篇一 ：《台阶》 教学反思
《台阶》 教学反思
这是一篇自读课文，虽然难度不是很大，但由于课文的内容离学生的实际情况较远，有些地方学生很难理解。比如说父亲的做法，他竟然花了大半辈子的时间造一座高台阶新屋，这对城市长大的孩子来说，是难以想象的。再比如父亲的心理，待台阶造好后他竟然尴尬得不知所措，这似乎也与常理不符。针对这一情况，我们花了很多心思去找课文与本班学生的契合点，尽量把话题引到学生自己身上，试想某个经常考试不及格、被老师批评、被同学看不起的学生，突然被选为班长，成了老师的帮手、同学的代表，他能一下子适应吗？如此一点拨，多数学生的脸上有了欣然的表情。通过这一系列铺垫，父亲在学生眼中的形象已有所拔高。为进一步巩固，最后在拓展延伸时，让学生谈谈自己的父亲，他们是怎样创业的，其中的过程是否与文中的父亲一样艰辛？由于牵涉到自身，学生讲得很起劲，听得也很实在。至于现在的父亲是如何对待自己孩子的，学生就更有话讲了，而且许多人都能感同身受。最后经过点评，大部分学生应该对自己的父亲更理解了些。尽管课前的打算挺精细的，但实际操作过程中难免又会出现这样那样的意外，比如在辩论时，有的学生始终坚持认为父亲的目光短浅，只好从他的角度给以肯定，允许他保留意见，同时指出一篇文章本来就可以有不同读法，不必强求一致。最后顺水推舟，顺便让大家体会一下作者对父亲的态度，除尊敬、热爱之外，学生很快就想到了委婉的讽刺与同情。到了这里，对课文的理解又进了一层。总之这节课我们最大的收获是：明白了体验是理解的前提。只有设法让学生亲身体验，联系他们的生活实际，才能达到事半功倍的效果。
…… …… 余下全文
篇二 ：《台阶》一课教学反思
《台阶》一课教学反思
刚刚与学生一起学习了朱自清先生的《背影》，因为比较贴近生活，学生基本上能理解文中蕴含的刻骨铭心的亲情，而《台阶》一课中，作者家庭极端落后的经济条件离我们的学生要遥远一些，如何引导学生比较到位的理解主题，是备课的重点也是难点。记得自己第一次读到它时，当时的触动远远比《背影》要大。细腻的文笔，质朴的有些口语化的叙述，近乎悲壮的人物刻画，凄楚、辛酸的氛围营造，深深地折服了我。可是，如何教好呢？
我在深入分析教材和学生现状的基础上，经过认真思考，大致拟定了 “教学流程”：整体安排是以读为主，在读中感悟。具体让学生读四遍： 一读课文，概述文章的主要内容，感知父亲的形象。二读课文，找出文中最让自己感动的细节谈谈自己的理解。三读课文，思考如何理解父亲完成了自己一生的心愿却怅然若失？对本文的主题该如何理解？ 四读课文，拓展延伸，能结合自己的家庭谈谈自己的感受。
一堂课下来，有些地方跟自己设想的一样，有些则让我感觉比较失败。根据四次读课文的情况，我反思了整节课：第一遍读，按照我的设想，文章叙述的事情简单而清晰，学生应该很容易概括。但事实上，很多学生被作者细腻的描写所蒙蔽，绕不开细节，所以大都概括得很繁琐。于是我不得不提示他们：文章以什么为线索？——台阶。要求抓住文眼概括。所以这个环节消耗的时间比预想的要长。
…… …… 余下全文
篇四 ：台阶教学反思
《台阶》教学反思
济源市双桥一中商明霞
《台阶》是人教版八年级上册第二单元的一篇略读课文，文章以极其自然的口语化语言，展示了一个农民家庭的经济状况、奋斗历程，塑造了一个自尊自强、渴望得到尊重的农民形象，常见的事物、简单的叙述、不经意的举动流露出对父亲浓浓的深情。
对于文章的学习，我始终将美放在第一位，将学生的感悟品味作为课堂的主旋律，对于课堂环节，基本不做过细的安排部署，遵循“收放有度，活而不乱”的原则，适当的时候示范一下，必要的时候追问一下，关键的地方提升一下，这节课也不例外。
开始，我让学生自读，谈自己的感受。学生由于缺少必要的生活体会，说得较为肤浅，品味也不到家。此时，我适时地举例，引导他们深入领悟：
“他那张古铜色的脸很像一块青石板”这个比喻极其生活化，却写出了双重的内涵：父亲闪腰了，疼得他脸色发青；儿子抢扁担这一动作大大刺伤了父亲的自尊心。这样看似信手拈来的一个喻体却写出了身体和心理上的双重变化，多么具有表现力。
慢慢地，一个个头脑“转”起来。
一学生：老师我来读一句话‘我流着一大串涎水，张嘴在青石板上啃，结果啃了一嘴泥沫子。’这句话很真实，以前农村的孩子都这样，没牙的小孩子乱啃东西，弄湿手指，弄湿衣服......他的话没说完就引得大家哄堂大笑。
…… …… 余下全文
篇五 ：《台阶》教学反思
教学反思
《台阶》是一篇小说，但也是叙事类作品，主要是用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写，我们清楚认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。全文中有个文眼：“台阶高，屋主人的地位就相应高。”引导学生抓住这个文眼，就抓住了理解整个故事的关键，就容易理解父亲的思想性格。
在导入部分，通过创设情境，让学生回忆《背影》中父亲的形象，同时知道《台阶》中的人物也是一位父亲，他们之间有没有相同之处？从而引起学生的兴趣。
在问题的设计上，能抓住重点，紧扣关键内容。
个性化阅读环节的设计，让学生自由阅读，抓住自己感受深刻的谈，使学生有内容可说，有利于学生能力的培养，更好地发挥他们的潜能。学生们都能感受父亲的形象，谈自己的看法，做到畅所欲言。创造机会让学生进行合作探究，有利于学生探讨解题的方法，在合作探究的过程中掌握知识。
由于时间的问题，在课堂上没有安排时间让学生及时质疑，对他们在学习上存在的问题没有及时了解并加以解答。
在今后的教学中，要创造良好的学习环境，多让学生发表自己的意见，更好地培养学生的能力，更好地发挥他们的潜能。
…… …… 余下全文
篇六 ：8上台阶反思
《台阶 》教学反思
本篇文章是八年级上册第二单元的一篇自读文章，文中写到一个普通农村的一位平凡父亲的心路历程。写到这位父亲是一个非常要强的农民，有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列。他有着长远的生活目标，有着愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。他老实厚道，吃苦耐劳，用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦，同时也有着中国传统农民所特有的谦卑。
我授本课运用抓关键词句方法来理解内容，理解人物内心。通过文中能体现父亲的关键句设计了一系列问题，让学生在读中，筛选中，总结中解决问题。在由文中的父亲形象过渡到作者的同情，崇敬之情。读懂人物，读懂作者，读出自己。在这样读书的境界下，让学生畅所欲言谈谈自己心目中的父亲。
本文我一直把重点放在运用方法分析父亲形象上，由作者父亲到读者父亲的衔接，用设情境，抓语句，谈感悟来诠释父亲的形象。不足之处在于这不仅是李森祥的父亲，也是千千万万个有着自尊，坚韧的父辈们，也是这样一代具有着谦卑的农民。文章讲的不深入，没有更深的去挖掘文章的主题，由一个人过渡到像这样的一类人。以后备课时要更加的吃透教材，挖掘主题，由现象过渡到本质。
…… …… 余下全文
篇八 ：《台阶》教学反思
《台阶》教学反思
《台阶》是人教版八年级上册第二单元的一篇略读课文，文章以极其自然的口语化语言，展示了一个农民家庭的经济状况、奋斗历程，塑造了一个自尊自强、渴望得到尊重的农民形象，常见的事物、简单的叙述、不经意的举动流露出对父亲浓浓的深情。
这篇课文我主要通过四个方面进行教学(1)创设情境，激情导入。(2)读课文,感悟岁月脚下的台阶。(3)拓展延伸,思索人生。(4) 创新性作业设计。第一步创设情境,把学生带入到感人瞬间,营造课堂氛围。第二步通过读课文,让学生分析人物形象,赏析语句，品析父亲身上的精神。第三步联系生活实际,让学生触景生情,讲自己的真情融入其中,真正体会到父爱,再以创新性的作业真正达到情感价值观的目标.并且在具体的教学过程中基本完成了以上任务。尤其是在品评人物这一环节同学们都表现的非常优秀。
整堂课对于文章的学习，主要将学生的感悟品味作为课堂的主旋律，对于课堂环节，没有做过细的安排部署，遵循“收放有度，活而不乱”的原则，适当的时候示范一下，必要的时候追问一下，关键的地方提升一下。
我觉得这节课我的不足之处在于，书读得少，读书的方式单一，不能调动学生的兴趣和热情，也不利于学生对文本、语言的感悟，今后在这一方面要着重加强。
…… …… 余下全文