家中的爱

在生活中，父母为了我们而努力拼搏着；在我们生病的时候，他们对我们又最无私的照顾。

记得有一次，在一个冬天，大雪纷纷飘落，那时，外面是格外的冷。我小的时候，有一次发烧，直烧到了39℃还要高。当时把我爸爸急的，立刻给我拿了一件特别厚的外套，抱着我飞快的向医院跑去，一开始我还没有注意爸爸的衣着，快到医院的时候，才发现父亲穿得很薄，一件棉衬衣，下身是一件厚一点的长裤，父亲的穿着不冷吗？我感到父亲身体在发抖，而我穿的暖呼呼的。

到了医院，医生给我开了点药，有让我掉了几瓶点滴。在吊点滴的过程中，我睡了一会儿，而父亲则是一会儿没水，一会儿没动，在目不转睛的看着我，生怕我在出什麽差错。

我不禁流下了眼泪，天下世界，除了父母谁还能对我们这样好呢？恐怕已经没有了吧！

还有一次，我在家里过生日，而父亲却因为一点事情而出差，我特别难过，因为父亲不能陪我一起过生日了。

而却让我惊喜的是父亲瓷雕那边的会议，来陪我过生日，原来是父亲怕我因为没有他回来过生日而难

过。爸爸才连夜赶回来的。

在大千世界里，在这个天下，最疼爱我们的是父母。不管我们有什麽困难，他们在干什麽都会回来帮助我们。

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关于开展“感悟亲情，学会感恩”的主题班会报告

一、活动时间

20xx年10月14日

二、活动对象

兰田民族学校六年级的学生

三、活动主题

感悟亲情，学会感恩

四、活动目的

1、让学生了解感受父母之爱、老师之心以及同学朋友之情，体验爱的圣洁、无私和伟大。

2、让学生学会理解关心父母、老师，爱护同学、朋友，懂得珍惜友谊，以实际的行动报答父母老师，努力学习，回报社会。

五、活动过程

第一部分（感恩父母）

形式：1、理解什么是父爱，什么是母爱。

2、 学习学过的古诗孟郊——《游子吟》

3、 观看父母为学生付出的图片以及父母劳作的图片。

4、 记录父母喜欢的事情。

5、 教学生走近父母的方法

从而让学生理解、孝敬、尊重和走近父母，体谅父母。

第二部分（感恩老师）

形式：1、导入（关于“老师”这个词的解释）

2、 观看老师忙碌时的图片。

3、 朗诵《感恩老师》的诗歌。

通过这些内容，让学生了解老师的辛苦，从而让学生好好学习。

第三部分（感恩同学、感恩朋友）

形式：1、学会与同学和朋友共处。

2、拥有感恩的情怀

第四部分

形式：1、了解国外的感恩节。

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【课题】以“感悟亲情”为话题作文

【年级】八年级

【课型】作文

【知识与能力】事件真实，写出真情，多一些美的语言，多一些思考的哲语

【过程与方法】讲授法

【情感态度价值观】以情动人，动情感悟，从生活中去发现闪光的亲情

【教学用具】多媒体

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、 新课导入：

世界上有一种人，和你在一起的时候，总是千万次的嘱咐你要多穿衣服，要多注意自己的安全。你总是觉得烦，却觉得温暖。缺钱的时候，他总是说些赚钱不容易的话来教训你，边塞钱给你，这种人是谁呢？就是自己的父母。

我们都来自每一个家庭，每个人都有自己的父母，很多同学每年父母都给你过生日，或者父母让你的朋友和同学一起过生日，可是你们知道自己父母的生日吗？

1、统计有多少人知道自己父母的生日，又有多少人清楚的知道父母的口头禅。

2、导出结论：我们没有足够的时间去了解我们的父母，没有用感激的心情去观察我们的父母。

二、新课教授

<一>真情回顾

把思绪带回到和父母在一起的经历。播放视频《光之塔》（多媒体展示，展示同时配乐朗诵歌颂父爱母爱的诗歌）展示图片

1、 送我上学

2、 母亲忙碌的身影

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感 悟 亲 情

——“我爱我家”综合性学习活动

[让我们走入自己内心，探索表达冲动的缘由，细思它的根是不是盘在你心灵的深处……]

一、活动背景：

第五单元的课文都是表达浓浓亲情的美文，鲁迅的《风筝》在误解和冲突中表达手足之情； 《羚羊木雕》展现的是子女与父母的冲突，是非曲折中更见沟通和理解的重要；《散步》题材极为平凡，含义却十分丰富，从中领悟怎样处理家人关系，才能使一家人和和美美；《金色花》和《荷叶 母亲》抒发子女对母亲的爱，在母亲身边沐浴着母爱的光辉幸福欢乐，而远离母亲则思念哀伤；《咏雪》勾画的是古人家庭教育家庭文化的雅趣和温馨；《陈太丘与友期》从元方的聪颖机智维护父亲的尊严中，可见父子亲情。 第五单元“我爱我家”综合性学习，安排的三项活动都是围绕“感悟亲请”这一主题而展开。第一项，老照片的故事，去了解背景重温亲情；第二项，我家的一件珍品，询问家人叙述一段家庭往事；第三项，妈妈的唠叨，理解唠叨中溢满着的母爱。

学生在此基础上，写一篇关于“亲情”的作文，题目自拟。篇幅不限。

二、教学思路

按照教材“教学建议”，我从四个教学环节入手：一、创设情境，情感酝酿； 二、展开话题， 情感深入； 三、拓展延伸，情感升华；四、集思成文，情感表白。 文章不是无情物，一篇为人称道的好文章，往往渗透着作者真挚浓厚的感情。很多人写作，主要是心灵受到了某种情感的冲击，愤怒、悲伤、喜悦、激动等等感情自然就会流于笔端。像这样“情动于中而形于言”的文章，才可能具有震撼读者心灵的力量。因此，一篇文章中的真情实感是魅力所在。作文的时候，应该尽量挖掘、捕捉这样动情的一瞬间。许多学生都认为生活简单枯燥，每天走的都是上学、放学一条路，接触的就是父母、老师、同学，实在没有什么让人激动的事情。诚然，对于大多数人来说，生活就是这样平凡。但是，我们也应该看到：周围的事物在日新月异地变化，人与人之间的交流也越来越广泛。只要不闭目塞听，细心观察，用心感受，总会有让人动情的东西。那些事情看起来都很平常，却非常动人，就是因为作者抓住了令人感动的瞬间。生活中间不是没有美，而是缺乏发现美的眼睛。这话是非常有道理的。熟悉的东西，是写作时大脑里现有的“存货”，但光把这些拿出来还是不够的。写作还是一种主观情感的抒发，是一种个性化的精神劳动。心灵，只有经历过颠簸与震荡才能成熟；文章，只有渗透着泪与笑才会获得真的生命! 因此，活动过程中，创设情境，让学生敞开心扉，真情流露。文章，只有感动了自己，才能感动别人。

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“感悟亲情”语文综合实践活动

【教学目标】

1、让学生从多种文本中寻找亲情，运用多种方式感悟亲情。

2、通过说说、写写自己和父母之间的亲情，让学生理解父母，体贴父母， 从而增进亲情。

【教学重难点】从语文实践活动中感悟亲情

【教学过程】

一、课前导入——欣赏亲情歌

1、上课之前，我想请大家欣赏一首歌，希望你能认真看、仔细听、并且用心来体会。

欣赏MTV《让爱住我家》

2、欣赏了刚才的音乐，你有什么感受？

3、小结：是啊，孩子们，家是幸福的海洋，亲情(板书“亲情”)就是这海洋中的浪花朵朵。今天，就让我们遨游在知识的海洋中，一起来感悟亲情吧！(板书“感悟”)

课堂常规。

二、感悟亲情——读亲情句

1、《三字经》是中华民族的文化瑰宝，三字经小队的同学已经从中发现了不少关于亲情的语句。谁来汇报一下？

出示有关亲情句

2、请你们小队起立，一起来诵读。评价

3、接下来，他们还要讲讲这些句子背后藏着的故事呢，让我们掌声有请。

4、学生讲故事。边听边思考：从这个故事中你听懂了什么？

5、小结：不管是父母对子女学习上的谆谆教导，还是子女对父母的孝顺尊敬，亦或是兄弟姐妹之间的友爱谦恭，这里边都饱含着浓浓的亲情，让

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五年级《感受亲情》教学实录

一、激情导入，感受亲情。

师：同学们，我们每个人都有一个家，而组成这个家庭温暖的是每一个和我们紧紧相关的亲人，维持亲人之间的这种感情呀，咱们把它叫做亲情。（课件出示：图片亲情）

师：这节课咱们就一起来聊聊有关亲情的故事，在讲述自己的故事之前，老师带领大家去看一个短篇，这个短篇讲述的是因兄弟姐妹由于父母双亡，年幼的哥哥没有办法扶养比他还小的弟弟妹妹，于是忍痛割爱，把他送给别人扶养的这么一件事，咱们看到的就是其中的一个视频的场景，（播放视频）妹妹伤心哭喊，兄妹在一起抱头痛哭的样子，也让我们感到痛心，同学们，此刻你的心里是怎样的感受呢？请你们高高举起你的手，把你最真实的感受表达出来。（谁来说？）

生：我的心里很痛苦，因为小小年纪就离开了亲人。

师：你很会说，你眼里的泪水告诉了我们，你最真实的感受。

师：生活并不缺少感动，而是缺少发现。凌老师带大家走进一个故事去看看，这个平凡的故事给你怎样心灵的触动，（课件出示：一碗馄饨）。你听，女孩和妈妈吵架了，她一气之下，跑出了家门，她走了很久很久来到了一位和蔼可亲的老婆婆的面滩前，老婆婆施舍了一碗馄饨给她吃，女孩吃着吃着就掉下了眼泪，老婆婆问：“你怎么啦？”女孩说“没事，我只是很感激。我和你素不相识，你却煮馄饨给我吃，我的妈妈，我的亲妈妈和我吵架把我赶出了家门，还叫我永远不要回去。”老婆婆平静地说：“孩子，你怎么这么想呢？我才煮了一碗馄饨给你吃，你就这么感激我，你的妈妈可是养了你十几年啊！你怎么就不感激她呢？”

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让亲情走进学生的心灵世界

——《亲情呼唤》的两次磨课课例

慈溪市新浦初级中学 马小红

最近，我上了一堂课《亲情呼唤》，上完后有一些自己的感受，所以特意写了这个课例，供大家共享。

第一堂课教学流程

一.导入课文

师：有一个村庄，那里的人好议论家事，国事，天下事，还好在那里张贴启事。一天早晨，红艳艳的太阳出来，一张红艳艳的启事也贴了出来，启事介绍了怎样的一个故事呢？我们一起来看《亲情呼唤》。

二.快速默读，整体感知

师：给同学们一分钟时间，快速默读，注意故事发生的时间、地点、人物等信息，准备待会抢答。

学生看完后，幻灯片先后出示四个小问题，学生抢答一个个问题。

1.故事发生在什么地方?

生：田庄村十字街口

2.两则启事分别是谁写的?分别寻什么?

生：仁杰、艾荷花；仁老栓夫妇。分别寻狗，寻儿子

3.寻狗人与寻儿人有关系吗?儿子叫什么名字?

生：有，儿子叫仁杰

4.故事中提到了哪些人物?

生：仁杰、艾荷花；仁老栓夫妇；村里人

因为题目比较简单，学生大都能主动站起来大声抢答，气氛非常活跃。老师通过这些环节了解学生对文章整体的掌握情况，帮助学生理清思路，加深对课文内容的记忆。之后老师紧接第四个小问题伸发提问。

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