对大班幼儿来说是一个需要“跳一跳”，才能“够到”的挑战。对于教学活动的难度设置充分体现出教师对教学的把握能力，也说明了教师心中清晰的了解大班孩子数学能力发现水平。
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音乐活动《盖房子》教学反思
《盖房子》是主题《盖房子》中的一首歌，这首歌曲节奏比较明快，歌词将盖房子的过程用简单的语言进行了描述。
主备老师为这节活动设定的目标有两个方面，一是用乐器进行演奏，二是在学唱歌曲的基础上进行创意歌表演。我觉得可以分为两教时，第一教时学唱歌曲，并用乐器进行演奏；第二教时再教孩子创意歌表演，或者是创编。为什么将学唱歌曲放在第一教时呢，因为用乐器演奏必须建立在孩子已经了解歌词的基础上。这样一来，这节活动的重点变成了用打击乐器进行演奏。
课前分析教材时，发现歌曲的第一句“搬块砖叠块砖砌块砖加块砖”，其中有“搬、叠、砌、加”四个不同的动词，且都在同一句里，加之歌曲速度较快，可能会给孩子理解记忆歌词带来难度。
在大三班上这节课时，我首先复习了《小木匠和油漆工》这首歌曲，让孩子们重温了两种不同的节奏。
接着，我问孩子：刚才我们是用什么盖房子的？还可以用什么盖房子？怎么盖？
我用积木演示砖块如何盖房子，帮助孩子理解《盖房子》的歌词。 在大五班再次上这节课时，我决定用幼儿用书的画面帮助孩子理解歌词，“砌砖头”、“抹水泥”、“盖屋面”、“开扇门”，在图片中均有体现。
在理解了歌词的基础上，我出示了几种乐器，让孩子自由选择每种乐器所代表的声音，并邀请了三个孩子进行了示范。
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