20xx年向阳中学“班主任培训策略与机制研究”
课题实验阶段性总结
一个阶段的课题探究又告一段落，经过研究与学习使我们受益匪浅，充分显示了教育科研在班主任专业化成长中的“阶梯”作用。课题组的老师们与科研工作结缘，逐步品尝其中的甘苦，他们用科学的方法和手段来研究班级管理中的问题，探寻解决问题的办法和途径，以提高班级管理实效；努力学习相关理论知识，指导运用于工作实践，不仅取得了一定的成绩，也使自己得到了长足的发展和提高。现将本课题组所做的工作作如下总结：
一、科学制定课题计划，有序地进行实验研究
开学初，课题组根据学校的专题教育计划和学校发展目标，制定了《班主任培训策略与机制研究》的课题计划。在制定计划的基础上，组织课题组的所有班主任老师根据本班实际，制定了班主任自我成长计划划，并根据计划一步步地实施。
二、加强交流经验，系统专业化理论。
课题组每年都要组织多次班级文化设计评比，并请文化建设优胜班级的班主任面向全校进行经验交流，在内部研讨中为解决文化建设中的共性问题提供新思路和途径。通过交流以典型引领班主任自觉学习，互相学习，积累经验，取长补短。举行了班主任经验交流、班会观摩课活动，为我校班主任专业发展提供一个学习交流的平台，从而不断总结优秀班主任的成功经验，提炼优秀班主任的教育思想，促进教师专业化发展，打造优秀班主任。
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东皋中学“班主任专业化发展培训”工作小结
班主任是优秀班级体建设的组织者、领导者、责任人，首要任务是建设优秀班集体。能否建设一支极具专业精神、高专业化程度的班主任队伍，直接关系到学校素质教育的成败。《东皋中学20xx—20xx年发展规划》提出：学校以班主任专业化发展培训为抓手，以优秀班级体建设为平台，通过班主任专业化发展研究和培训，探索优效的班主任专业化发展培训模式，培植班主任专业精神，提升班主任职业技能，着力构建班级精神家园，促进学生健康快乐成长，促进学校教育可持续发展。
一、我校班主任专业化发展培训的八种模式
专业化培训是班主任专业化发展的必由之路。班主任专业化培训是一种发展性过程培训，我们确立了“依托课题研究，立足校本研训，坚持带班实践，注重自我研修， 善于反思升华”指导思想，根据学校师资实际情况，我们确立了：“一年成型，两年成熟，三年成才，四年成名”的班主任培训目标，探索出了八种符合校情，优效的班主任专业化发展培训模式，助推班主任专业化发展。
1.专家引领——“专题讲座”式学习培训模式。一直以来，学校狠抓班主任队伍建设，针对各种问题，采取多种形式开展了班主任专业化发展的培训。一是专家引领式的培训。邀请吴立德教授来校作题为《勇于创新，展现风采》的讲座，邀请原武义一中校长王迪建来校作《我的班主任工作》经验介绍，邀请唐云增教授来校作《如何开展班会课》的讲座。 通过增加引领，更新班主任工作理念，提升班主任专业素养。
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班主任专业化发展培训心得
新惠第七小学 宫学艳
20xx年10月24日、25日，我有幸参加了在赤峰二中举行的《全国创新型班主任专业化发展》的培训学习，虽然培训时间只有短短的两天，但却使我学到了很多很多。在学习中使我对新时期的班主任工作有了更进一步的认识，对班主任这个岗位有了更深层次的理解。在这次培训学习中，有三位专家作了报告。以下就是我在学习中的几点主要体会：
一、思维能力决定成长之路
具有什么样的思维就可以成为什么样的人，亚历山大不被陈规旧俗束缚成为一代大帝;拿破仑敢想敢干，不受外界干扰拥有了自己的帝国;孙子知己知彼，百战不殆，成为了军事家；司马光打破了一个大缸，救出了自己的伙伴，也告诉我们只有打破才有生机；而这一切都只有倾注了我们的爱才能更加的完美。我们用我们的爱去关注每一个学生，让我们静静地等待每一朵花开。我们要爱他们，也要培养他们爱的能力，也就是让你所爱的人反过来爱你。教育就是一种播种，你播种下了什么种子就会收获什么样的果实，也就是说你爱你的学生吗，学生也会爱你，他们也懂得回报，也懂得感恩。
通过学习我知道了教育科研之路是由易到难，由浅入深的，如果我们学会调查，学会反思、分析问题，学会改变，不固执己见，学会创新，学会总结，能干、能写、能讲，学会读书，学会提升也能慢慢的成长为一名优秀的教师。正如任小艾老师说的读万卷书不如行万里
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班主任专业化培训心得体会
陈帮霞
此次培训，名家们的讲座报告既有理论，也有实例，还有不少浅显易懂的工作方法和工作抓手，让我们参加培训的每一个教师都感同身受、获益匪浅。 不论是在培训期间，还是在回程的路上，或是回到学校以后的这些天里，我一直在反思学校的班主任工作培训之路，利用周末的时间，我又仔细研读了专家们的讲座课件和文稿。以下是我的三点收获与思考。
一、加强班主任的校本培训
这几年，我校的学科校本培训开展得有声有色，老师们在专家引领、同伴互助和自我反思中提高了教育教学水平。而班主任的校本培训工作，一直相对滞后，往往只有上岗前的集中培训和暑期里的专题培训，在学期过程中几乎没有后续的研讨和交流，未能善始善终，显得虎头蛇尾。静下心来反思，观念决定思路，思路决定出路。此次聆听了兄弟学校的“集体备班”，坚定了我做好班主任校本培训的思路。在充分征求班主任们意见和建议的基础上，每学期开学制定出学校的班主任校本培训计划（其实可以在学期结束时召开班主任研讨会议，征求班主任的意见，在假期里完成计划的初稿，再次征求班主任的意见，这样，我们的班主任校本培训计划经历了一个自下而上，自上而下的研讨过程，更加贴近班主任工作的需求），开展形式多样丰富多彩的校本培训，这样，让班主任不断走上专业化发展之路。
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听《全国班主任专业化成长讲座》心得
侯武杰
20xx年x月x日、4日两天，我有幸参加了在漯河举办的全国班主任专业化成长讲座的学习，非常感谢学校领导给的这次难得的机会。虽然培训时间很短仅有两天，但也使我学到了很多很多。在学习中使我对班主任工作有了更深刻的认识，对班主任这个岗位有了更深层次的理解。在这次培训学习中，有两位专家、班主任作了报告。全国优秀班主任工作学术委员会委员汪克良作了题为《做一名智慧的班主任》《做内外兼修、儒雅知性的教师》两场报告；北京市十佳班主任周同丽作了《路在脚下延伸》《班主任自动化管理》两场报告。
这次讲座对我来说不仅是业务理论的学习，也是一次思想认识的提升，更是一次心灵的升华。专家
们所阐述的观点，风格平实，语言幽默风趣、朴素真挚，列举了大量生动感人的实例，深入浅出地向我们阐述了一些班主任工作理念。这些新的教育理念犹如一盏明灯，为我们的班主任工作指明了方向，犹如一泓汩汩的清泉，流入了我们这些中学班主任的心田。专家们的言谈中闪烁着智慧的光彩，独到的见解令人折服，对班主任工作的钟情和热爱溢于言表，带给我的是一次又一次的启迪、反省和思考。以下就是我在学习中的几点体会：
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“班主任专业化发展与班级工作成效研究”课题阶段小结
一、课题及课题组基本情况介绍
1、课题名称：班主任专业化发展与班级工作成效研究
2、课题的定位：
20xx年9月，我校积极向九江市教育科学研究所申报“班主任专业化发展与班级工作成效研究”的研究课题。
3、课题组的组建：
（1）20xx年11月此课题经中国教育学会审批正式立项，同时也在学校总课题的规划下正式进入运营阶段。
（2）20xx年2月开始正式启动。启动的最初阶段，首先拟定课题研究阶段计划，课题组成员进一步明确分工，明确方向。
4、课题组的成员构成：
课题组成员均担任学校班主任，承担班级管理的主要角色，且分布于低、中、高不同学段；有从事德育工作多年的学校领导和德育处主要负责人。这样一支研究队伍不管是从工作实践还是理论研究都占有一定的优势，每个人都有自己在课题研究与工作实践方面的特长，每人都在课题组中有明确的研究目标、研究任务和自己的主攻方向，都有不可取代的重要性。
二、课题研究的进展情况
课题组虽然在20xx年11月通过立项，但真正进入研究阶段、进入研
究状态是在20xx年9月。
主要措施：
（1）组织班主任课题研讨小组，提升班主任研究意识。
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浅谈班主任专业化成长
如今随着教育改革的深入，新课程标准的实施，以及学生中越来越多的独生子女等都对班主任工作提出了挑战，都要求班主任在工作中做出积极的调整和改善，与时俱进地应对学生群体特征的变化对班主任工作带来的冲击。在素质教育和教师专业化发展的背景下，班主任工作必须由“经验型”向“专业化”转变。作为班主任必须站在事业的高度，强化责任心，不断学习、智慧工作，以期赢得班主任工作专业水平的不断提高。下面我针对“班主任专业化”结合自身工作，谈谈自己肤浅的认识：
一、学习是班主任专业化成长的前提
我认为班主任首先应该是一名“首席学生”，要想当好班主任，首先必须是一个学习者。学习型的班主任如同一面旗帜，必然会打造出学习型的班集体。
学习知识，是一个人在社会中生存下去的重要基础之一，如果不学习或者不善于学习，就不能适应社会发展的需要，就要掉队落伍。班主任是传授文明和知识的工作者，更应掌握现代科学知识和技能，扩大知识的视野。班主任的学习应该是有责任感的，作为知识的传播者必需要有丰富的知识，学生年龄越小对教师的期望值越高，教师不掌握知识，就会失望于学生，就没有尽到一个教师的责任。班主任的学习，首要的是打好专业基础，具有出色的专业知识，你才能更多地了解孩子，才能实现理想和抱负。这就要在实际的教学活动中，不断地充实提高自己。其次，学习现代科学知识和掌握班主任专业知识，教师应该做“百科全书”式的教师，仅局限在一个领域、自己的专业，是当不好教师的。我们不一定是某一方面的专家，但是我认为一定要成为“杂家”。有了广博的多元知识储备，班主任本身在学生心中就成了整体知识的化身，就会在日常的班级管理中时时刻刻形成督导学生求知明理的强大的知识场，这时你的一言一行一举一动都在综合输出不同门类的知识，让学生在钦佩的同时也把你作为榜样而积极地去效法。班主
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德育专题讲座
“关于班主任专业化”的心得体会
古今中外，无数事例表明，凡是做出一番成就的人，都是热爱其所从事的职业的人。今天，我们若想适应班主任专业化成长的新形势，也必须培养对教师这个职业的热爱之情。
班主任专业化，是班主任在教育工作中的特殊地位和作用的必然要求，也是教师专业化在微观层面的深化和发展。在学校中，班主任工作不是一项“副业”，也不是谁都能“兼任”或“替代”的。准确地说，班主任是班级建设和学校德育意图的主要实施者，是班级德育工作的设计师、执行人、经验提升者，班主任还是学生品质效仿的主要对象，是沟通学校德育、家庭德育和社会德育的桥梁。优良的校风源自一个个班级的班风，班主任的能力素质水平及由此决定的班级建设管理水平，是做好学校德育工作的基础和关键。
班主任专业化是一个辩证的发展过程，是一个持续的努力过程。班主任专业化蕴含着“五个统一”，即班主任专业化是学科专业专业化与教育专业专业化的统一、群体专业化与个体专业发展的统一、制度保障与自主发展的统一、职前培养与职后培训的统一、学习研究与实践反思的统一。
在中小学，班主任一般是由学科教师担任。班主任作为教师群体中的一员，和学科教师存在共性。但同时，班主任的工作内 1
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