《四季》教学反思
《四季》是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述来表现四季的特征。诗歌运用拟人化的手法来写,语言亲切,富有童趣,读起来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。所配的四幅图画,形象优美,色彩明丽,便于给学生留下想象和思维的空间。在教学这篇课文时，我以读贯穿始终，注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，让他们感受到四季的美丽与可爱。
一、创设情境，诱发学生的情感
创设情境，诱发兴趣，是实现学生与文本对话的基础，轻松愉悦的情境能引起学生强烈的学习欲望，充分调动学生学习的积极性。作为低年级的学生，形象思维占主体，采用多媒体导入新课能一下子抓住学生的注意力，为下面的教学打下基础。因此，上课一开始，我就通过多媒体课件依次呈现美丽的春、夏、秋、冬景色,激发学生兴趣,使学生轻松愉快地走进课堂，把学生带入了一个有图、有声、有色的教学场景。在上课过程中,以学生的感受为主,从他们的感受出发,让他们以一种轻松的心态来学习,乐在其中。利用多媒体里出现美丽的四季景色，我和他们边看边交流感受：“春天，小草芽是什么样的？”“你为什么最喜欢冬天？”学生在看和说的过程中，对四季有了更多的感性认识，语言表达能力也在不知不觉中得到了训练。
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课 后 反 思 一年级组 杨珊 年11月20日 2015
《四季》课后反思
《四季》是一首富有童趣的诗歌。诗歌通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用了拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程，而本课的教学就是要通过情境创设、感情朗读等手段，让学生走进文本，与课文一起走进春夏秋冬四季，感受四季之美，下面从以下几个方面反思本课的教学：
一、创设教学情境，以读为本
低年级阅读教学应以读为主，以人为本，强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的实践。
在课件准备上，为了让学生更好地感受四季的特征，我把课文的动态视频与轻音乐相匹配，在此基础上进行教师范读，给学生留下四季的印象。
课中操设计为《四季拍手歌》，让孩子在休息娱乐的时候，也能感受四季的特征，体会到四季的美，再次加深孩子对四季的认识。
不足之处是：教学时虽然设置了情景，但是读的形式大多为全班齐读，没有进行充分阅读，没有体现出阅读的层次性。这种单一的形式不利于让孩子真切体会情感，会存在部
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《四季》教学反思
《四季》这篇课文是一首富有童趣的诗歌，语言亲切、生动，读来朗朗上口，能唤起学生对生活的热爱。文中四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
一、优点
1、注重组织教学，激发学生的学习欲望。
一年级的小学生，如果他在课堂上一直能保持高度集中的注意力，那么，这堂课就已经成功了一半。因此，课堂上我用了很多方法进行组织教学，实际效果很好。
表扬法：当老师在课堂上发出指令后，注意观察哪个小朋友动作最快、最好，就及时准确地进行表扬。那么，其他孩子也会照样子很快地做好。如，这节课上，我就进行了这样的表扬。“表扬第四组，翻书的时候真安静。”“表扬张美娜，书端得可真端正。” “表扬韩振博，回答问题可真响亮。”??
口令法：平时在班级上课我和学生就有固定的口令。如， 师——“一、二、三” 生——“坐端正”
师——“三、二、一” 生——“抬头看”
师——“小眼睛” 生——“亮起来”
师——“小耳朵” 生——“竖起来”
??
这种方法会让那些溜号的孩子，很快地回归课堂，既省时间，又省力气。
运动法：当这节课上一个比较大的教学环节——识字结束以后，孩子们已经感到有些疲劳了。于是，我就引导学生一起随着轻快的音乐做律动。我与孩子们一起边说儿歌边做动作：
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一年级语文《四季》教学反思
上完《四季》一课，心里不知道是喜多一点还是忧多一点。课后来反思一下自己的收获，在本节课的教学中，设计了读四季诗，找四季景，编四季诗，画四季景等四个环节，我注重了以下几个方面：
一、 课始提问，激发读书兴趣
托尔斯泰曾经指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”然而，兴趣不是学生自发产生的，它有赖于教师采用恰当的教学手段去激发。
在片断一的教学中，我先提问：“一年有几个季节？”学生的回答引出了课题—四季。“春夏秋冬”学生纷纷举手回答。接着板书出春夏秋冬四个字，并提出带领学生去找四季，学生都踊跃地要参与到活动中来，激发了学生学习的兴趣，于是我检查了本诗的生字，出示带有拼音的生字指名读，齐读，再去掉拼音认读，开火车读，效果很好。
二、在片断二“读四季诗”中，主要是以读为主；我设计了自由读、指明读、体会读、师生接龙读、表演读等多种形式的朗读指导。如让学生示范“鞠着躬”和“大肚子一挺”的样子，从而让其体会到谷穗成熟了和小雪人的顽皮。在重点教学“弯弯”的时候，先让学生结合生活中弯弯的物品说一说并体会弯弯的感觉，其次再读课文的秋天片段。又如让学生先体会谷穗的心情，再结合心情来读一读。由于读的方法多样，所以孩子们积极性很高，课堂十分活跃，达到了熟读成诵的效果。
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一年级上册 《四季》课后反思
教学不尽人意时一定要找找自己的原因
《四季》是人教版小学语文一年级上册中课文的第二课，它是一首富有情趣的儿童诗，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述表现四季的特征。诗采用拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口。我本人特别喜欢这篇课文，而且很想借助这篇课文激发学生有“感情地朗读课文”的兴趣，所以课下我特意找来优美的课件与音乐，可以说自认为做足了准备。可是结果却大大出乎我的意料-----课堂上，任凭我多么主动，多么激情，学生朗读的兴趣根本就不高。课下，我把自己的感受与不解告诉了同年级的老师们，他们安慰我说可能由于是周一，孩子们还没有真正回到课堂上了。当时我也就这样安慰自己了。可是，事后总觉得自己在自欺欺人。为了解决自己心中的不解，我在网上特意观看了几节这节课的视频。认真观看与思考之后，我终于发现了原因：
1 自己提出的要求不够明白，不能激发学生的阅读兴趣。虽然学生对课文已较熟悉了，但他们没有深入了解文本，读起来没感情，又是第一次接触阅读课，也不知道什么叫感情朗读，而我就提出“请带着感情朗读课文”这样的要求，他们怎么会理解?又怎么能做到？
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<<四季>>教学设计及反思
【教学目标】
１、理解课文内容，知道四季的特点，感受各个季节的美丽。
２、让学生通过朗读和感悟，从中受到美的熏陶，激发学生热爱大自然的感情。 ３、进行说话训练。
【教学重点】
让学生通过朗读和感悟，从中受到美的熏陶，激发学生热爱大自然的感情。
【教学难点】
进行说话训练。
【教学过程】一、创设情境，激趣导入
１、这节课，我们继续学习《四季》。老师给你们带来了四季的图片，想看吗？那让我们一起来欣赏四季的美景吧！大家一边看，一边想，你最喜欢哪个季节，为什么？
2、出挂图：
春天来了，小草长出嫩芽，花也开了。小鸟在枝头快乐的歌唱着：春天就在这儿！ 夏天，人们在海边游玩。满池的荷叶好像也在告诉人们：夏天已经来到了。小溪欢快地流淌着，等待在小朋友们来游泳。
看，秋天来了。秋天也是一个丰收的季节，谷穗沉甸甸地，金灿灿的南瓜堆满了田野。
冬天，白雪皑皑。树木的叶子都落光了。看，调皮的小朋友在雪地里堆起了雪人，连白天鹅也高兴地跳起舞来。
３、指名说喜欢哪个季节？为什么？
二、精读一节，体会学法
１、那你们想知道老师喜欢哪个季节吗？是秋天。秋天是丰收的季节，你们观察过秋天有什么特点吗？（指名说）
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四季转盘课后反思
我们班的主题活动在进入“一年有四季” 这个的小分题以后，初步了解了四季轮换顺序，对四季里的各种景色也是非常喜欢，但从他们的交谈中我发现，他们在比较四季的明显不同的生活经验上还有一些不足的地方，而科常区原有的环境和材料满足不了幼儿探索的兴趣和需要，为了提高幼儿对四季的进一步了解、丰富孩子们的生活经验，我在背景墙面上创设了“四季转盘”，孩子们很快被吸引了过来。
由于新材料的动画画面，孩子们操作兴趣又提高了，通过在课上的学习，他们操作能力有了明显的提高，再加上提示可以和孩子有效的互动，促使他及时的修正错误，在无形中提升了他们的原由经验。
孩子们很喜欢操作，可是只能一个小朋友玩，其他的孩子只能等待，生生之间的互动也就更谈不上了，所以针对我发现的问题，我又提供了“我喜欢的季节”统计表，结合孩子们之间合作着操作，还整合了数方面的知识。
根据大班幼儿的年龄特点，他们能根据周围事物的属性进行概括和分类，我觉得我提供的这个材料对于孩子来说缺乏了一定的挑战，而挑战必须建立在孩子的已有经验的基础上，符合孩子们的最近发展区的是孩子通过努力才能达到的，所以在调整提供新材料时要清楚的了解需要促进孩子哪些方面有新的发展和提高，哪些要求和内容对孩子来说是有新的挑战的，并将这些要求隐含在环境、材料中，使孩子在愉悦自主的氛围中自然的获得。于是我找到了可以操作的四季分类的游戏，操作的对错还有相应的提示，而且孩子们也非常的感兴趣，也有了进一步的挑战。
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小学一年级语文上册《四季》教学反思
马登燕
《四季》是新教材中一篇有趣的课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表
一、实施教学时我主要从以下几方面着手设计
１、以学生有层次的读课文，代替教师的讲解：
在教学中我设计了一系列有层次的读。初读正音──再读认字──熟读
理解──选读朗诵，通过变换各种形式进行朗读，帮助学生尽快地熟悉课
文，理解和运用语言。
２、在情境中识字，提高生字的复现率：
利用多媒体课件创设情境引导孩子去读：读图上的字、读词组、读句子、
读课文，在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的出现又有一定的层次
──从有拼音到无拼音，无意中使汉字得到巩固。
３、以情带学，自然地激发学生对大自然的喜爱之情：
利用多媒体课件创设情境引导孩子去欣赏四季优美的图片，接着让学生
说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近
与课文之间的距离；然后设置如下情境：让学生用自己喜欢的季节中的一
处景观或其它事物自己编儿歌进行扩展练习，使学生体验大自然的美丽和
奇妙。
二、经过了一节课的教学效果却并没有想象中的好，存在着不足需要在今后的教学中吸取教训
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