篇一 ：《搭建框架》教学反思
《搭建框架》教学反思
《搭建框架》教学反思
框架指的是由若干梁和柱链接而成的，能承受垂直和水平载荷的平面结构或空间结构。对于五年级的学生来说，这是一个崭新的名词，在学生脑海里，框架是一个抽象的词语，在教学中首先要引导学生欣赏具体的框架形象，通过搜寻生活中的物体，我们会发现生活中离不开框架。小到我们用竹筐，大到高楼建筑，生活中到处都有框架。
考虑到材料的可操作性，带太空泥和牙签是最方便的。太空泥可塑性强，可以轻松的被捏成各种形状，风干后不会干裂，利于保存。利用太空泥团成球体，牙签做线，点与线结合变成一个个面。这个面有时候是三角形的，有时候是正方形的，也可以发挥想象变化成各种规则或者不规则的形状。教师在准备课件的时候，收集了很多生活中立体构成，多种造型和各种材质开拓了学生的视野，比利时原子球博物馆就是由9个直径 18米的银色金属球构成的建筑物，整个原子球重量达2200吨。每个球体分成两层，平面面积240平面米。各球之间由长26米，直径3米的空心骨架相连，这座奇特的博物馆是比利时的标志。当这件建筑作品呈现在大家面前时，让学生们为之震撼。更多的木质家具充分利用了点线面的结合，方便了人们的生活。生活中处处都有搭建空间，激发了学生对多向度空间研究的学习兴趣。
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篇三 ：五年级上册美术教学设计第4课 搭建框架
第4课 搭建框架
教学目标
1、掌握用筷子，棍子等材料搭建架子和果篮的制作方法和技巧。
2、培养学生动手制作能力和创新意识，在自己动手制作的过程中体验创造的乐趣。
3、培养学生热爱生活的情感和创造美好生活的欲望。
4、培养学生的合作意识
教学准备：棍、筷子、绳、502胶等，课件
教学重点难点：用筷子，棍子等材料搭建架子和果篮
教学程序：
第一课时
创设情境
欣赏架子
1．同学们，今天我们一起去参观一个特别的展览会——架子博览会，展出的将是一些什么呢?
2．我们进入各个展厅看一看吧。请同学们自己选择一个展厅先看。
3．说说你看到了一些什么?有些什么感受呢?
4．导人课题：今天我们就来学习搭架子，让我们把自己搭建的架子也拿来参加博览会吧!
课件l： “架子”展览会标题出示。
课件2：展览会大门徐徐打开，出现了一个个小展厅的门，点击门进入各个展厅(书架厅、古董架厅、铁艺花架厅、CD架厅等)。配乐，教师用优美的语言介绍各种架子。
分析方法
1．欣赏教材上提供的各种图片。
2．你能看出它们是什么材料制作的吗?用了什么方法?
教师小结：
图1，主体由细竹枝搭建，周围有软性的藤萝缠绕，还插上了颜色鲜艳别致的干花干果。硬和软的材料相互对比，形状高低错落，色调和谐统一。
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篇四 ：单元教学设计框架搭建的一般步骤及意义
单元教学设计框架搭建的一般步骤及意义
1.搭建单元教学设计框架的意义
通过面前的学习，我们知道了单元教学设计是什么，掌握了作 单元教学设计重要组成部分的主题式教学设计过程和方法。
有助于设计者整体把握一章或是一个单元的教学内容；
有助于设计者对一个单元的知识内容进行梳理，形成逻辑关系明晰的知识体系；
便于设计者在整个单元内确定主题式教学的选题及其活动设计； 有利于确定各知识内容的教学形式和教学策略；
便于设计者预先确定教学环境和教学工具；
有利于学习者形成对整章或是整个单元较为完整、系统的知识体系，避免知识点之间的孤立。
2.制定单元教学设计方案的一般步骤
分析教学内容、确定学时。钻研教材，对一个单元的教学内容进行整体分析。
分析教学目标与学习者特征。在教学内容分析的基础上书写本单元整体教学目标，并对教授对象进行分析。
初步确定各教学内容的教学形式。
对复杂教学内容的教学形式进行研讨。在独立思考的基础上，对于难以确定的教学形式的教学内容，可以进一步征求他人意见，在综合考虑的基础上，进一步明确复杂内容的教学形式。
从上述步骤可以看出，在单元教学计划中，对教学内容分析
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篇五 ：六年级搭建框架比赛成绩
六年级搭建框架比赛成绩
20xx年12月2日中午，我校六年级各班选拔出的选手在科学实验室进行了搭建框架决赛。在科学老师的精心指导下，同学们前期进行了认真的准备和练习，在决赛中相互合作、配合默契，取得了优异的成绩，现将比赛成绩公布如下：
一等奖：
601杨舒涵 陈月蓉 搭建的框架承重86本《科学》书 二等奖：
601向 波 包成龙 搭建的框架承重76本《科学》书 603胡健勇 周浩然 搭建的框架承重76本《科学》书 602胡洁蓉 孙 仪 搭建的框架承重59本《科学》书 601俞 正 丁耀辉 搭建的框架承重50本《科学》书 602施泽群 柴潮韵 搭建的框架承重50本《科学》书 三等奖：
602樊 昊 裘东升 搭建的框架承重43本《科学》书 603张宇倩 郑超儿 搭建的框架承重42本《科学》书 603陈 杰 朱 媛 搭建的框架承重40本《科学》书 602谢 腾 赵国庆 搭建的框架承重39本《科学》书 601毛梓裕 秦 莹 搭建的框架承重36本《科学》书 603万哲雨 余勇杰 搭建的框架承重36本《科学》书 宁波市李惠利小学 20xx年12月2日
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篇六 ：第四课搭建框架
第4搭建框架
教学目标 ：
1．掌握用筷子，棍子等材料搭建架子和果篮的制作方法和技巧。
2．培养学生动手制作能力和创新意识，在自己动手制作的 过程中体验创造的乐趣。
3．培养学生热爱生活的情感和创造美好生活的欲望。
4．培养学生的合作意识
教学重点：
熟悉框架搭建原则和原理。
教学难点：
分组合作搭建框架。
教学准备：棍、筷子、绳、502胶等
教学时间：2课时
教学程序：
第一课时
一、设置情景、激趣导入
二、分析方法
1．欣赏教材上提供的各种图片。
2．你能看出它们是什么材料制作的吗?用了什么方法? 图1，主体由细竹枝搭建，周围有软性的藤萝缠绕，还插上了颜色鲜艳别致的干花干果。硬和软的材料相互对比，形状高低错落，色调和谐统一。
图2，画架由树棍和绳子组成。用粗木棍搭建出架子以后。再用粗麻绳进行捆扎，正好适合麻质的画布。 (用了粘贴、捆扎等方法。)
图3，用筷子搭建出架子。
三、材料分析
1．你带来了一些什么材料，适合用什么方法搭建起来呢?
2．课件展示教材上的架子图片。
四、教师示范
1．来看老师用筷子搭建一个架子，一边搭，一边介绍捆扎、粘贴等制作方法。
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篇八 ：建高塔教学反思
《建高塔》反思
兴庆区第二十五小学 罗建华
建高塔一课，学生本节课是在研究物体框架结构的牢固性的基础上进行研究的，主要研究铁塔为什么稳定不倒，研究物体的整体稳定性。研究这个问题，不但可以加深对框架结构的认识，也对认识其他物体的形状结构有益。教材内容包括四部分：提出问题，进行猜想；研究物体不容易倒的秘密；制作不容易倒的高塔；铁塔形状和结构的再思考。
1.观察发现，提出问题
在课开始，以PPT出示“埃菲尔铁塔”等世界典型的高塔建筑，提出：在百年前建成的高塔建筑，为什么到现在还这么坚固呢？观察三座高塔建筑的相同点，孩子们讨论发现，这些建筑是上小下大，建筑立面有很多个三角形组成等等。在此基础上引出，高塔建筑为何经历风霜还是如此稳固，这可能与什么有关系？孩子们根据对高塔建筑的观察发现，提出自己的假设：可能与建筑上小下大、下重上轻、建筑中的三角形有关。
2.验证猜测，实验验证
学生根据自己的猜测进行实验，实验前先对实验进行设计，提出可变变量和不变变量，进行实验，学生经历一个“推测—实验、制作和探索—将探索结果与假设相比较”的科学探究过程，探究铁塔稳定不倒的原因。
3.研究发现，解释生活中建筑
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