篇一 :运用文本素材开展语言实践活动

运用文本素材 开展语言实践活动

民办童园实验小学 沈毓蕾

语文课程标准指出:“语文是实践性很强的课程,应注重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”通过学习,我们树立了这样一种语文教学思想,即知识在训练中获得,体验在训练中得到,理念在训练中形成。这里的训练不是指机械的操练,而是指引领学生掌握阅读方法,养成阅读习惯,锤炼阅读思维,倡导个性化阅读而进行的一系列的、有序的训练活动。因此我们觉得有效的阅读教学应该注意精心设计语言实践活动,让学生在具体的语言实践活动中逐步提高自己的语文素养。在开学初制订的计划中,我们提出在语文课堂教学中研究“以讲代练”的教学模式,在教学中我们要结合课文和学生的年龄特点,有的放矢地在课堂上组织语言实践活动,以提高学生的语文综合素养。我们着重从两方面入手:

一、多读多背,广撷博采

任何出类拔萃的写作者,首先必然是永不间断、长于吸收的阅读者。学生学习语文亦如此,他们通过读书,获取新的语言信息,然后加以领悟,储存进自己的脑海里,等到需要交际的时候,就从自己的记忆仓库中“提取”,用口头或书面加以表达。因此,不断地朗读、感悟、背诵、积累是表达运用的前提。

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篇二 :语言实践活动

专题讲座

如何有效组织小学英语语言实践活动

北京市东城区教师研修中心 王桂云

众所周知,英语学习是语言的学习,语言学习是培养理解、表达技能的问题 , 不是单纯的知识问题。不多听 、 多说、多读、多写、多译 , 不五官并用、并以脑为主导是不能多快好省地掌握英语这一技能的,它需要我们下较大的功夫。它的提高是缓慢的、长期的、一生不止的事 , 主要依靠大量的实践。

那么今天,我们就一起研究有关 “ 如何有效组织小学英语语言实践活动 ” 这个话题。从解题开始,谈到小学英语的语言实践活动,我想既包括课内的语言实践活动,也包括课外的语言实践活动。我们重点谈课内的语言实践活动。 其实,活动既是手段,也是目的。杜威说过, “ 教育即生活、即生长、即经验改造 ” 。对语言的学习者来说,学习语言,是为了交流和做事情。小学英语语言实践活动,就是要通过活动,培养和发展小学生的英语能力,同时使小学生能通过用英语,进行和参与有意义的活动。这个活动应该是有效的。这是题目中另一个概念: “ 有效组织 ” ,什么是有效?

一、对 “ 有效教学 ” 的理解

有效教学( effective teaching )是 20 世纪极具代表性的一种教学理论。所谓 “ 有效教学 ” ,就是有效地实现预期的教学目标的教学手段、方法和技术;能够有效地促进学生发展,包含教师有效的 “ 教 ” ,学生有效 “ 学 ” ,师生得到有效的相互促进与发展。也就是说,有效的课堂活动能充分调动学生的学习积极性,激发学生的认知需求,培养学生的创新精神和实践能力,促进学生的能力发展。教学有没有效益,并不单纯看教师是否完成教学内容或教得认真不认真,而是看学生有没有掌握所学的知识,掌握的程度如何。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效或低效的教学。 简明地说:有效教学是指符合教学规律、有效果、有效益的教学。

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篇三 :语言实践 儿歌

1.《都大一岁了》 6.《小刺猬理发》

新年好!新年好! 小刺猬,去理发, 我送布娃娃一顶小红帽。 嚓嚓嚓,嚓嚓嚓, 布娃娃,眯眯笑, 理完头发瞧瞧它, 伸手要我抱。 不是小刺猬, 哎呀呀,不抱!不抱! 是个小娃娃。 我们都大一岁了,你呀,知道不知道?

2.《十个手指头》

一双小小手,是个手指头。 有高有低,有胖有瘦。 你帮我穿衣,我帮你扣扣。 十个手指头,都是好朋友。

3.《,太阳公公起得早》

太阳公公起得早, 他怕宝宝睡懒觉。爬上窗口瞧一瞧, 咦?宝宝不见了。 宝宝正在院子里, 一二一二做早操。

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篇四 :社区建设与发展话语的实践逻辑与新趋势

社区建设与发展话语的实践逻辑与新趋势

潘泽泉

2012-10-15 14:48:25 来源:《中共天津市委党校学报》20xx年5期第85~91页

【内容提要】 社区建设是解决各种社会矛盾和应对各种社会问题的出发点。作为实现社会管理和社会控制的最有效的手段,这一领域的研究依托并着眼于以社区建设和发展来谋求社会的发展,将社区的发展置于社会发展目标之中日益成为人类共识,并形成新的世界趋势。工业革命、现代化、城市化以及全球化对社区持续型的挑战和新的社会问题的出现,决定了社区建设的理论和话语实践发生了重要变化,社区建设出现了一些新的特点和趋势。

【关 键 词】社区建设/发展话语/实践逻辑/趋势

中图分类号:D26文献标识码:A文章编号:1008-410X(2009)05-0085-07

社区建设是实现社会管理和社会控制的最有效的手段。在当代,依托并着眼于以社区建设和发展来谋求社会的发展,将社区的发展置于社会发展目标之中已日益成为人类共识,并形成新的世界趋势。由于全球化对社区持续型的挑战和新的社会问题的出现,由于世界秩序的激烈变革以及变革所推动的国家经济、政治和社会秩序的变革,客观上要求社区建设的理论和话语实践发生相应的变化。正是在这样的时代背景下,全球范围内的社区建设出现了一些新的特点和趋势。

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篇五 :“民族志”之于传播研究的实践话语

“民族志”之于传播研究的实践话语

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郭建斌 (2006-03-02 12:09:15.0)

[摘要]民族志是文化人类学研究中的一种通行做法,在国外传播研究中,最近20多年来不断有学者进行这方面的尝试。中文传播研究文献中有少量介绍介绍民族志的文章,但采用民族志进行传播研究的成果还不多见。基于研学过程中对此进行过的尝试,归结了对民族志本身的理论内涵以及在操作层面上的某些问题的一些理解。并在对民族志之于传播研究的有关问题进行耙梳的同时,结合个人研学体会,顺便对实践层面的问题进行粗浅探讨。

[关键词]:民族志 传播研究 实践话语

“民族志”(ethnography)源于文化人类学中对异民族文化的考察时创造出的一种方法类型。它不是一种具体的方法,而是一种方法类型,或者说是一种研究视角。

英国文化研究的诸多经典成果,或多或少地采用了这样方法类型。“民族志是英国文化研究中最具有特色的方法之一”〔1〕(25)。最早的,或许是霍加特的《文化的用途》,接下来有威利斯的《学习劳动》。就大众传播媒介研究中使用“民族志”而言,莫利(David Morley)的《电视,观众与文化研究》(Television, Audience & Culture Studies)对此进行了较为全面的介绍、论述。从一些有限的资料来看,民族志在文化研究中应该是较为普遍被使用的,如莫利引用别人的说法时提到的——“诚如罗尔(Lull)的观察,最近几年,‘方志学’[1] 这样的字眼在阅听人研究领域内,已经变成图腾。霎那间,人人都是方志学家。”〔2〕(285-286)但是就国内文化研究以及传播研究而言,使用民族志来进行的还不多见。本文结合个人的研究体会,主要从操作层面出发,对相关理论层面的问题进行介绍、解释。

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篇六 :社区建设与发展话语的实践逻辑与新趋势

社区建设与发展话语的实践逻辑与新趋势

潘泽泉

2012-8-27 15:07:46 来源:《中共天津市委党校学报》20xx年5期第85~91页

【内容提要】 社区建设是解决各种社会矛盾和应对各种社会问题的出发点。作为实现社会管理和社会控制的最有效的手段,这一领域的研究依托并着眼于以社区建设和发展来谋求社会的发展,将社区的发展置于社会发展目标之中日益成为人类共识,并形成新的世界趋势。工业革命、现代化、城市化以及全球化对社区持续型的挑战和新的社会问题的出现,决定了社区建设的理论和话语实践发生了重要变化,社区建设出现了一些新的特点和趋势。

【关 键 词】社区建设/发展话语/实践逻辑/趋势

中图分类号:D26文献标识码:A文章编号:1008-410X(2009)05-0085-07

社区建设是实现社会管理和社会控制的最有效的手段。在当代,依托并着眼于以社区建设和发展来谋求社会的发展,将社区的发展置于社会发展目标之中已日益成为人类共识,并形成新的世界趋势。由于全球化对社区持续型的挑战和新的社会问题的出现,由于世界秩序的激烈变革以及变革所推动的国家经济、政治和社会秩序的变革,客观上要求社区建设的理论和话语实践发生相应的变化。正是在这样的时代背景下,全球范围内的社区建设出现了一些新的特点和趋势。

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篇七 :c语言实践报告

实验报告

二级学院:信息与工程学院

系别:计算机科学与技术系

专业:信息管理与信息系统

课程名称:高级语言程序设计

班级:姓名:

实验名称:

电话订餐信息处理

实验目的:

题目要求:

一个小饭馆的生意非常红火,要想用餐必须提前一天打电话预订,假设我们是饭馆负责接受电话预订的服务员,我们需要做些什么呢?首先,需要准备一张大小适当的白纸,等待顾客的电话。李红最先打进了电话,她预约第2天中午12点用餐,用餐人数5人,服务员在纸上做了如下记录:“李红 12点 5人”;接着,刘娜、汪涵、孙杰和赵君分别来了电话,服务员根据他们的要求做了记录,此时纸上记录的内容是:

李红 12点 5人

刘娜 11点 2人

汪涵 11点20分 3人

孙杰 10点30分 5人

赵君 13点20分 6人

孙杰随后又来电话,将用餐时间推后一个小时,那么记录的内容也应该做相应的修改。刘娜来用餐以后,可以将其信息从纸上划去

编写程序处理电话订餐的情况

实验步骤:

首先建立结构体类型,然后函数声明,编写主函数,定义函数,调用函数。完成后,对程序进行调试,确定所编写的程序是否能够运行。

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篇八 :在语言实践中学习语言文字的运用

在语言实践中学习语言文字的运用

新语文《课标》指出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”语文课程性质的这一新的界定道明语文课程“学什么”“怎么学”两大问题。 “学什么”?——“语言文字运用”! “怎么学”呢?——让学生在言语实践中学习语言,在文字运用中学习文字。具体地说,学生要学习的不仅是“语言”和“文字”,而且是“语言文字的运用”;要学会语言文字的运用,需要掌握一定量的字和词,包括它们的读音、含义、字形、结构、用法。但是并不是记住了几千、几万个字词,就算学好了语文。我们还要掌握一定量的由字词构成的言语运用范例,通过它们熟悉语言文字及其“作品”的构成方式,掌握语言文字运用的规律,从而学会根据表达目的、对象和语境的特点获取信息和表达交流的技巧。进而,还要学会“运用语言文字进行表达和交流”,即学会口语交际和写作,把自己想要表达的意思,清楚明白、文从字顺地表达出来。简而言之,即在实践中学会“听、说、读、写”。 课程性质的准确界定给教师今后的课堂教学、研究和实践指明了方向。语文课程与其他课程之间、语文课程内部的各种知识之间等都需要综合起来,因为“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体,是人类文化的重要

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