话语标记“我说/你说”的词汇化研究
一、引言
1.所谓话语标记，就是指序列上划分言语单位的依附成分，其主要功能是表达说话人对语流中话语单位之间的关系或者言谈事件中受话人角色的态度、视角和情感（董秀芳）。一般认为，话语标记本身几乎没有任何概念意义，并不对命题的真值意义发生影响，它作为话语单位之间的连接成分，起到指示前后话语之间的关系的作用。
2.词汇化的过程或现象可以说是一个短语或由句法决定的其他语言单位在经历了一段时间之后，其自身变成一个稳固的词项，并且进入基本词汇或一般词汇汉语中。词汇化的本质就是语言演变中语义成分整合成词的过程及结果，它是一个动态的语言演变过程。
3.一些话语标记的产生是词汇化的结果，它们经历了由句法单位凝固成词汇单位的过程。本文主要讨论的就是“我说”由主谓短语演变为话语标记的词汇化过程。
二、“我说/你说”的使用模式及基本特征
2.1 “我说/你说”的使用模式
“说”的基本用法是一个动作动词，表示“用话来表达意思”(《现代汉语词典》)， 是引进一个用言语表达的命题。在现代汉语中，“说”用于表示言说意义最为常见，在对话中，“说”经常与人称代词“我”、“你”结合，不仅能表示“说话”等动作行为义，还可以表示“认为”等认知动词义，甚至还可以发展为一种专门表明说话人的意图、愿望、情感的话语标记。例如:
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【活动策划】
学生党员文明宿舍评比活动策划书
一、活动背景
20xx年3月召开了全国人民代表大会和全国政协会议。作为新一代的大学生党员和入党积极分子，我们肩负着更重要的历史使命，有责任也有义务提高自身的政治素质，与时俱进，时刻与党中央保持一致，为国家做出更大的贡献。
为了积极配合学校开展的党员带头活动，保证同学们安全文明卫生的生活环境、保持党员先进性，发挥领导带头作用。本次评比的重点在学习、卫生、安全方面。
二、活动主题
党员模范、文明宿舍
三、活动时间、地点
时间：20xx年4月2日-4月29日；
地点：外文学院2012级研究生语言学党支部党员学生寝室
四、活动对象
2012级研究生语言学党支部党员学生
五、活动目的
更好地体现党员宿舍的带头模范作用；同时，也让更多的同学像党员同学学习，从而调动同学们的积极性，养成良好的学习和卫生习惯。营造良好健康的学习生活环境，从宿舍卫生、宿舍成员遵守校纪情况、学习风气、平时表现等方面来对比，来提高当代大学生党员的综合素质。
六、活动安排
1、人员安排：学习方面由党支部书记徐银红负责，宿舍成员遵守校纪方面由宣传委员傅青青负责，学习风气方面由组织委员马娜负责，平时表现方面由王桂云负责。
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话语标记的意义及其功能（概念及意义） 摘要：本文运用言语行为理论、关联理论和格赖斯理论初步讨论和分析了话语标记的语义语用意义，指出话语标记在语义上没有真值条件意义或概念意义，但具有程序编码意义，其意义是隐含的；话语标记的作用主要是语用的、动态的，以说话人为取向，明示说话人的态度、方式、评价等，是言语中话语单元之间的内在的语义关系明晰化的一种语言机制或手段。
关键词：话语标记；语义意义；语用意义；概念意义；程序编码意义
中图分类号：H030 文献标识码：A 文章编号：1009-8135( 2010) 01-0103-04
一、引言
话语标记(discourse markers)是话语交际中十分常见的语言现象，近年来已成为国外会话分析和语用学研究中的一个新的研究课题。20世纪70年代，随着语用学这门新学科的出现、确立和发展，学者们开始了对话语标记的语用研究。但上述研究基本上是在连贯理论的框架下进行，只涉及到话语标记语在形式上对话语的衔接与连贯作用，并以此为出发点展开研究与讨论。Blakemore则首先从认知一语用的角度出发，对话语标记的作用进行研究，其理论依据就是Sperber＆Wilson提出的关联理论(Relevance Theory)，从而开辟了话语标记研究的一个新的途径。本文运用了关联理论、言语行为理论和格赖斯的含意理论，对话语标记的语义和语用意义进行了初步地探讨。
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话语标记语的语用功能和语篇功能
学者们基本上认为, 话语标记语具有Halliday ( 1985) 所说的语言三大元功能中的语用功能和语篇功能。由于话语标记语多数缺乏语义(命题) 意义, 通常被认为没有概念功能, 但这不等于话语标记语没有意义。Ostman( 1981: 39- 40) 认为, 语用功能是话语标记语的主要功能。Ostman( 1981: 39- 40) 认为, 话语标记语的语篇功能是标记事件和话轮。Brinton( 1996:
38) 主张要分析话语标记语的语篇功能,需要考虑比Halliday 所用的更大的语言结构, 即超乎句子层面的、包括整个话语的结构。Aijmer( 2002: 46) 指出, 具有话语框架功能的话语标记语在说话人即将转换话题或者交谈出现中断之时使用, 目的是引起听话人的注意。Brinton ( 1996) 认为, 话语标记语能表达主观意义和人际意义。
话语标记是说话者为了促进、引导解释过程而使用的一种手段。它主要体现语篇功能，来促进解释特定话语单位与它周围交谈情景之间的连贯关系。语篇建构功能是指说话者通过使用话语标记语把零碎的、不连贯的话语组织成连贯的、可明确表意的话语。
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主要内容
一、 话语标记语的界定及识别
二、 话语标记语的名称
三、 话语标记语的研究角度
四、 研究派别及国内外部分研究
五、 总结
1.话语标记语的定义及特征
1.1 话语标记语的定义
话语标记语是说话人为了引导和制约听话人正确理解话语而选择的语言标记。它是一种常见的话语现象，是一些在交际中具有一定语用功能的词语或结构。
话语标记语这一说法是由Schiffrin提出的，即“标记话语单元序列关系的独立的语言成分”。
冉永平(2003) :英语中well, oh, you know, you see, I mean, that is to say, in other words, as I said 等和汉语中“你知道”、“大家知道”、“我的意思是”、“也就是说”等是言语交际中常见的话语表达形式，我们统称为“话语标记语”（discourse markers）
1.2 话语标记语的特征
从形式上看，话语标记语主要由以下三种语言单位充当:①词，如:now，well，like，anyway，so等;②短语，如:in other words，in addition to，in short，after all等;③句子，如: you know, I think，you see，that is to say等。
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The Discourse Marker OK of English Teacher in University1
摘要：本文以话语标记语OK为研究对象，重点探讨它在大学英语课堂教学中的功能。通过分析两名大学英语教师的课堂录像所得出的材料，可得知OK作为课堂话语标记主要有话语转换、互动性标记以及信息修正等作用，但同时也存在诸如误用、过用等情况。
关键词：话语标记语OK，OK的作用，大学英语教师
Abstract: The present paper focuses on the functions of the discourse marker OK in English class by analyzing two class videos in University. After the analysis of the collected data in English class, it is found OK can act respectively as a marker of turn management, interaction and discourse repair in different contexts. Such a study might help to rethink about the functions of the “small words” like OK, WELL, I MEAN, etc. in English class. But meanwhile, there also exist some negative aspects, such as incorrect use or overuse.
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话语标记论文：话语标记 语用分析 语用功能
【中文摘要】随着语用学的发展,话语标记语的研究已经成了语言研究中发展十分迅速的—个领域。经研究发现,即使把话语标记语从其所依附的话语中删除也不影响该话语的语法正确性及其命题内容,但却影响其语用得体性和社会层面上的人际关系。这一事实表明,话语标记语的使用不是出于句法或语义上的需要,而是出于语用方面的需要。言语交际成功与否,效果好坏,在很大程度上取决于能否恰当地运用话语标记语。因此本文主要研究了话语标记语的语用功能。本文主要借鉴了国内外相关的研究结果,并以PETS口语测试的考生为研究对象,首先是讨论了话语标记语的特点及定义,在理论研究的基础上,继续探讨了学习者在公共英语口试测试中为什么频繁地使用话语标记语,以及分析了考生们在公共英语测试中进行口语交际时话语标记语的语用功能,并在现有的口语交际中,通过理论分析和大量的实例让学习者们深刻地理解了话语标记的语用功能,并提出了改善的途径和方法。
【英文摘要】With the development of pragmatics, language study of discourse markers has become a rapidly developing field. Discourse marker is a kind of common phenomena in spoken language, which usually does not constitute the truth value of the semantic content of discourse. But it mainly provides the clues with discourse expression and comprehension, and contributes to discourse coherence and interpersonal expression. Even if the discourse markers have been removed, the propositional content is not affected, it indicates that the use of discourse markers is not for the syntactic or semantic needs, but for the need of pragmatic aspects. Besides, the success and effect of the verbal communication depends largely on the appropriate use of discourse markers in some degree. Thus, the author mainly studies the pragmatic functions of discourse markers in this thesis.This thesis, based on the relevant domestic research and research abroad and the background of the oral tests in the PETS, discusses the features and definition of discourse markers and summarizes the reasons why discourse markers are used so frequently in the oral communication. Meanwhile, this paper also analyzes the pragmatic functions of discourse markers in the oral task of PETS. Through theoretical analysis and analysis of a lot of examples in PETS, the author discusses the pragmatic functions of discourse markers aiming at teaching students to learn to use discourse markers correctly and frequently, and finally proposes the ways and means to improve students’oral English level in PETS.
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话语标记语
Discourse Markers
主要内容
一、 话语标记语的界定及识别
二、 话语标记语的名称
三、 话语标记语的研究角度
四、 研究派别及国内外部分研究
五、 总结
1.话语标记语的定义及特征
1.1 话语标记语的定义
话语标记语是说话人为了引导和制约听话人正确理解话语而选择的语言标记。它是一种常见的话语现象，是一些在交际中具有一定语用功能的词语或结构。
话语标记语这一说法是由Schiffrin提出的，即“标记话语单元序列关系的独立的语言成分”。
冉永平(2003) :英语中well, oh, you know, you see, I mean, that is to say, in other words, as I said 等和汉语中“你知道”、“大家知道”、“我的意思是”、“也就是说”等是言语交际中常见的话语表达形式，我们统称为“话语标记语”（discourse markers）
1.2 话语标记语的特征
从形式上看，话语标记语主要由以下三种语言单位充当:①词，如:now，well，like，anyway，so等;②短语，如:in other words，in addition to，in short，after all等;③句子，如: you know, I think，you see，that is to say等。
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