1、儿童的思维是在活动中、操作中形成和发展的 。 ——认知心理学家皮亚杰（配1个幼儿单独操作的照片）

2、 儿童的思维是在与环境的相互作用中发展起来的。——认知心理学家皮亚杰（配1个幼儿布置墙壁环境的照片）

3、尊重儿童的探索。——建构主义学家（配1张幼儿专注组合，老师在旁边递工具给他照片）

4、认为生长是生活特征，所以教育就是生长，因此，儿童是教育中的太阳，反对以教师、书本、课堂为中心，主张从儿童的本能、兴趣和需要出发，以儿童的活动教育为中心。——美国教育家杜威（配2张照片：小的坐着听着发呆照片，大的老师与幼儿开心玩游戏照片）

6、 现实生活成为儿童知识的来源。——陈鹤琴（幼儿购买东西数钱照片）

7、 主张儿童走进活生生的大自然、大社会中，把儿童直接感受的丰富经验与各个学科的术语结合起来，提升为一般性、普遍性的知识。————陈鹤琴（配1张照片：大自然中捉鱼照片再配?鱼没有脚??鱼的身体滑滑的?句子）

8、知识是一种主体性的存在。即儿童基于自己的经验以及所处的社会文化历史背景，通过主动建构的方式而获得融入主体世界的知识。——建构主义学家皮亚杰（配1张幼儿在超市排队付款的照片）

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幼教名言：小孩子是生来好动的，以游戏为生命的。--陈鹤琴

儿童对活动的需要几乎比对食物的需要更为强烈。--蒙台梭利

家庭是教育的起点，父母是孩子的第一位老师，也是一生中最重要的老师。--陈鹤琴 幼儿降生的第三天开始教育，就迟了两天。--苏联巴普洛夫

所有的孩子生来都是天才，蛋大多数孩子在他生命的最初6年里，天资被磨灭了。--美国教育家 布克梅尼斯特.福勒

六岁时，儿童的大脑大部分几乎成熟了，以后人的脑力、性格和心灵将永远不会再如此迅速的发展，人们将永远不会再有这样的机会去奠定智力健康的基础了。--美国儿童心理学家盖赛尔

如果孩子的兴趣和热情一开始就得到顺利发展的话，大多数孩子将会成为英才或天才，这就是早期教育。--日本理论教育家木村久

人生的头三年胜过以后发展的各个阶段，胜过三岁以后直到死亡的总和。--蒙台梭利

爱护子女，这是母鸡都会做的事，然而会教育孩子，这就是一件伟大的国家的事业了。--高尔基

教育的基础主要是在五岁前奠定的，他占整个教育过程的百分之九十。--马可连柯 早期获得的信息会像血肉一样长在脑内，长期发挥作用。--日本教育家井深大

要爱护儿童，帮他们做游戏，使他们快乐，培养他们可爱的本能。--法国启蒙思想家卢梭

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有关幼儿教育的一些格言

孩子们的性格的才能，归根结蒂是受

到、家庭、父母，特别是母亲的影响最深。孩子长大成人以后、社会成了锻炼他们的环境。学校对年轻人的发展也起着重要的作用。但是，在一个人的身上留下不可磨灭的印记的却是家庭。 －－宋庆龄

教育儿童是我们生活中的一个最重要的方面。我们的儿童是我们国家的末来的公民，也是世界的公民，他们将创造历史。我们的儿童是末来的父亲的母亲，他们也将要成为自己儿童的教育者。我们的儿童应当成长为优秀的公民，成长为贤良的父亲和母亲。但是，这还没有概括一切，我们的儿童又是我们晚年的希望。因此，正确的教育是我们幸福的晚年；不好的教育是我们将来的苦痛、辛酸，是我们对其他的人们和整个国家的罪过。 －－－《马卡连柯全集》

百度文库

教人要从小教起。幼儿比如幼苗，培养得宜，方能发芽滋长，否则幼年受了损伤，即不夭折，也难成材。

－－－陶行知：《陶行知全集》

假若孩子在实际生活中确认，他的任性

要求都能满足，他的不听话并未遭致任何不愉快的后果，那么就渐渐习惯于顽皮、任性、捣乱、不听话，之后就慢慢认为这是理所当然的。 －－－苏霍姆林斯基

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名 人 名 言

1、播下一个行动，收获一种习惯；

播下一个习惯，收获一种性格；

播下一个性格，收获一种命运。

——（美）威廉.〃詹姆士

2、种庄稼要不务农时，教育孩子要适时早教，才能收到事半功倍的效果。（雪苏）

3、一束赞许的目光，一个会心的微笑，一次赞许的点头，都可以传递真情的鼓舞，都能表达对孩子的夸奖。（张石平）

4、带孩子去旅游，去爬山，去逛公园，去看电影，这都是夸奖孩子最适当的方式。（张石平）

5、有些家长为让孩子学习进步而赏钱，此举无异于贿赂，是极其错误的。（东方）

6、从长远利益考虑，让孩子从小适度地知道一点忧愁，品尝一点磨难，并非坏事，这对培养孩子的承受力和意志，对孩子的健康成长或许更有好处。（东方 ）

7、孩子的心灵犹如白纸一样纯洁，既容易受真善美的熏陶，也容易受假丑恶的污染。（张于义）

8、让孩子享受在风吹雨淋中搏击的快乐，让孩子在生活的磨砺中不断地成长和成熟。（张石平）

9、让孩子吃点苦，他会倍感生活的甘甜。（薛灿芝）

10、如果夫妻教子观点不一，会让孩子分不清正误，不利于他美好品德的培养。（赵秀朵）

11、多蹲下来听孩子说话，你看到的将是—个纯真无暇的世界！（阮庚梅）

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幼儿教育名言名句

播下一个性格，收获一种命运。

不过，一切纪律都当小心地施用，除了诱导学生去把他们的工作完全作好以外，没有别种目的。 夸美纽斯

种庄稼要不务农时，教育孩子要适时早教，才能收到事半功倍的效果。（雪苏）

从长远利益考虑，让孩子从小适度地知道一点忧愁，品尝一点磨难，并非坏事，这对培养孩子的承受力和意志，对孩子的健康成长或许更有好处。（东方）

带孩子去旅游，去爬山，去逛公园，去看电影，这都是夸奖孩子最适当的方式。（张石平）

对孩子来说，家长是一个活生生的人，一个榜样，一个他们看得见、摸得着的英雄。（张海涛）

对于儿童，做父母，做教师的责任，便是如何教导他们，使之成为健康活泼，有丰富知识，有政治觉悟和良好体现的现代中国儿童，现代中国人。 陈鹤琴

多蹲下来听孩子说话，你看到的将是—个纯真无暇的世界！（阮庚梅）

儿童的行为，出于天性，也因环境而改变，所以孔融会让梨。 鲁迅

儿童能力初期萌芽是尤其可贵的，我们引导儿童初期自然趋向的途径能固定儿童的基本习惯，能确定后来能力的趋向。 杜威

儿童应该受到良好的教育，这是一般做父母的人的责任，也是他们关心的事，而且国家的幸福与繁荣也靠儿童具有良好的教育。 洛克

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幼教格言：用爱心启迪幼儿的心灵，用激情点燃幼儿的智慧。 幼儿园教师的平凡在于她是幼儿的老师；她的不平凡在于当好幼儿的老师。

信任幼儿、鼓励幼儿、尊重个体差异是我从教26年来形成的个人教育风格与特长。

信任幼儿使得我的眼中每一个幼儿都有自己的优点，心中的每一个幼儿都是一样的可爱与天真。

鼓励幼儿使得我更加注重引导幼儿对周围事物的兴趣，保护好幼儿的探索欲望，使得幼儿在集体生活中能做个独特的个体，同时能感受到被尊重的快乐，能天天露出无忧无虑的微笑。

一个平凡教师拥有平凡的爱心，以信任、鼓励的态度与幼儿交往，那就能真正地做到尊重个体差异，确保她眼中的幼儿天天开心、充满自信、喜欢探索，以一个一个天真的微笑回报教师的不平凡之爱。 兰老师

小学高级教师，上海巨人学校思维训练部优秀教师，取得课程改革论文、现代教育技术成果、课程软件等多项奖项。曾带领学生参加全国的希望杯、七巧杯竞赛，并多次获奖。兰兰老师的课堂活泼有趣，她善于把故事、游戏、美术、动手制作融入思维训练，使孩子的思维在轻松愉快的环境中得到全面均衡地发展。被巨人学校评为优秀“教研创新”能手。深受孩子们的喜爱和家长的赞许。 彭老师

幼儿园一级教师，6年幼教工作经验，学科带头人、教学能手，教学教研组长。对学前数学教育有着丰富的实践经验和独到的理论见解，善于通过丰富的教具吸引孩子，激发学生的学习兴趣。教学业绩突出，很受孩子喜欢。

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1、把子弟的幸福奠定在德行与良好的教养上面，那才是唯一可靠的和保险的办法。洛克

2、不过，一切纪律都当小心地施用，除了诱导学生去把他们的工作完全作好以外，没有别种目的。夸美纽斯

3、不要过分仓促地相信和钦佩德育教员：他们说话像天使，生活却像凡人。约翰逊

4、从长远利益考虑，让孩子从小适度地知道一点忧愁，品尝一点磨难，并非坏事，这对培养孩子的承受力和意志，对孩子的健康成长或许更有好处。东方

5、带孩子去旅游，去爬山，去逛公园，去看电影，这都是夸奖孩子最适当的方式。张石平

6、对孩子来说，家长是一个活生生的人，一个榜样，一个他们看得见、摸得着的英雄。张海涛

7、对于儿童，做父母，做教师的责任，便是如何教导他们，使之成为健康活泼，有丰富知识，有政治觉悟和良好体现的现代中国儿童，现代中国人。陈鹤琴

8、多蹲下来听孩子说话，你看到的将是个纯真无暇的世界！阮庚梅

9、儿童的行为，出于天性，也因环境而改变，所以孔融会让梨。鲁迅

10、儿童能力初期萌芽是尤其可贵的，我们引导儿童初期自然趋向的途径能固定儿童的基本习惯，能确定后来能力的趋

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1、“师也者，教之以事而喻诸德也。” ——《礼记》

2、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。——陶行知

3、“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。” ——陶行知

4、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。 ——孔子

5、动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。 ——李贽

6、教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。——张载

7、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。——斯宾塞

8、硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶; 这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。 ——斯宾塞

9、教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活

打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。 ——陶行知

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