篇一 ：参训教师对“送培下乡”项目评价结果的通报
20##年“送培下乡”项目参训教师评价结果通报
各培训机构、各州（市）教育局：
“国培计划（2013）”云南省项目，在短期集中培训中设置了“送培下乡”子项目，根本目的是积极探索“基于真实课堂教学情境开展教师培训”的新模式，共计培训950名教师。
为了掌握参训教师对这一培训新模式的认可程度，省项目办研制了参训教师调查问卷，涉及10项具体内容。20##年11月，省项目办专门对云南师范大学、昆明学院、玉溪师范学院、大理学院实施的部分“送培下乡”项目进行了过程检查，随机发放了参训教师调查问卷，回收有效问卷192份。参训教师对该项目的评价结果统计如下：
“基于教学现场、走进真实课堂”，是教师培训特别是短期集中培训模式改革的大势所趋。从20##年起，将探索实行培训机构与州市教育行政部门联合申报“国培计划”项目、以“送培下乡”模式实施短期集中培训项目等制度，请你们认真研究、提前谋划。
“国培计划”云南省项目办
（云南省教育厅师范教育处代章）
20##年12月10日
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篇三 ：培训教学评语
对培训老师的评语
培训中，授课老师用丰富的专业知识和教学经验给学员讲授起重机械设备工作原理和作业规范。教学过程思路清晰，但讲授过程相对传统，应多利用实例讲授，引发学员思考，培养其分析能力，提高培训效果。
培训老师教学基本功扎实，教学思路十分清晰，逻辑思维能力较强。授课时穿插日常生活、工作中的安全用电常识引导学生积极参与课堂教学。课堂气氛活跃，教学效果很好。
本次培训老师熟悉教学大纲，备课充分。授课过程理论联系实际，利用专业知识和经验，针对性列举电焊与金属切割作业安全生产知识相关事故案例，加强学员间的学习交流，引导学生主动进行学习讨论，达到了教学目的。
培训老师通过丰富的专业知识和教学经验讲授了起重机械设备工作原理和作业规范。培训过程涵盖面广泛，教学过程思路清晰，但针对设备运作过程中应注意的事项涉及较少，无法通过培训增强学员辨析分析能力，希望可以下次培训中适当加入此方面内容。
培训老师逻辑思维能力较强，教学思路十分清晰。针对起重机械安全技术培训相关资料列举大量实例，使学员能够主动参与到学习讨论中来，有效地达到了教学目的。为厂区安全基础工作打下良好基础。
培训课程安排紧凑，有针对性的对起重安全技术作业规范相关要求对学员进行了培训。授课过程中，培训老师逻辑性较强，思路严谨，但课堂气氛不够活跃，且对课堂遗留问题应多加分析，应多列举实例
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篇四 ：培训评价体系
培训评价体系--------“四层评价法”
柯克帕特理克的“四层评价法”认为一个完整的教师培训评价过程应该包括反应层、学习层、行为面、结果层四个层面上的评价。依据这一理论，我们要进一步完善现在的评价体系，把老师培训评价贯穿于教师成长过程的始终，进行多方面、多层次、综合性的评价第一，注重培训前对参培教师基础的评价培训前可通过问卷法、访谈法、测试法等方式获得参培老师的信息，了解他们的需求，并将这些信息分类归档。第二，做好培训中的评价培训中评价主要反映的受训教师在学习层面上的效果，它主要考察受训教师对培训内容的掌握情况。这一层评价可以通过考勤、笔记、笔试、论文等方式对教师进行评价特别要将笔试成绩和培训前成绩进行比较。第三，教师培训后的评价。按照柯克帕特理克“四层评价理论”，培训后的评价应该是行为层、结果层。行为层的评价指培训结束后参培教师是否把培训内容运用到教育教学工作上去，主要评价方式有听课、评课、教学反思等。结果层的评价主要是，参培教师经培训任教一段时间后，班级学生成绩的整体变化、参培教师在教育教学方面对全校教师的影响力、参培教师为学校整体教育教学质量的提升所作的贡献等。行为层和结果层实际上就是我们常说的跟踪评价这些层面评价有助于促进参培教师理论联系实际，有利于促进教师的专业成长。
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篇六 ：课堂评价培训材料
如何进行有效的课堂教学评价
培训教师:张翠霞
“教师的语言如钥匙能打开学生心灵的窗户；如火炬能照亮学生的未来；如种子能深埋在学生的心里。”可见，教师语言水平的高低、表达能力的强弱，直接关系到教育教学工作的成败优劣。教师课堂评价语言是一门艺术，它植根于深厚的教学功底、良好的口语素养和正确的教学理念。有人这样说：“教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。”巧妙而恰当地进行课堂评价，使学生全身心地学习，使教与学达到更高的境界。是我们教师应该具备的一项最基本的技能。
一、课堂评价用语的概念
课堂评价用语是教师在课堂教学过程中常用的与学生沟通、互动的用语,也是有针对性地指导学习,达成教育、教学目标直接有效的途径之一。教师的课堂评价用语在组织教学、传授知识、以及发展学生个性心理等方面的作用很有必要。在实际教学过程中,教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力,这就给教师的语言修养提出了很高的要求。教师的课堂教学评价属于“即兴创作”。无论是传授文化知识、培养能力技巧,还是启迪学生的心灵、陶冶学生情操,都离不开教师富有激励性的语言。
二、教师评价用语的意义
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篇七 ：教育实习鉴定评语
教育实习鉴定评语
作者：佚名 资料来源：网络 点击数： 636
文 章
来源莲山
课件 w ww.5 y kj.Co m来源
教育实习鉴定评语
教师实习鉴定评语一：
该生在我校实习期间，工作认真、积极，教育教学态度较好，表现高度热忱，讲解钜细靡遗，能兼顾不同程度学生的需要，亦能根据学生反应及教师指导调整板书、速度、教学方式、内容……，努力求得学生最大利益。能够与广大学生融合在一起，在教育过程中善于进行情感教育和爱国主义教育。批改作业认真，评语多样、丰富而恳切。优秀稳健。发现问题能主动提出讨论能够与学生沟通，讨论中自然流露极佳学养与见识。 成为学生热爱的教师，该生热情、积极。对事物保持高度的好奇与兴趣，虚心向老教师求教并勇于建言。能够调整自己，力求成长、尽善。积极争取机会，发挥所长，磨练带领技巧。学校指导教师实习熟悉学生背景、性情。心思细腻，眼光独到，善於观察并发现问题。常利用下课、午餐时间和学生谈话，给予引导。特别关怀班上弱势、成绩差、行为偏差的孩子，给予肯定、鼓励，积极引导其向善，做侠义之约，深得学生喜爱。乐意协助学校指导教师掌控班级、辅导学生，并吸收管理及辅导经验。批改周记、联络簿严格仔细用心。和学生、指导老师有良好互动。善於发掘学生优点。
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篇八 ：内部培训教师教学评价表
内部培训教师教学评价表
前言：为更好的改善教学质量，提高大家的学习热情，请您认真填写下表并提出宝贵的建议和意见，谢谢！
培训内容：
主讲教师：
注：评价采用5分制（好5分，较好4分，一般3分，较差2分，差1分），此表采用无记名评价。
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