篇一 :二年级五班学困生转化总结

为了全面提高二年级五班全体学生的学习质量,我知道很重要的一条是要尽力做好学困生的转化工作。为此,我根据后进生形成的原因,有的放矢地做好他们的思想教育工作,采取措施提高他们的学习成绩,在这方面做了大量工作,也取得了一定的成绩。为了更好地做好学困生的转化工作,现对本期学困生的转化工作总结如下:

一、分析学困生特点:

我班的学困生存在的主要毛病就是:学习目的不明确,态度不端正,作业拖拖拉拉,上交不及时,没有家长监控,而且书写太乱。

二、“爱”字当头,信任学生

教育就是信任,教师在教育转化学困生的实践中对学困生表现出来的信任感,是激励学困生上进的精神力量。它有助于学困生克服缺点,进行自我教育,特别是毛病比较多的学生,教师的“信任”,往往能激励他们克服缺点的勇气,促使他们发生根本性的改变。

三、主动接近学困生,强调师生互动

对学困生进行转化工作,就必须要求先接近学困生,让学困生接受您,这就是一个师生交往、积极互动、共同发展的过程,没有交往,没有互动就不存在教育转化学困生,为此班主任更应采取主动方式去接近学生,更应平等地甚至更偏心地接近和关心

学困生,让师生关系在一种平等、理解、双向的人与人的交往中进行教育,在交往中特别强调学生的自主性,尊重学生的自尊心,树立学生的自信心,让学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱,同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、呼唤、指导和建议。

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篇二 :学困生转化总结

20xx—20xx第一学期学困生转化总结 20xx——20xx学年上学期即将结束,回顾一学期来的班级工作,我首先想起的是学困生的转化工作。因为我知道要全面提高一个班级全体学生的学习质量,很重要的一条是要尽力做好学困生的转化工作。为此,我根据本班后进生的特点,有的放矢地做好他们的思想教育工作,采取切实可行的措施提高他们的学习成绩,在这方面取得了一定的成绩,元月x日,学校统一进行期末教学质量测试,7日,组织各学科老师进行封名式评卷,本班学生各学科成绩都有明显提高,特别是学困生提高的幅度比较大,如语文科平均分84.4,及格率97.7%,优生率60.5% ,由此可看学困生人数减少了。虽然目前成绩还不是特别理想,但给我很大的鼓舞。为了今后更好地开展转化学困生的工作,现对本学期转化学困生的工作总结如下:

一、与学困生建立和谐融洽的关系。

关心和爱护后进的学生。这是做好学困生思想工作的重要的前提,爱护学困生是打开后生的心扉的金钥匙。我们班有几个学困生,如王爱民,魏志成,马世龙,高成龙,魏思琪,江咏春, 贾浩楠。

二、在这个学期中,我和他们成为了好朋友,继而对他们进行了如下的做法。

1、在日常教学中,向学困生提出科学而严格的要求,诸如学习态度、学习方法、学习纪律等方面。

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篇三 :二年级一班学困生转化总结

三年级一班学困生转化总结

衡山县实验小学 廖国玉

每一个班级,都存在着一部分成绩差、道德行为也差的学生,即所谓的学困生;现在在我们班上,也存在着一部分学困生,他们给我的工作带来了不少困难,因此帮助教育好这些学困生,促使其由学困生转化为优等生,但是,要教育转化学困生,必须从实际出发,善于总结,运用现代教育学、心理学、情感理论做指导,在实践中探索出一条行之有效的教育方法,这样才能从要本上扭转教育转化学困生工作的被动局面。

一、重新认识学困生

首先要求我们全面正确地了解认识学困生。不带有色眼镜,片面地放大学困生的缺点,抹杀学困生的闪光点。学生交朋友,特别是学困生,教师只有真正成为他们的朋友,以心换心,得到他们的信任,他们才愿意暴露灵魂深处的秘密;教师深入了解学困生的意义,还在于随时掌握学生的思想脉搏,及时抓往时机,有的放矢地进行教育。

二、主动接近学困生,强调师生互动

对学困生进行转化工作,就必须要求先接近学困生,让学困生接受您,这就是一个师生交往、积极互动、共同发展的过程,没有交往,没有互动就不存在教育转化学困生,为此班主任更应采取主动方式去接近学生,更应平等地甚至更偏心地接近和关心学困生,让师生关系在一种平等、理解、双向的人与人的交往中

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篇四 :英语学困生转化总结

秋梨沟 于德江

学困生在每个班集体属于需要特别关心的人群,虽然为数不多但他们的关心与否关系到一个班集体的班风、学风等向题 . 我教的两个班这一期的学困生主要有朱恒祎、郭勇航、李森鹏,在本学期针对他们各自的特点,我将本学期我的学困生转化工作的几点心得总结如下:

一、与学困生建立融洽的关系。我觉得爱学生,是转化学困生的基础和首要条件。 学困生会受到周围人的训斥、讽刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、无所依靠,他们也需要温暖、需要爱。英语教师的我,平时让学生深深感到老师是始终如一地爱护着自己,为自己操碎了心,费尽了心血,再不努力学习实在对不起老师,从而使这一小部分学生慢慢在学习自尊心,尊重和信任他们。作为教师的我,善于发现他们身上的积极因素,长善救失激励上进。对于学习品行均落后的学生,除了加强对他们的学习兴趣,提高他们的求知欲,找时间给他们补课,指导他们改进学习方法,帮助他们提高学习成绩,增强他上有所上进。

二、通过谈心的方式找准转化的突破口。

学困生大都对自己要求不严格,长期以来形成了自由散漫的习惯,对自己缺乏信心,对家长和老师的教导不能认真对待。其实在他们的内心深处还是希望自己能得到同学和老师的关注。在课余休息时间我分别找他们谈话,了解他们的内心世界,和他们象朋友一样谈话。刚开始他们对我还不能完全信任,所以很不情愿把真话说出来,于是我就经常抽空和他们谈。渐渐的开始和我交心,在和他们交谈的过程中我了解了学生各自学困的真正原因。朱恒祎告诉我,平时他只有姑姑带着,爸爸平时很忙,更本没时间管他,对他的学习也放得比较松,再加上以前没学过英语,没什么兴趣,基础较弱。郭勇航是个住读生,只有周末回家,所以缺少家庭的呵护和监督,所以在课堂和课外物我都严格要求。李森鹏是个聪明的孩子,还比较听话,可是学习习惯和语言的表达能力稍微有些欠缺,所以刚开始的英语学习对于他们来说事比较困难枯燥的。

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篇五 :学困生转化总结

入实中是我第一次接任全日制中学的七年级英语教学工作,“学困生”的字眼第一次听说,对学困生的了解可谓少之甚少。一学期下来,对学困生总算有所了解,就此做个小结。

何为“学困生”?

“学困生”顾名思义是对学习有困难的学生,是指在知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品德等方面存在偏离常规的结构性缺陷,智力得不到正常的开发,能力目标、知识目标均不能达到教学大纲或新课标的基本要求的学生。所谓“学困生”并不是他们的智力不够,也不是不聪明,而是不愿学,不想学,对学习不感兴趣,产生厌学情绪和对立情绪。“学困生”强调的只是学习困难,学习差不等于智力差,更不等于就是差生。

学困生的成因分析

学困生的形成主要与基础知识,学习时间,学习策略,学习动机与兴趣,教师教学方法等有关。

1. 英语基础知识薄弱甚至空白

调查发现,我校的七年级学生绝大多数来自农村,小学英语基本都是“放羊式”教学,甚至有些学生都没有学过小学英语。

2. 知识迁移过程中造成的断链与破网

相比小学英语而言,初中英语教材结构的逻辑性,系统性更强。表现在教材知识的衔接上,前面所学的知识往往是后边学习的基础,因此,如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求,不能及时掌握知识,就造成了连续学习过程中的薄弱环节。学困生在学习英语过程中基础知识掌握不好,更没有查漏补缺,及时衔接,导致新旧知识

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篇六 :英语学困生转化总结

小学英语学困生转化总结

(20xx——20xx学年第一学期)

我在学困生的转化课题研究工作中,结合学校的实际情况,研究制定并执行了较为切实可行的学困生转化策略与措施,有利地推动了研究工作的开展,现就本期学困生转化工作作简要总结。

一、与学困生建立融洽的关系。

学困生会受到周围人的训斥、讽刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、无所依靠,他们也需要温暖、需要爱。作为英语教师的我,平时让学生深深感到老师是始终如一地爱护着他们,为他们操碎了心,费尽了心血,再不努力学习实在对不起老师。尊重和信任他们,善于发现他们身上的积极因素。不断激发他们的学习兴趣,提高他们的求知欲,找时间给他们补课,指导他们改进学习方法,帮助他们提高学习成绩。

二、通过谈心的方式找准转化的突破口。

学困生大都对自己要求不严格,长期以来形成了自由散漫的习惯,对自己缺乏信心,对家长和老师的教导不能认真对待。其实在他们的内心深处还是希望自己能得到同学和老师的关注。在课余休息时间我分别找他们谈话,了解他们的内心世界,和他们像朋友一样谈话。刚开始他们对我还不能完全信任,所以很不情愿把真话说出来,于是我就经常抽空和他们谈。渐渐的他们就开始和我交心,在和他们交谈的过程中我了解了学生各自学困的真正原因:史松山告诉我,平时他只由奶奶带着,爸爸平时很忙,根本没时间管他,对他的学习也放得比

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篇七 :小学英语学困生转化总结

英语学困生转化总结

本校学生来自外地民工子弟,家庭生活条件较为困难,家庭教育缺乏,学困生是需要特别关心的人群,我教到的这一期的学困生为数不少,在各个级段都有几个,在本学期针对他们各自的特点,我将本学期我的学困生转化工作的几点心得总结如下:

一、与学困生建立融洽的关系。我觉得爱学生,是转化学困生的基础和首要条件。

学困生会受到周围人的训斥、讽刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、无所依靠,他们也需要温暖、需要爱。英语教师的我,平时让学生深深感到老师是始终如一地爱护着自己,为自己操心,费尽了心血,再不努力学习实在对不起老师,从而使这一小部分学生慢慢在学习有了自尊心,尊重和信任他们。作为教师的我,善于发现他们身上的积极因素,善长救失激励上进。对于学习品行均落后的学生,除了加强对他们的学习兴趣,提高他们的求知欲,找时间给他们补课,指导他们改进学习方法,帮助他们提高学习成绩,增强他们的自信心。

二、通过谈心的方式找准转化的突破口。

学困生大都对自己要求不严格,长期以来形成了自由散漫的习惯,对自己缺乏信心,对家长和老师的教导不能认真对待。其实在他们的内心深处还是希望自己能得到同学和老师的关注。在课余休息时间我分别找他们谈话,了解他们的内心世界,和他们象朋友一样谈话。

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篇八 :一年级学困生转化总结

这个学期来担任一年级教学以来,由于学生的来源以及所受各方面环境的影响,学生的成绩参差不齐,其中基础较差的有5人,学习成绩易波动的有10人,根据学生的特点以及学生成绩差的原因,我因人制宜采取了不同的辅导方法对学困生进行了辅导。

1、要有一颗热爱学生的赤诚之心,与学困生建立融洽的关系。我觉得爱学生,是转化学困生的基础和首要条件。学困生会受到周围人的训斥、讽刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、无所依靠,他们也需要温暖、需要爱。作为和数学教师的我,平时让学生深深感到老师是始终如一地爱护着自己,为自己操碎了心,费尽了心血,再不努力学习实在对不起老师,从而使这一小部分学生慢慢在学习自尊心,尊重和信任他们。作为教师的我,善于发现他们身上的积极因素,长善救失激励上进。对于学习品行均落后的学生,除了加强对他们的学习兴趣,提高他们的求知欲,找时间给他们补课,指导他们改进学习方法,帮助他们提高学习成绩,增强他上有所上进。

2、发掘特困生的闪光点,激发们学好功课的信心。

3、坚持依靠集体的力量。为了实现学困生的转化,我把学困生的教育置于班集体中,以集体的力量去转化个人。

4、主动与家庭、社会有关方面密切配合,统一思想,统一认识,统一不调。

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