篇一 :缅怀星宿老仙的5大理由

最近几年,对德艺双馨的星宿老仙丁春秋泼脏水的越来越多了。

不外乎是那几个词:残忍、自大、专横、搞个人崇拜、乱搞男女关系、恶魔、江湖的灾星??总之把老人家说得没有一点优点,简直成了天龙八部诸大高手里唯一的纯正大反派,比鸠摩智段延庆还坏。

我想说:如果说星宿老仙完全没有缺点,需要骗自己;如果说星宿老仙不是伟人,需要骗人民。

对于星宿老仙的历史地位和贡献,江湖上有“五大误解”。我将一一批驳,让泼脏水的人哑口无言:

一、有人说,星宿老仙是江湖上的动乱因子,挑起武林战事,白白地让许多门人流血牺牲。有人甚至夸张地说,老仙让“上百名”门人无辜牺牲。

请注意,星宿派当时是个什么情况?可谓是一片烂摊子,内忧外患,强敌环伺。在内部,老仙刚刚推翻了无涯子腐朽糜烂的统治,建立了全新的星宿派,但门派一穷二白,什么都要白手起家;苏星河等叛徒内奸蠢蠢欲动,随时准备发难。

在外部,敌人亡我之心不死,北有丐帮,东有少林,南有大理,对我星宿派形成包围之势,随时准备让新生的星宿派胎死腹中。一位少林派头领公然叫嚣:“我看星宿派撑不过三个月!我们可以在达摩祖师纪念日之前就回家过节啦!”

在紧急关头,星宿老仙带领我们毅然挥师中原,战丐帮,斗姑苏慕容,扫荡苏星河,大战虚竹,打得星宿派名扬天下,用一点点的流血牺牲,打出了名堂,换来了多少年的和平,让江湖上的人听见我们星宿派就皱眉头,这难道不是伟大的功绩吗?

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篇二 :丁春秋

丁春秋 丁春秋,金庸武侠小说《天龙八部》中的人物,邪派人物。山东曲阜人(少林激战时自称),星宿派创始人,逍遥派叛徒,武功极高,善于用毒,后被虚竹用生死符制住。

门下弟子称之为「星宿老仙」,门外人不耻其行径而称之「星宿老怪」,武功很高,善于用毒。丁春秋本是逍遥派弟子,后来背叛师门自立门户。借神木王鼎练就一身毒辣武功,其中「化功大法」以毒化人内力,武林中人对此武功最为痛恨。其星宿派独门暗器之多,毒药之猛更是人见人惧。书中口号是“星宿老仙,法力无边,一统江湖,寿与天齐”。

丁春秋杀人不眨眼,最爱别人阿谀奉承,又最讨厌别人马屁拍到马脚上,因此他只要和人过招占上风,星宿派弟子就要大声拍马屁,但一见他落下风,就必须赶紧住嘴,以免遭殃。[2]

毒震江湖

丁春秋岀场时即用「化功大法」重创姑苏慕容四大家臣和少林派达摩院首座玄难为首的一行少林僧,并掳获他们,远赴苏星河所邀的“珍珑”棋会,与苏星河用火柱比内力,而后以“三笑逍遥散”毒杀苏星河和玄难。[3]

在与客店遇见姑苏慕容氏家主慕容复,并暗中使“三笑逍遥散”,却被慕容复加以“斗转星移”“以彼之道,还施彼身”下丁春秋的弟子身上,展开激烈交战时,慕容复为免中到「化功大法」而故意没有身体接触,但慕容复终于还是著了丁春秋的道,身中“化功大法”,却又被慕容复加以“斗转星移”还施于丁春秋的弟子身上,由于阿紫马屁拍到马脚上,毒瞎阿紫双眼。

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篇三 :跑操口号

文者称雄,武者称霸。高一十二,雄霸天下 不要掌声,不要尖叫。九班低调,不要口号 丧心病狂,丧尽天良。壮我十四,铸成辉煌! 十四十四 高三十四。不是四十 而是十四 ! 十四十四 。高三十四 一二三四 再来一次! 上捉天龙,下擒地虎,问我是谁,高二十五 六班六班,金辉狂闪,掐指一算,今年夺冠! 十班十班,气壮河山,踏平北约,收复台湾! 十班十班天天搬砖十班十班 板凳坐穿

好好学习,天天向上,壮我十八,不搞对象! 六班最强,除暴安良,顺我者昌,逆我者亡! 巴蜀大地,谁主沉浮,唯我三班,笑傲江湖! 发型到位,气质高贵,我们呐喊,二班万岁! 六班六班,团结如山,不拿第一,情何以堪 九班九班,法力无边,来我九班,早日成仙! 高一十班,所向披靡,谁不同意,去你妈逼! 高三七班,猛虎下山。管他几班,全部干翻! 美国风暴,印度海啸,为何袭来,三班驾到! 星宿老仙,法力无边,来我针十,度我成仙 提高成绩,拿回手机,壮我五班,勇夺第一 满汉全席 ,北京烤鸭,还我河山,唯我六班 朗朗乾坤,唯五独尊。九五不败,千秋万代。 风起云涌 出水蛟龙 唯我二班 傲视群雄! 二班二班,猛虎下山,一口一个,咬死一班

十班十班 非同一般 统治二中 称霸抚顺 占领辽宁 中国我行十班十班,绝不一般。铲平日本,收复台湾。

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篇四 :E城日报填字游戏

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篇五 :行为疗法

行为疗法发展史

一、行为的概念:

有机体对所处情景的所有反应的总和,包括一切外显的内在的生理性和心理性的反

应。

二、从理论到技术的发展

第一阶段:行为科学

1、巴甫洛夫

著名的狗的唾液分泌实验,得出刺激-反应(S-R),亦即经典条件反射理论(classical conditioning或respondent conditioning)。

理论公式:S-R (stimulate-reaction

条件反射的建立与消退

父亲责罚 恐惧

(无条件刺激) (无条件反射) 考试之后 被父亲责罚

(中性刺激) (无条件刺激)

考试 恐惧

(条件刺激) (条件反射)

其他类似情景 恐惧 / 不恐惧 (泛化) (分化) 考试 不再恐惧 (消退)

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篇六 :行为疗法笔记

行为疗法发展史

行为的概念:有机体对所处情景的所有反应的总和,包括一切外显的内在的生理性和心理性的反应。

从理论到技术的发展

第一阶段:行为科学

第二阶段:早期行为疗法

第三阶段:认知行为疗法

第四阶段:第三代行为疗法

第一阶段:行为科学

代表人物: 巴甫洛夫、华生、桑代克、斯金纳、班杜拉;

巴甫洛夫 著名的狗的唾液分泌实验,得出刺激-反应(S-R),亦即经典条件反射理论(classical conditioning或respondent conditioning)。

理论公式:S-R (stimulate-reaction)

条件反射的建立与消退

父亲责罚 恐惧

(无条件刺激) (无条件反射)

考试之后 被父亲责罚

(中性刺激) (无条件刺激)

考试 恐惧

(条件刺激) (条件反射)

其他类似情景 恐惧 / 不恐惧

(泛化) (分化)

考试 不再恐惧 (消退)

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篇七 :地球上的星星地球上的星星地球上的星星地球上的星星

《《《《地球上的星星地球上的星星地球上的星星地球上的星星》》》》观后感观后感观后感观后感 有人说,人死之后会变成天上的星星,照亮生前关心的人们,使他们不畏于前行。而我,看那天上的星,觉得它们落到地球上,就成了无人问津的孩子。在天空中,他们可以自由自在地散发自己的光芒,被人欣赏被人赞美,一旦落到地球,就失去了曾经的光芒,被人忽略被人嘲笑,甚至被人责骂。 在心理学里,把有自闭症的孩子叫做星星的孩子,就是你看得见他们,却触摸不到真正的他们,就像星星一般。伊夏就是这样的一颗星星,让人难以理解、难以触摸、难以接受。不是所有的人都可以懂得他,但也不是没有人懂他,他是不幸的,但同时他又是非常幸运的。 影片的前半部分给我们展现了伊夏的调皮、叛逆、差成绩、受罚、离家、落寞、沮丧,让观众觉得这个孩子似乎已经无可救药,注定会迷失自己了。直到新的美术老师尼克的出现,他对伊夏的关心、理解、循循善诱和耐心的帮助,让我们看到了黎明的曙光,看到了希望,也为这个可怜的孩子松了一口气。最后,看到他画画的才能被发掘出来,读写的障碍被克服,心理阴影被扫除,成为一个乐观的孩子,我在心底由衷地呐喊着——这才是真正的教育,这才是人性的关怀啊! 为什么直到遇上尼克,伊夏的人生才有了转折?难道伊夏的爸爸妈妈不爱他,不关心他吗?难道伊夏以前的老师都故意跟他作对吗?不,当然不是。爱有很多种,教育也有很多种,有时候我们习惯了用同一种方式去爱不同的人,却不知道每个人其实是不一样的。当我们觉得被爱的这个人并不接受甚至忤逆我们的爱,我们就开始用一种畸形的方式去教育他,让他完全按照我们的意志行事。最终,只会让他离我们越来越远,让他在黑暗中踽踽独行,不停地碰壁,被伤得体无完肤,却始终得不到众人的理解。难道这不也是一个“吃孩子”的世界吗? 我相信家长和老师的初衷都是想让孩子更好更优秀,只是方式错了而已。然而可悲的是,能够像尼克那样理解、教育、帮助孩子的人太少。大多数家长在孩子那里碰壁之后,不会去反思自己的问题,不会去改变教育模式。当伊夏的爸爸看到他在很认真地盯着黑板阅读的时候,流下了忏悔的泪水,我想,在那一刻,他才真正懂得,自己曾经的教育是多么的可恶又可恨。 我们都知道——“百年大计,教育为本”,教育应该是促进孩子的发展,让他们健康、快乐地成长为合格的社会的人,让他们具备“吃”的能力,而不是在还没有进入激烈的社会竞争时就被教育“吃”掉。教育在人的发展中起着主导作用,在很大程度上,成也教育,败也教育。我们要做的,就是纠正错误的教育模式,让教育真正成为培养人才的天堂,而不是“吃人”的地狱。 反观尼克的教育,我们应该思考,他为什么能够挽救伊夏这个“无可救药”的孩子?其中当然有偶然因素,那就是尼克小时候也有“读写障碍”,他能够理解伊夏的的困难和痛苦。但我觉得更重要的是尼克拥有一颗爱心,同时掌握了一套正确的教育方法。 尼克对伊夏的爸爸说:“关心啊,是真的很重要。它拥有治疗的力量,是痛苦的慰藉。孩子觉得是被需要的,一个拥抱,无时无刻给他们一个充满爱的吻,让他们知道我在关心。儿子,我爱你。如果你会害怕,来找我,你出错了,失败了又怎么样,我都陪着你。一再保证。关心啊,这就是关心,对吗?”是的,“关心”就是要用“心”去“关爱”,而不仅仅是停留在口头和表面上。 在爱心的指引下,尼克一步步的对伊夏进行拯救。先是通过伊夏的朋友罗杰和作业来了解他,然后通过对他父母的家访来理解他,再通过特别的课外辅导来

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篇八 :地球上的星星地球上的星星地球上的星星地球上的星星

《《《《地球上的星星地球上的星星地球上的星星地球上的星星》》》》观后感观后感观后感观后感 有人说,人死之后会变成天上的星星,照亮生前关心的人们,使他们不畏于前行。而我,看那天上的星,觉得它们落到地球上,就成了无人问津的孩子。在天空中,他们可以自由自在地散发自己的光芒,被人欣赏被人赞美,一旦落到地球,就失去了曾经的光芒,被人忽略被人嘲笑,甚至被人责骂。 在心理学里,把有自闭症的孩子叫做星星的孩子,就是你看得见他们,却触摸不到真正的他们,就像星星一般。伊夏就是这样的一颗星星,让人难以理解、难以触摸、难以接受。不是所有的人都可以懂得他,但也不是没有人懂他,他是不幸的,但同时他又是非常幸运的。 影片的前半部分给我们展现了伊夏的调皮、叛逆、差成绩、受罚、离家、落寞、沮丧,让观众觉得这个孩子似乎已经无可救药,注定会迷失自己了。直到新的美术老师尼克的出现,他对伊夏的关心、理解、循循善诱和耐心的帮助,让我们看到了黎明的曙光,看到了希望,也为这个可怜的孩子松了一口气。最后,看到他画画的才能被发掘出来,读写的障碍被克服,心理阴影被扫除,成为一个乐观的孩子,我在心底由衷地呐喊着——这才是真正的教育,这才是人性的关怀啊! 为什么直到遇上尼克,伊夏的人生才有了转折?难道伊夏的爸爸妈妈不爱他,不关心他吗?难道伊夏以前的老师都故意跟他作对吗?不,当然不是。爱有很多种,教育也有很多种,有时候我们习惯了用同一种方式去爱不同的人,却不知道每个人其实是不一样的。当我们觉得被爱的这个人并不接受甚至忤逆我们的爱,我们就开始用一种畸形的方式去教育他,让他完全按照我们的意志行事。最终,只会让他离我们越来越远,让他在黑暗中踽踽独行,不停地碰壁,被伤得体无完肤,却始终得不到众人的理解。难道这不也是一个“吃孩子”的世界吗? 我相信家长和老师的初衷都是想让孩子更好更优秀,只是方式错了而已。然而可悲的是,能够像尼克那样理解、教育、帮助孩子的人太少。大多数家长在孩子那里碰壁之后,不会去反思自己的问题,不会去改变教育模式。当伊夏的爸爸看到他在很认真地盯着黑板阅读的时候,流下了忏悔的泪水,我想,在那一刻,他才真正懂得,自己曾经的教育是多么的可恶又可恨。 我们都知道——“百年大计,教育为本”,教育应该是促进孩子的发展,让他们健康、快乐地成长为合格的社会的人,让他们具备“吃”的能力,而不是在还没有进入激烈的社会竞争时就被教育“吃”掉。教育在人的发展中起着主导作用,在很大程度上,成也教育,败也教育。我们要做的,就是纠正错误的教育模式,让教育真正成为培养人才的天堂,而不是“吃人”的地狱。 反观尼克的教育,我们应该思考,他为什么能够挽救伊夏这个“无可救药”的孩子?其中当然有偶然因素,那就是尼克小时候也有“读写障碍”,他能够理解伊夏的的困难和痛苦。但我觉得更重要的是尼克拥有一颗爱心,同时掌握了一套正确的教育方法。 尼克对伊夏的爸爸说:“关心啊,是真的很重要。它拥有治疗的力量,是痛苦的慰藉。孩子觉得是被需要的,一个拥抱,无时无刻给他们一个充满爱的吻,让他们知道我在关心。儿子,我爱你。如果你会害怕,来找我,你出错了,失败了又怎么样,我都陪着你。一再保证。关心啊,这就是关心,对吗?”是的,“关心”就是要用“心”去“关爱”,而不仅仅是停留在口头和表面上。 在爱心的指引下,尼克一步步的对伊夏进行拯救。先是通过伊夏的朋友罗杰和作业来了解他,然后通过对他父母的家访来理解他,再通过特别的课外辅导来

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