一、第一章 绪论

1、 社会语言学的定义（掌握）

2、 社会语言学的研究对象和主要内容（重点掌握）

3、 社会语言学的分类（理解）

4、 社会语言学和语言学的区别和联系（理解）

二、第二章 语言变异

1、 语言变异的定义及与语言变异有关的几个基本概念，包括语言变项、语言变式、语言变

体、语言社团（重点掌握）

2、 性别变异的含义、表现形式、性别变异的原因（重点掌握）

3、 年龄变异的含义、表现形式、产生的原因、进行中的变化（重点掌握）

4、 阶层变异的含义、表现（掌握）

5、 行业变异的含义、行话的定义、行话的分类，秘密语及其构成手段（掌握）

6、 语域的含义，制约语域的因素（重点掌握）

三、第三章 社会语言学研究程序及调查方法

1、语言调查的目的、类型、程序（理解）

2、定性、定量研究的含义和区别（掌握）

3、抽样的含义、抽样的要求（掌握）

4、随机抽样的含义和类型（重点掌握）

5、非随机抽样的含义和类型（掌握）

6、调查问卷的设计（重点掌握）

四、第四章 语言的接触

1、语言接触的含义及其产生的结果（重点掌握）

2、语言的借用的定义及其表现形式；词汇的借用；（掌握）

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三、名词解释题（本大题共4小题，每小题3分，共12分）

26.语言迁移

27.双语现象

28.亲属语言

29.词形变化

四、判断分析题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）

判断正误，在答题纸相应位置上，正确的划上“√”，错误的划上“×”，并简述理由。

30.语言符号能指和所指之间的关系是有道理可讲的。

31.单纯词都是由一个语素构成的。

32.词的本义就是它的基本义。

33.文字就是为了记录语言而产生的。

五、简答题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）

34.简述儿童语言获得的过程。

35.简述词类划分的分布标准。

36.简述组合关系和聚合关系之间的关系。

六、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）

四、

37.举例说明归纳音位的原则。

38.举例说明词的非理性意义主要体现在哪些方面。

03年语言学概论问答题

32、 语法单位的形成关系

（1）形成关系指同级语法单位之间的功能性差别。即语素和语素组获得选句功能就成为词，词和词组获得表达功能就成为句子。但各级语法单位所含成分的数量不一定增加。 （2）汉语“好”，即是语素，也是词，还可能直接成为句子，就反映了这种关系。

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全国20xx年10月高等教育自学考试

语言学概论试题

课程代码：00541

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1．下列关于“语言”的说法，不正确的一项是（ A ）

A．语言就是人们说出来的话 B．语言是一种有声符号系统

C．语言系统由多个子系统组成 D．语言是人类最重要的交际工具

2．下列属性中，风声、雨声、喷嚏声、咳嗽声均不具有的一项是（ C ）

A．生理属性 B．自然属性 C．社会属性 D．物理属性

3．下列各组元音中，都属于圆唇元音的一组是（D）

A．[i，u] B． C． D．[o，y] 4．下列词语中，不属于派生构词的一项是（B） A．rewrite B．cats C．teacher D．unafraid 5．下列词语中，不属于偏义复合词的一项是（C） A．妻子 B．国家 C．开关 D．忘记 6．下列各项中，不属于“语”的是（D） A．惯用语 B．歇后语 C．成语 D．术语 7．美国语言学家乔姆斯基创立的语法理论是（C） A．结构语法理论 B．功能语法理论 C．生成语法理论 D．认知语法理论 8．在“这道题我们做过”这个语言片段中，“这道题”和“我们做过”的性质是（A） A．既是成分，也是组合 B．是成分，不是组合 C．不是成分，也不是组合 D．是组合，不是成分 9．英语“John loves she”这句话是病句，其错误在于（B） A．性 B．格 C．数 D．态

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1. [e]是（前半高元音)

2. .汉语中“脑袋”连读，读做[nautε]，这种现象属于(弱化）

3. [ε]是（前半低不圆唇元音）

4. 发音的动力源是（肺）

5. 具有均质性、抽象性的是（语言）

6. 舌面前元音是[e]

7. [u]是（后高圆唇元音）

8. 卷舌元音是（?r）

9. 最小的交际单位是（句子)

10. 汉语普通话中“面貌”连读，由原来的[mianmau]变为[miammau]，属于(逆同化)

11. 关于语言，下列说法不正确的是(语言就是人和人之间交际时说出来的具体的话)

12. 振动中频率最低的振动音叫(基音）

13. 利用发音的长短来区别意义的音位叫(时位）

14. 索绪尔创立的语言学被称（结构主义语言学）

15. 语音的本质属性是它的（社会属性）

16. 普通语言学主要探讨（人类语言的一般理论）

17. 下列各组中，都是元音的是（y ? e）

18. 汉语普通话通过音质的差别起区别意义作用的有（k k‘）

19. 索绪尔严格区分“语言”和“言语”的主要目的是（纯化语言学的研究对象）

20. 汉语普通话中的轻声，主要与（音强）有关。

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全国20xx年10月高等教育自学考试语言学概论试题和答案 课程代码：00541

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）

1．首先提出“能指”和“所指”这对概念的语言学家是

A．洪堡特

C．乔姆斯基

A．任意性

C．离散性

A.[m，n]

C.[p，d]

A．音素 B.索绪尔 D.萨丕尔 B.强制性 D.系统性 B.[k，] D.[s, ] B.重音 2．语言符号具有可变性的根本原因在于语言符号的 3．下列各组辅音中，发音部位相同的一组是 4．听觉上最自然、最容易分辨的最小语音单位是

C．音位 D.音节

5．下列关于“通用语汇”和“专用语汇”的表述，不正确的一项是 ．．．

A．通用语汇是全社会普遍使用的词语 B.通用语汇包括基本语汇和常用语汇

C．专用语汇主要指科技术语和行业语 D.专用语汇的词语不会进入通用语汇

6．构形语素属于

A．虚词语素

C．自由语素

A．单纯词

C．派生词

8．“老师鼓励我考大学”是

A．主谓词组

C．连动词组

A．写黑板

C．织毛衣

10．最早的表音文字是

A．拉丁文字

C．古希腊文字

11．传统上把汉字的单纯字符称为

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西北师大 语言学概论

一、 填空

1、 （P34学、地理语言学、心理语言学、神经语言学、数理语言学、实验语言学、计算机语言学。

2、 (P6)双词句阶段、电报体阶段、接近成人阶段。

3、 （P42纵的聚合关系。

4、

5、 (P84--85)

6、 (P91—P93)语法手段是指词的变化和组合规则中表现的形式可归纳的若干类型，常见的语法手段有：词序、虚词、构型后缀、内部屈折、重音、声调、重叠、语调、异根法、零形态。

7、 (P96)在形态丰富的语言中，现代汉语的语法关系主要是通过词序和虚词来表现。

8、 (P49)

9、 (P173)

二、名词解释

1.唇齿音：(P72)下唇和上齿尖接触或靠近时发出的音，如［ｆ］［ｖ］等。

2.舌面硬腭音：(P72)舌面抵住或接近硬腭时发出的音，如［t?］［?］等。

3.音位：(P74)一个语言系统中能够通过语素区别意义的最小的语音单位。

4.超音质音位：(P79)指依附在音质音位上的不是从音质角度划分的音位，也叫非音质音位。

5.音节：(P80)指在发音时肌肉一次紧张形成的语音片段。

6.格范畴：(P94)表示短语或句子中词与词相互之间的语法关心。

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第二语言习得复习题

一、名词解释

1.第二语言：指相对于第一语言来说，除儿童幼年最先接触和习得的语言，在此后习得的语言就是第二语言。

2. 第一语言：指儿童幼年最先接触和习得的语言。

3. 母语：指学习者所属种族、社团使用的语言，也称作“本族语”。

4，目的语：也叫目标语，一般指学习者正在学习的语言。

5，第二语言习得：简称SLA，是指人们在获得母语(第一语言)的基础上习得另一种或几种语言的过程。也叫“二语习得”

6，语言习得机制：乔姆斯基提出人脑中存在一个“语言习得机制”（LAD），它有以下一些特点：1.具有遗传性，为人类独有。2.能使儿童加工语言材料，判断语言体系的发展，建立抽象规则。3.可能已经具备一些普遍的语言特征，这些特征可以在所有人类语言中找到，因此，许多语法属性可能是先天存在于人类的大脑中，无需学习。 7，工具型动机：学习者对目的语群体没有兴趣，学习目的语只是为了掌握一个工具，用来提高自己的知识水平、改善社会地位。

8，习得与学习：克拉申认为“习得”通常指在自然状态下“下意识”的语言获得，而“学习”一般是指“有意识”的语言获得。前者称为“内隐学习”，后者称为“外显学习”

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批评话语分析 研究综述 《批评语言学与批评话语分析之比较》

二、 批评话语分析（理论基础）

批评话语分析是 20世纪 70年代末至 80年代初由批评语言学发展而来的一种用于语篇分析的理论框架和研究方法。代表人物是 Fa i rclough , Fo w ler , K ress ,vanD ij k , vanLeeuven , W odak等。其代表性的论著如语言与权利 ( Fai rc l ough1989) , 语言、 权利、 意识形态 (W odak1989)以及话语中的偏见 ( vanD ij k1984)标志着批评话语分析的形成。在具体的语篇分析中,他们或者以语言分析为主,或者从社会理论出发,对语篇的语言特征并不分析描述, 或者把社会理论与语言特征分析结合起来。根据他们研究的不同侧重点, 可以把这些学者分为以 Fa i rc l ough为代表的兰卡斯特学派( Lancaster Schoo l )的社会变革论, 以 W odak为代表的维也纳学派(V iennaSchoo l )的语篇历史法,以 W et h -erell为代表的拉夫堡学派 ( LoughboroughSchoo l )的话语心理学, 以 K ress和 V anLeeuw en为代表的社会符号学,以 V anD ij k为代表的社会认知法等等。其中, Fa i r -clough对批评话语分析的贡献尤为突出。

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