《买球》教学设计

教学内容：

8和9的乘法口诀。

教学目标：

1.通过买足球、买篮球这一情境学生经历8、9的连加过程，编写并熟记8和9的乘法口诀。

2.学生经历在实际情境中提出问题、解决问题的过程，发展应用意识，学生努力提高主动探究的精神和独立学习的能力。

3.在口诀的编制中体会学习的乐趣，体验成功的喜悦，学生有与他人合作学习的意识。

教学重点：

探索8、9的乘法口诀的规律，熟记8和9的乘法口诀。 教学难点：

熟记三句新的口诀，解决实际问题。

教学关键：

创设情境，引导学生探究交流，以游戏和比赛等活动激发学生学习的兴趣。

教学过程：

一、 创设情境，导入新课。

1. 师：今天，淘气和老师一起为学校的阳光体育活动采购体育用品，咱们也一起到体育用品店去看看吧!（课件出示情境图）

2. 师：从图中你发现了哪些数学信息？（学生汇报）

生：我发现每个足球8元，每个篮球9元。

3.师：每个足球8元，那2个足球呢？3个足球呢？??同样2个篮球，3个篮球??你能算出来吗？

二、 小组合作，探究新知。

1. 师：现在就请你根据这些数学信息完成书中的表格。（引导学生先看懂表格，再独立填表）

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《买球》教学反思

二年级的数学《买球》教学中，立足于培养学生的审题能力，关注学生学习情感，引导学生在1——7的乘法口诀的学习的已有经验上理解8、9的乘法口诀，通过探索和交流，从不同角度去发现隐藏的规律，寻找记忆口诀的途径，用科学的理论指导课堂实践，变“重知识传授”为“主动探索”、变“重结果”为“重过程”、变“死记硬背”为“灵活识记”，实现课堂教学的科学化、自主化，让学生在整个课堂中自主学习”。

在本节课上，我引导学生找出8、9的乘法口诀中的规律，学生找到了表面的规律，如：9的口诀前后2句相差9、十位依次增加1、个位依次减少1等等， 学生通过自己发现问题，主动探究来理解知识、运用知识。

为了进一步的巩固和深化，我设计了抢答游戏、开火车、对口诀、玩手指游戏（用手指帮助记忆9的乘法口诀）等游戏，使学生在快乐的游戏中学习了枯燥的口诀知识。充分调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛。

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《买球》教学反思

《买球》是北师大版小学数学第三册第七单元第76—77页的内容，本课知识是在已经掌握了2—7乘法口诀的基础上来学习的。学生已经有了编制口诀的基础，教材在口诀的引入和解决问题时设计了买足球、买篮球的情境，让学生结合解决实际问题的过程，得出8、9的乘法口诀。在8和9的乘法口诀中，没学过的口诀只有3句，教材创设的情境中的两个问题都是针对还没有学过的口诀提出的。这部分知识是为学生以后学习乘法、除法打基础的。整个教学过程我按照以下步骤进行：提出问题—探索新知—寻找规律—解决问题—回顾提升。

新课标提倡让学生亲身体验数学知识的形成和发展这一数学理念，我采取以下教学方法：

1、创设问题情境，运用迁移规律，做好知识铺垫。教师创设一个买球情境，再引导学生发现并提出情境中的问题，进而分析、解决问题。

2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流，提倡算法的多样化。在引导学生自主探索8×8=？ 9×9=？的算法时，要特别注意引导学生利用已知的口诀来推算，然后组织小组或全班交流体现算法多样化。培养学生自学、探索、概括、推理能力。

在教学过程中，要重视学习方法的指导，主要学法有：

自学研讨法：学习8、9的乘法口诀时，放手让学生独立探索8×8=？ 9×9=？的算法，先独立思考后小组合作研讨，然后在班内汇

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《买球》教学反思

《买球》是北师大版小学数学第三册第七单元第76—77页的内容，本课知识是在已经掌握了2—7乘法口诀的基础上来学习的。学生已经有了编制口诀的基础，教材在口诀的引入和解决问题时设计了买足球、买篮球的情境，让学生结合解决实际问题的过程，得出8、9的乘法口诀。在8和9的乘法口诀中，没学过的口诀只有3句，教材创设的情境中的两个问题都是针对还没有学过的口诀提出的。这部分知识是为学生以后学习乘法、除法打基础的。整个教学过程我按照以下步骤进行：提出问题—探索新知—寻找规律—解决问题—回顾提升。

新课标提倡让学生亲身体验数学知识的形成和发展这一数学理念，我采取以下教学方法：

1、创设问题情境，运用迁移规律，做好知识铺垫。教师创设一个买球情境，再引导学生发现并提出情境中的问题，进而分析、解决问题。

2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流，提倡算法的多样化。在引导学生自主探索8×8=？ 9×9=？的算法时，要特别注意引导学生利用已知的口诀来推算，然后组织小组或全班交流体现算法多样化。培养学生自学、探索、概括、推理能力。

在教学过程中，要重视学习方法的指导，主要学法有：

自学研讨法：学习8、9的乘法口诀时，放手让学生独立探索8×8=？ 9×9=？的算法，先独立思考后小组合作研讨，然后在班内汇

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《买球》教学设计

陈玲

教学内容：

北师大版小学数学二年级上册82页——83页《买球》

教学目标：

1. 经历在实际情景中提出问题、解决问题的过程，发展应用意识。

2. 在原有基础上独立编制8、9的乘法口诀，探索规律记忆8、9的乘法口诀。

3. 培养观察、迁移、类推等能力和探索、创新意识。

教学重点：

初步掌握8、9的乘法口诀，能运用口诀进行正确的计算。 教学难点：灵活运用8、9的乘法口诀。

教学过程：

一、 创设情境，提出问题

师：今天老师带同学们去体育用品店采购体育用品，我们一起去看看吧。（课件出示情境图）

师：从图中你发现了哪些数学信息？

生：1个足球8元，买2个足球需要多少钱？

生：1个篮球9元，买9个篮球需要多少钱？

生：1个足球和1个篮球一共需要多少钱？

师：老师今天也带了一张表格请同学帮忙解决。请同学们翻开书本82页完成书上的表格。（课件出示表格）

设计意图：通过情境，激发他们参与活动的热情。再让学生根据图示提取有用的信息，提出数学问题，培养他们收集信息、选择有用的信息能力。

二．探索新知，寻求规律

师：根据填写的这个表格，你能独立编8和9的乘法口诀吗？试试看。 学生汇报乘法口诀。

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么？1只螃蟹几条腿？2只呢？为什么？3只呢？5只呢？ ??看来我们同学8个口诀掌握的还不错。在记9的口诀的时候，老师也有一个办法叫“手指游戏”记忆法，想学吗？ （师指导示范）自己试一试。

师：刚才同学们用自己的方法背了口诀，老师也给大家介绍了两种方法，下面老师想检查一下你的口诀记得怎么样。（断背口诀、看卡片填空。）

（教师介绍两种记忆口诀的方法“数螃蟹”、“手指游戏”。）

一、 巩固练习。

1. 口算。

师：你们口诀记得真熟练，下面我们就利用口诀做几道口算题。（完成书中口算）

2. 解决两个问题。

师：学会了8和9的口诀，我们再利用口诀解决问题。

师：阳光体育小组的小明呢想买8个足球，小东想买9个篮球，你能帮他们算一算??（学生独立完成，集体交流）

师：谁来说一说你是怎样解答的？“64”你是怎么算出来的？（八八六十四）对了一定要记住这句口诀：八八六十四。??

3. 看图提问并解答。

师：体育商店里还有皮球、毽子、羽毛球和网球，哪位同学来当售货员给大家报一下价钱。（指名汇报）

师：你能利用这些数学信息以及我们这节课学的知识解决书中数学问

题吗？

（学生独立完成，提问解答）

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教案编号  　　　　　　教案编写：李  亮　　　　　教案修改：修改意见[User3] 

《买球》说课设计

老师们：

大家好！我今天说课的内容是北师大版小学数学二年级上册第八单元《买球》。我将从教材与学情分析、教学目标，教学重难点以及教学流程、板书设计等几个方面来进行我的[User4] 说课。

一、教材与学情分析：

《买球》是北师大版小学数学二年级上册第八单元的内容，是“8,9的乘法口诀的学习”。本课是乘法口诀教学的最后一部分。在此之前，学生已经学习了“2——7”的乘法口诀，积累了丰富的编口诀、找规律的活动经验，并具备了初步的发现、提出问题，分析并解决问题的能力。养成了“独立思考——合作探究——分享交流”的学习习惯。

由于学生已经积累了丰富的编制乘法口诀的经验，本课在编排上给了学生更充分的空间，没有出现乘法算式，而是直接通过填表由学生独立编制8,9的乘法口诀。教材用简洁的图片给出了足球、篮球的价格，让学生结合解决实际问题的过程填写表格，并根据表格编出8,9的乘法口诀。再借助直观图和双手帮助学生巧妙记住9的乘法口诀。教材设计了四个情境问题串：

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《商的变化规律》教学反思

《商的变化规律》这部分内容是在学生学习了积的变化规律和熟练掌握除数是两位数商一位和两位的笔算除法的基础上教学的，让学生掌握这部分知识，既为学习简便运算作准备，也有利于以后学习小数除法、分数和比的有关知识，是小学数学中十分重要的基础知识。教学《商的变化规律》这一课后，感慨颇多，收获也很大，细想这节课，有成功，亦有失败。 成功之处体现在以下几个方面：

一、创设故事情境导入新课，提高学生学习兴趣。

本节课我创设了西游记中孙悟空分饼给猪八戒的故事情境。由于学生对西游记中的孙悟空和猪八戒的人物性格熟悉和喜爱，很快就被老师的故事所吸引。孙悟空到底是掌握了什么规律把猪八戒糊弄过去的呢？带着这个问题，学生的学习热情被点燃。

二、认真研究教材，遵循学生的学习特点，教学内容由易到难，层层推进。

本节课教材先是安排学习商的两个变化规律，然后，学习商不变的性质。然而商的两个变化规律比较抽象，学生掌握起来有点难度，再去学习商的性质就会显得有点吃力。我课前认真研究教材，改变了教学顺序。首先通过故事情景——引出商不变的规律，进而教学“除数不变”、“被除数不变”的规律。 在得出“只有在被除数和除数同时乘或同时除以一个相同的数（0除外），商不变后”的规律后，再来教学“只有除数变，被除数不变，商

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