篇一 :我的课改感悟

我的课改感悟

十一学校 刘亚

自从我选择了教师这一职业的那刻起,我就深知我的梦想注定与学生连在了一起。他们是快乐的,我才是幸福的;他们是进步的,我才是欣慰的;他们是成功的,我才是优秀的。然而,我们所遇到的学生受社会、家庭等多方面的应响,真正有良好的读书习惯、有较强的求知欲的并不多。大多数的学生都觉得学习有必要但不是很重要,不少学生甚至厌学,学校只一个长身体的场所,一个没有其他选择的选择,根本没想到自己到学校应该要学到对自己的人生有利的知识。一系列的不利因素,要“让好学生会学,让中等生学会,让学困生能学,让全体学生乐学”举步为艰。正在我犹豫,徘徊时,课改的浪潮席卷而来,第一次接受课改新理念,感受课改新思维,特别是它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语,使课堂充满自由、民主、和谐的氛围;它更注重的是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验,它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性深深吸引了我。我觉得课改给人一种焕然一新的感觉,它恰似一把迈向成功教育的钥匙。为此这些年我在课堂教学模式上不断探索、不断追求。从最初的“目标教学”,到学习“洋思”、“杜郎口”教学模式,再到后来的“三主五步”教学模式,在对这些教学模式的学习和实践的过程中因地制宜,摸着石头过河,不断反思和探索,也确实在一定程度上提高了课堂教学的效率,优化了课堂教学的结构,提升了课堂教学的质量。在课改历程中,我感想颇多,现略陈如下与各位共同探讨。

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篇二 :课改感言

课改感言

课改,拉近了我和学生间的距离,课改拉近了学生和社会、生活的距离。虽然课改没有正确的答案,但会留下我们共同探索的足迹。正是课改使我认清了作为一名教师应该如何去教学生,教师不在是满堂灌,而是要引导学生去学,让学生成为学习的主人。

我们为了领悟新课改的精髓,我们学校组织老师去黎阳学校学习,去杜郎口观摩学习。然后根据本校的实情,进行说课、讲课,产生的效果是非同凡响的。因为新课改让走出去的老师真正感受到了什么是“以人为本”,通过今昔对比,老师们说,以前的教学方法是单一的“填鸭式”“满堂灌”,把学生当成了一种学习的工具,被动地去接收、学习知识,一堂课下来,进行巩固检查时才发现,本节课的知识点能够真正掌握的是寥寥无几。为了最彻底最直接地了解学生对课改是否认同,学校多次组织优秀教师讲公开课,取长补短,共同提高。

课改之路艰辛漫长,老师在通往课改的路上还有很多困惑和盲点,乏味的说教,空洞的规范往往治标不治本,有些老师对课改尚有抵触情绪,不乐于接受新课程理念,一如既往地捍卫传统思想,有些老师课改的积极性不够高涨,因此,课改教师要有勇气面对挑战,只有通过不懈的努力,尽快让学生适应新的教学方法和学习方法,以科学的理论为支撑,以完善的模式为载体,齐心协力,全力推进,真正投入到课改中来。

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篇三 :学生课改感言

学 生 课 改 感 言

关老师说,课程改革能让我们在课堂上当主人,要我们积极发

言,积极表现。我们今天全组上台朗诵古诗的同学进行比赛,我们分工合作,齐读诗题和诗人,然后每人背一句诗。我们背得很有感情,也很认真。老师和同学们对我们的评价很好,我以后要更加认真读书和背书!

学 生 课 改 感 言

这个学期,我们班分为9个四人小组坐在一起,我是“超越组”的组长。每次老师布置任务之后,我们组的组员都很迅速地大声读生字词和开展讨论,常常得到老师的称赞和加分。我们组很团结,我经常从代俊皓的口中学到别的词语,从而扩展了自己的词汇量,也能从大家的讨论中学习到不一样的内容。我喜欢这样的学习方式。

学 生 课 改 感 言

分成四人小组之后,我的名字成就了我们组的组名和口号:腾飞组——腾飞,腾飞,扬我神威!多么朗朗上口啊!在这个组里,我比较爱讲话,每次他开小差,组长都会批评我,现在我乖了很多。然后我们的组长陈蔼琦经常带头举手回答问题,还鼓励我举手回答。我现在也能积极举手了。不过我说话的声音太小了,有时需要同组的组员帮我重复老师才听得清楚。看来我还要大胆一点,做勇敢的小男生!

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篇四 :新课改感言, 与课改同行,在课改中成长

与课改同行,在课改中成长

------新课改培训感言

十分荣辛地参加全县教师班的培训学习,听取了好几位专家的报告,其中有全国著名教育专家武凤霞、陶继新、高万祥和李永升。通过这两天的培训学习,使我受益匪浅,学到了许多新的知识。

此次培训过程中,倾听了许多专家对新课程的解读,使我懂得了课改的相关知识,,提升我们中小学教师对课改理念的理解,转变教学方式,加强教师对新课程的理解,掌握新课程的教学要求,提高教师驾驭新教材的能力,提高课堂教学质量,进一步深化课程改革,为新课程的教学提供了有力的保障。这次培训让我从传统的落后的教学模式中解脱出来。对新一轮课改有力全新的认识。新课改,给我许多思考,深刻地体会到自己有很多东西要去学习。怎样才能很好地适应新课改?怎样才能在教学过程中给学生营造一个良好的氛围,建立平等、民主、信任的新型师生关系?怎样才能引导学生的情感处于积极的、自由的、宽松的心理状态,能自主的参与课堂教学,使课堂气氛活跃?我认为要解决这些问题就需要自己不断去积累,不断去学习探究。

一、让我知道教师的知识结构和专业结构和应具备的基本素质。

(1)教师的知识结构

教师拥有三种知识,本专业的科学知识、教育学和心理学等相关方面的知识和教师在实施有目的行为过程中,自己所积累起来的实践性知识。

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篇五 :我的课改感悟

我 的 课 改 感 悟

初中阶段培养学生良好的学生习惯是物理新课程要求的一项重要内容,学生获取知识的能力比掌握知识更重要。教师在教学中要从“教会学生物理知识”转向“教会学生学习物理知识”。要针对物理学科的特点——观察和实验,注重培养学生的观察和实验动手操作能力。教师在做演示实验时,要引导学生有目的的观察,认真观察实验中物理现象,注意观察引起变化的原因和条件。在学生自己做实验时,应要求他们弄清实验原理、目的,理清实验步骤,严格按实验规则操作,但不是对知识的复制,更应该创造性的解决实验问题,得出实验结果。物理学是一门应用性很强的学科,教师在教学中应该引导学生应用所学物理知识解释和解决生产、生活中的一些简单实际问题;并联系学生日常生活中熟悉的现象、事例,帮助学生加深理解物理概念、规律,使学生在学习知识的过程中注重知识的应用,充分发挥自己的主观能动性、创造性。教师除了使学生掌握物理学的基本知识外,还应该发展学生的基本技能,增强创造意识、创新能力。针对当前中学教育的缺点,教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》的改革目标中提出:“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。

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篇六 :课改感言

课改感言

--------谈谈我心中的小组合作学习

黄红平

我校在一年前大力推行课堂教学改革,改传统教学模式为“1+1”小组合作模式。由于本人上期教初三,未在改革年级之内,因此课堂教学改革经验少之又少。这期在师父们的指引下,在同事们的帮助下总算是慢慢上路了。

半期来,本人在所开展的小组合作学习的教学改革中,对如何构建小组合作学习的教学模式及其如何开展合作学习的优势谈下自己的感想。

一、小组合作学习体现了教学活动中各动态因素的多边互助。 小组合作学习从教学活动时间构成情况看,它不仅包含了教师与学生之间的双边互动,还涉及教师与学生小组的双向交往、学生之间的多向互动等多种交流形式,从而构成了动态因素互动的立体交流网络。尤其是生生互动占据了课堂教学的重要地位。这种互动方式改变了在传统集体教学师生单维交流中教师垄断了整个课堂的信息源而学生处于十分被动的局面,学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥。

二、小组合作学习有利于学生学习动机的激发。

小组合作学习改变了传统的分组方法,把全班学生划分成若干个异质成员组成的小组,给每个小组设置共同的学习目标,使之成为一种“利益共同体”。也就是说,只有在小组中的每一个成员都取得成功的前提下,组内的每个学生才能获得成功。这种做法可以使组内的每一个学生都树立起“休戚相关”、“荣辱与共”的集体中心意识,增强学生捍卫为集体荣誉而学习的强烈动机。

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篇七 :课改感言

课改感悟

太平明德小学 金晓琴

课改,拉近了我和学生间的距离,课改拉近了学生和社会、生活的距离。虽然课改没有正确的答案,但会留下我们共同探索的足迹。正是课改使我认清了作为一名教师应该如何去教学生,教师不在是满堂灌,而是要引导学生去学,让学生成为学习的主人。

我们为了领悟新课改的精髓,我们学校组织老师搞了三段五步教学模式,根据各班的实情,进行小组合作学习,小组命名,成果展示,达标检测,拓展训练。模式教学的运用产生的效果是非同凡响的。因为新课改让走出去的老师真正感受到了什么是“以人为本”,通过今昔对比,老师们说,以前的教学方法是单一的“填鸭式”“满堂灌”,把学生当成了一种学习的工具,被动地去接收、学习知识,一堂课下来,进行巩固检查时才发现,本节课的知识点能够真正掌握的是寥寥无几。为了最彻底最直接地了解学生对课改是否认同,学校多次组织优秀教师讲公开课,取长补短,共同提高。

课改之路艰辛漫长,老师在通往课改的路上还有很多困惑和盲点,乏味的说教,空洞的规范往往治标不治本,有些老师对课改尚有抵触情绪,不乐于接受新课程理念,一如既往地捍卫传统思想,有些老师课改的积极性不够高涨,因此,课改教师要有勇气面对挑战,只有通过不懈的努力,尽快让学生适应新的教学方

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篇八 :课改感言

课改感言

周永香

感谢金慈小学,让不再年轻的我有幸遇上了轰轰列烈的课改,让我的教育理想再得到升华。 感谢课改,让我总是有一种真情的暖流时刻睚心头激荡,让我发现了每一个孩子身上的闪光点。

个人简历:

周永香,小学高级教师,现任三年级科学课,从教19年以来,工作认真负责,撰写的论文多次在国家、省、市、县获奖,20xx年被评为“县级优秀教师”。

高效课堂实施以来,分组教学模式极大地促进了学生学习兴趣的提高和学习方式方法的转变。孩子们由“不愿学”变为“乐学”,由“填鸭式”变为“主动探究”,为了完成共同的学习任务,小组内分工明确,相互学习,合作并进,最终实现“三班目标”的要求。 黄文林

简历:

20xx年从教,20xx年《Those are eggs》荣获联评综合评比一等奖;20xx年,《Do you have any hobbies?》课件获省二等奖;金慈实验小学骨干教师。

课改改变了以往偏向强调孩子英语学习成绩的一面,注重了对孩子潜在的非智力因素的培养,创设各种情景,极大拓展孩子视野,创造性给学生提供多种学习英语的环境。孩子们在轻松、愉快、主动的氛围中去感知英语,享受英语带来的乐趣。

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