德 育 研 讨 会 发 言 稿
尊敬的各位老师：
大家好！今天，能在这里共同探讨德育工作我很荣幸，也有几分羞愧。其实，还有很多的老师做得比我好。我总觉得我所做的事情太平凡、很平淡，没有什么可谈。我调到xx学校并担任班主任工作已经x年了，我只是把满腔的热情倾注到了学生身上。下面我就把我们平时所做的工作谈几点体会。
一、 扎实做好班级常规管理工作
1. 树立班级奋斗目标，制定班级各项制度，并抓好落实。班集体的形成和巩固是以共同奋斗目标为前提的；正确的奋斗目标是维系师生为之奋斗的共同纽带，是班集体前进的动力。所以每接一个新的班级或每学期开始，我都会根据班上不同现状，与班上的同学共同制定班级的奋斗目标。同时，根据班级目标制定班规及激励机制，让班级工作有“法”可依、公平公正、合理可行，并奖罚分明。本学期，根据这个班的现状，我和学生共同制订了班规十条，及班级评星制度。并通过班级布置“雏鹰争章”对学生各方面进行激励。班上同学都能发挥所长获得相应的奖章奖品。同时，我会注重制度的落实，利用每周的班会课进行小结，表扬表现突出的同学。
2. 加强班干部的培养，形成学生自治管理。现在我班的同学已经是五年级的学生了，他们有能力管理好班级事务，所以班上的许多工作我都交给他们去做，充分信任他们，相信他们能做好。同时，多与班干部沟通，定期召开班干部会，汇报交流工作，并在工作上多给予帮助指导。时间长了，他们责任心强了，处理班级事务也讲究方式方法了，帮助我处理了很多事情，也增强了班集体的凝聚力。
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德育研讨会发言稿
—做个有心人，当个幸福的班主任
苏红
各位领导、各位同仁：
大家好！
很荣幸能有这样的机会和大家学习交流，我想谈谈平时班主任工作中的一些做法和体会，如有不当敬请批评指正。
我的题目是《做个有心人，当个幸福的班主任》，班主任工作非常辛苦，如果当作自己的一项事业尽心的去做，我们就能从中体验到成功的愉悦。今天我想就班主任个人素养和班集体建设两个方面谈谈我的点滴体会。
一、责任感和上进心让我正确选择—班主任素养
班主任保持积极乐观冷静的心态，会给受教育者以积极的影响，会给学生鼓舞和促进，使整个班级文明向上，勤奋有为，班集体精神旺盛，充满活力，班主任工作正常有序，卓有成效。
二、班集体建设
（一）深入了解研究学生，挖掘学生的追求力。
我带的这个班尽管问题很多，入学表现不佳，但我发现学生们其实有很强的自尊心，也有不甘于人后的心里表现欲，于是在开学不久后精心组织了一堂班会课，记得开场白是这样的：“同
学们，今天老师心情很沉重，别人都说我们的班是差班。同学们，你们愿意做差班的学生吗？”当同学们流露出不愿意的神情时，我继续说：“佛争一炷香，树争一块皮。我希望同学们要争一口气，用自己的行动证明自己，来改写我们的历史。同学们，扬起我们的船帆，出征吧，胜利就在彼岸。”一番话，点燃学生的自尊心，激起了大家希望改变落后局面的欲望。班会课上学生反应热烈，畅所欲言，分析入学以来各方面表现，发现优点与不足。之后，我又趁热打铁，组织学生自己讨论，制定班级规章与检查制度。由于是全体学生自己参与制定，尽管不全面，但针对学生实际情况，都是学生自己总结出来需要改进的方方面面，因而实施起来学生执行的比较好，一段时间过后，显现了明显效果，特别是上课吵闹现象明显减少，班风有了很大好转。
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德育工作研讨会的发言稿
教育的根本任务是教书育人，教书就是传授书本知识，而育人即指在教学或其他时间对学生进行道德、理想、人生观价值观等教育，从某种角度讲就是德育，当然德育的范围要比他大得多，之所以在这里啰嗦，只是想说明德育与教学是分不开的，因为现在教育界流行一句话是来形容德育的：说起来重要，抓起来次要，考起来不要。今天有幸参加这个会，并且还能发言，实感荣幸倍加。今天我从一个班主任和一个普通教师的角度谈谈对德育和对德育工作者的看法，比较单纯，狭隘，请各位同事多多担待。
一、富润屋，德润身。
这是从一个德育工作者自身来说的，德育工作者不仅要从语言上教育学生，更要以自身为榜样来影响学生和周围的同事，身正方能为范啊！试想一下如果一个德育工作者在要求别人去做这做那时，自己都做不到，还有什么资格去育人，还有什么威信可言，完全可以肯定德不高的德育工作者是一位不称职的德育工作者。这方面的意思，我想我们在做的各位都明白，认识都比我深刻，我就不再班门弄斧了。
二、不要再冬天里砍掉一棵树。
这是从德育工作者的理念上讲的，大家都明白一到秋天大部分树都将飘落金黄的蝴蝶，融入母亲，直至冬天那些树便俨然死去一般。可是没有叶子并不代表就将死去，那是在积聚力量，好有春天的勃发啊！因此，在这个时候我们是不能随便将那一棵树当成已死，就无情的砍去，因为冬去春来，他们依然会更俏而争春。学生也是一样的，
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三道通镇中学（2012—2013）学年度第一学期
德育工作研讨会的发言稿
教育的根本任务是教书育人，教书就是传授书本知识，而育人即指在教学或其他时间对学生进行道德、理想、人生观价值观等教育，从某种角度讲就是德育，当然德育的范围要比他大得多，之所以在这里啰嗦，只是想说明德育与教学是分不开的，因为现在教育界流行一句话是来形容德育的:说起来重要，抓起来次要，考起来不要。今天有幸参加这个会，并且还能发言，实感荣幸倍加，对于德育我没有多少实际工作经验，但我也担当班主任多年，在写此稿之前我深刻的反思了自己，在班主任工作中的种种现象与经验，从一个班主任和一个普通教师的角度谈谈对德育和对德育工作者的看法，比较单纯，狭隘，请各位多多担待。
一、富润屋，德润身。
这是从一个德育工作者自身来说的，德育工作者不仅要从语言上教育学生，更要以自身为榜样来影响学生和周围的同事，身正方能为范啊!试想一下如果一个德育工作者在要求别人去做这做那时，自己都做不到，还有什么资格去育人，还有什么威信可言，完全可以肯定德不高的德育工作者是一位不称职的德育工作者。这方面的意思，我想我们在做的各位都明白，认识都比我深刻，我就不再班门弄斧了。
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点亮梦想，我们选择自己的脚步 ——大邑县苏家镇学校20xx年德育工作总结 尊敬的县教育局领导、各位同仁，上午好
20xx年以来，我校德育工作以十八大精神为指导，以“办人民满意的教育”为目标，紧紧围绕打造 “四个校园”开展工作，在县教育德艺室的指导下，学校德育稳定发展，扎实推进，圆满完成各项工作任务。现将20xx年德育工作汇报如下：
一、 德育及艺体师资情况介绍：
我校有德育干部3人，班主任19人，音体美专兼职教师17人，心理健康教育教师22人。
二、德育艺体开展情况和主题德育艺体情况简介： 德育艺体课程按部颁标准有计划开展
主题德育艺体活动：
1、做一个有道德的人系列活动。
2、廉政文化进校园系列活动。
3、“我的梦、中国梦“主题教育活动。
4、文化志愿者爱心活动。
5、“运动大邑、歌舞大邑、百姓故事会“活动
6、”我们的节日“主题教育活动
三、乡村学校少年宫开展情况简介：
我校乡村学校少年宫共设立了五个大组：德育活动 艺术活动 体育活动 科技实践活动 课外文化读书活动 按要求有计划的开展了丰富多彩的活动，下面是一些活动掠影：
1、这是艺术组辅导学生创作的各类手抄报
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德育研讨会交流发言稿
德育研讨会交流发言稿
用爱，让青春之花绽放
首先非常感谢学校给我这么好一个机会,远赴杭州参加这种高级别的德育研讨会，这是我第一次走这么远、也是第一次参加这么高规格的会议，使我受益匪浅。我想，这次出行将对我的班级管理和教学工作起到极大的促进和推动作用。
我把这次学习的内容分为两个部分：一是专家讲座内容概述及我的感想，二是参观学军中学和保俶塔中学的所见、所闻和所感。
首先是专家讲座的情况以及我的感想。
本次共听了六位专家的讲座。他们分别是：
慈祥和蔼充满爱心且谦虚内敛的朱仁宝教授讲的是《文化视野下的学校德育的改革与创新》；
教学教育管理经验丰富、学军小学的退休老校长杨一青校长的《立德树人与教师职业修养》；
关注并研究孩子心理发展的朱益明教授的《学生发展与学生评价》；
谦逊认真态度和蔼可亲总是面带微笑、从孩子的生理发展角度讨论孩子心理问题的的韩似萍教授的《生命视角的教育取向》；
有高度教育前瞻性的钟志农教授的《教育必须走在学生发展的前面》；
关注学生心理发展并致力于解决孩子心理问题的杨宏飞教授的《学生心理问题与辅导对策》。
由于内容十分丰富，我无法一一再现教授们精彩的讲座，我且节选部分教授讲座的内容说说我的感想吧。
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隆回一中20xx年下德育研讨会上的发言
------班主任工作心得 肖国乔
各位领导，老师们 ：
大家好!今天，马主任点将，要我在这里谈谈班主任工作，我的发言谈不上什么经验介绍，我的做法也不一定对，欢迎大家批评指正。下面是我的一些做法。 我治班，首先从培养学生的责任心，增强集体荣誉感着手。
从学生入校的那天起天天强调责任心的重要性，强化责任意识。同时在班上实行责任追究制，培养学生强烈的班级荣誉感。为了落实责任追究制：
1，寝室采取值周制，每两人负责一周，每周一张自查自纠表。每周的结论只有合格与不合格，不合格的继续值周。
2，班上实行值周班长制度。值周班长主要从主要班干中产生。我还试着在班里进步幅度较大的学生中挑选值周班长。值周班长管理一周常规事物，并对先天违纪同学的处罚落到实处（背一篇英语文章）。
3，班上实行学生轮流值日制，值日班长要早演讲，晚汇报，由值日班长对当天情况进行点评，对违纪的同学提出批评和建议，班内一天一张值日卡，班委会对值日结果做出评价，不合格者继续值日。这一活动,使每个学生都有担任班干部为班集体服务的体验。这样每个人都有机会履行班级管理职责，也增强责任感和参与意识，体验到了管理班务的辛苦。这样自然会减少违纪的次数。
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德育工作研讨会发言稿2011.3
略谈班级管理中合作机制的构筑
螺城中学 林景斌
21世纪，合作将成为时代的基本精神。因而，在班级管理中尝试一种合作管理模式，是新时代教育管理领域的具有独创性的改革。在新教育形势下班主任角色应给以重新定位，对班级管理中合作因素也应重新审视，并以人本主义的策略探索班级管理中合作机制的构筑，从而落实培养学生的主体意识、参与意识和创新精神的教育目标，为学生终身发展奠定基础，是一项值得认真思考和探讨的课题。
在传统班级建设中，班主任角色的定位大都以单独管理为主，与学生的关系一般表现为管理与被管理、组织与被组织、领导与被领导，缺少民主与平等，缺乏参与、合作意识，班主任“孤军作战”，其原因是没有建立起科学合理的合作机制。在新的教育时代，“学校不仅是学生学习的场所，而且也成为一个学习型的组织，教师则是这个组织中的一员”。这种教育观念的变革，使得师生关系发生根本转变，在班级建设上，建立新型的合作机制就成为必然。
（一） 班级建设中班主任角色和合作对象的再认识
联合国教科文组织明确提出，21世纪应当是一个“合作的时代”，还提出21世纪的人才要“学会做事，学会做人，学会求知，学会共处”。在新的教育形势下，重新认识教育的合作对象，将教育放在一个开放的系统，构筑班级管理中的合作机制，是班主任进行班级管理的有效途径。
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