1. 目标明确,重、难点把握准确,知识主线提炼精确。
2. 教学设计体现了“听说课”的教学模式,从复习热身、感知体验、强化巩固到语言应用,设计的思路清晰,步骤明确,体现了“层层递进”的教学原则。
3. 设计的流程遵循了学生的认知规律,由感知体验到语言应用,注重了知识获取,能力形成的学习过程。
4. 能够突出学生的主体地位,面向全体,每个学生有任务,且每个学生都有展示的机会。
5. 通过小组间的合作,引导学生进行自主、探究学习,敢于质疑,善于解惑,学会总结,大胆评价。
6. 教学效果良好,学生参与面广,参与机会多,参与的积极性高涨,兴趣浓,知识与能力、过程与方法、情感态度价值观得到了很好的落实。
纵观本节课,教师对教材的把握老道,教学目标定位准确;教学环节设计丝丝入扣、层层推进;听说读写训练全面、透彻;教师教学方式灵活多样,既活泼,又实用;教学活动设计面向全体学生,学生积极主动参与,主动发展。教师的教学风格已形成鲜明的特点:口头训练领先、读写及时跟进的原则贯穿始终。
建议:1、教师再多增加一些让学生展示的机会,以便进一步增强学生的自信心、提高其积极性,进而获得成就感;2、教师应进一步锤炼自己的课堂语言,从而使课堂教学可以更加流畅地进行。 复习课课堂教学实录
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初中英语教学评价
一、评价原则
评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准规定的课程目标与要求,采用科学、合理的评价方式和方法,对教学的过程和结果进行及时、有效的监测,以对教学起到积极的导向作用。
1.充分发挥评价的积极导向作用
2.体现学生在评价中的主体地位
3.依据课程目标要求确定评价内容与标准
4.注意评价方法的合理性和多样性
5.形成性评价要监控和促进教与学的过程
6.终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力
7.注意处理教学与评价的关系
8.合理设计和实施初中毕业学业考试
英语学业考试的命题应遵守以下原则:(1)要依据课程标准来确定考查内容与标准;(2)要着重考查学生的综合语言运用能力,避免单纯考查语言知识;(3)要充分考虑学生的实际生活和身心发展水平;(4)要选用真实、地道的语言素材,根据语言实际使用情况命题;(5)要确保试题的信度和效度,杜绝繁、偏、旧的试题,控制题量;(6)要根据试题的考查目的和考查重点,科学合理地制定评分标准。
二、3~5级形成性评价
1、听、说形成性评价
2、阅读形成性评价
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关于初中英语教学评价的几点说明(2015)
一、评价思想
以加强教学评价的诊断、导向、激励等功能为指导思想,对学生应该掌握的基础知识有代表性的作为主体评价内容,即基础的词汇教学、语法教学及听说读写能力的训练,着重体现评价学生综合的语言运用能力。
二、评价形式
参照市中考英语题型来做为本年度英语教学评价的主体形式。听力部分常见题型有听辨图片、情景反应、对话理解和短文理解。笔试部分常见题型有单项选择、完形填空、阅读理解、情景交际、用所给提示补全句子、按要求完成句子、短文填空、书面表达等。针对七年级,在书面表达部分增加书写抄写,其目的就是规范学生的书写习惯。
三、教学建议
关注每一个学生的情感认知,使学生们能够在学习英语的过程中发展综合运用语言的能力,从而促进学生素质的全面发展和全面提升学生的人文素养,增强实践能力和创新精神。尝试在英语教学观念、教学全过程、教学策略、教学评价等方面体现新课程背景下英语教学的新思维、新体会、新举措,让学生成为学习的主人。让每一个学生都能体验到成功的愉悦,不同水平的学生能力也就得到不同程度的提高。
四、题型示例
示例一:七年级(下)
(全卷共九个大题,满分100分,考试时间90分钟)
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初中生英语考试方法评价方案
评价背景:
长期以来,我们的评价意识与手段还停留在考试与测验上,很少考虑到评价手段的多样性和评价功能的全面性,并通常把评价当作“纸笔”测试的同义词;而且只注重教学结束后对学生学习结果的评价,把学生的分数作为唯一评价的量化标准。事实上,外语教育目标中许多期望的行为是难以用“纸笔”测验来评价的;然而,这种评价形式却在我国目前的外语教育中占绝对的支配地位。
教育部在新颁布的《英语课程标准》及《英语课程教学基本要求》明确指出:对关注学生综合运用能力的发展过程学生的评价应以形成性评价为主,以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主。期末或学年考试,可采用口、笔试结合的方式。它的目的是促进学生的发展。英语课程的评价要体现评价主体的多元性和评价形式多样性。评价学习的效果,使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。因此,有必要对学生学习评价进行改革试验,建立有多样性和可选择性的,能注意学生个别差异,更能体现以人为本的评价模式。
一、教学评价的目标
促进学生成长,促进教师教学水平的提高,使评价的过程成为促进发展与提高的过程。激励学生对英语的学习兴趣和积极性,培养学生掌握和适用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。提高英语课堂的师生互动,它关注学习过程,除评价知识、技能等可 1
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高考是标准参照的,为要考查学生的实际英语水平,而中考试卷基本还是课本参照,如Reading comprehension仍以考查语言知识为多。考试标准应在学生一进校门时就让师生知道,到初三就来不及了。
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高考是标准参照的,为要考查学生的实际英语水平,而中考试卷基本还是课本参照,如Reading comprehension仍以考查语言知识为多。考试标准应在学生一进校门时就让师生知道,到初三就来不及了。
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高考是标准参照的,为要考查学生的实际英语水平,而中考试卷基本还是课本参照,如Reading comprehension仍以考查语言知识为多。考试标准应在学生一进校门时就让师生知道,到初三就来不及了。
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高考是标准参照的,为要考查学生的实际英语水平,而中考试卷基本还是课本参照,如Reading comprehension仍以考查语言知识为多。考试标准应在学生一进校门时就让师生知道,到初三就来不及了。
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