表1-1 学生对教师课堂教学质量评价表（理论课）

总体印象

单项指标评价

表1-2 学生对教师课堂教学质量评价表

（实验课）

总体印象

单项指标评价

表1-3 学生对教师课堂教学质量评价表

（体育课）

总体印象

单项指标评价

表2-1 专家和领导对教师课堂教学质量

评价表（理论课）

总体印象

单项指标评价

表2-2 专家和领导对教师课堂教学质量

评价表（实验课）

总体印象

单项指标评价

表2-3 专家和领导对教师课堂教学质量

评价表（体育课）

总体印象

单项指标评价

表2-4 专家和领导对学生学习情况

及教学环境的评价

表3-1 授课教师教学自评表

课程名称： 授课班级： 学生数： 教师姓名：

总体评价

单项指标自评

学生学习情况的基本信息（请在选项上打√）

表4－1 应届毕业生对课程和教师教学

质量的调查问卷

一、填写本科学习期间受益最深的课程（含实验及课程设计）和教师，请在有特色的选项上打√。

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学生对教师的评价

（）老师授课的方式非常适合我们，他根据本课程知识结构的特点，重点突出，层次分明。理论和实际相结合，通过例题使知识更条理化。但授课速度有点快，来不及记录。

（）老师授课有条理，有重点，对同学既热情又严格，是各位老师学习的榜样。

（）老师上课有时非常幽默，有时非常严格，不过还是非常有教授风度的，不妨自己来听听嘛！大家很崇拜他哦！=

（）老师治学严谨，要求严格，能深入了解学生的学习和生活状况，循循善诱，平易近人；注意启发和调动学生的积极性，课堂气氛较为活跃；上课例题丰富，不厌其烦，细心讲解，使学生有所收获；半数认真工整，批改作业认真及时并注意讲解学生易犯错误；最重要的是，段老师能虚心并广泛听取学生的意见和反馈信息，做到及时修正和调整自己的教学。总之，段老师是一个不可多得的好教师。

（） 老师对待教学认真负责，语言生动，条理清晰，举例充分恰当，对待学生严格要求，能够鼓励学生踊跃发言，使课堂气氛比较积极热烈。

课堂内容充实，简单明了，使学生能够轻轻松松掌握知识。

教学内容丰富有效，教学过程中尊重学生，有时还有些洋幽默，很受同学欢迎。

老师教学认真，课堂效率高，授课内容详细，我们学生大部分都能跟着老师思路学习，气氛活跃，整节课学下来有收获、欣喜，使人对此门课程兴趣浓厚。

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同学们：你们好！

为了评价每位教师教学工作状况，改进课堂教学，提高课堂教学质量，我们征求你们的意见，希望你们珍惜学校赋予你们的权利，如实地客观地填写每一个项目，以便提高我们学校的管理水平。感谢你们对学校管理工作的支持！

_______年级 ______班 学科__________

1、教育关怀

尊重、理解、聆听学生倾述，师生关系和谐。

A．好 B. 较好 C. 一般 D. 尚待改进

2、教书育人

关心学生成长，能寓教育于教学之中，身心健康，德智健全。

A．好 B. 较好 C. 一般 D. 尚待改进

3、教学态度

A．认真负责，一丝不苟 B. 较认真负责，能严格要求

C．有时马虎，要求不够严 D. 不负责任，要求不严

4、教学组织

讲课有激情，目标明确、条理清楚、讲练结合、能激发学生兴趣。

A．好 B. 较好 C. 一般 D. 尚待改进

5、课堂管理

课堂纪律要求严格，对上课迟到、讲话、不专心听讲、打瞌睡、做小动作

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大学教学评价意见范文

1、教师通过对课本的独到深入的讲解，达到了很好的教学效果，能结合多种教学手段，使学生对知识的掌握更深刻。教学内容重点突出，教学目的十分明确，教师具有极高的专业技能。 授课方式新颖别致，激起同学们的兴趣，教师很注重互动，课堂学习氛围轻松愉快，真正达到了教学的目的要求。

2、老师在授课中，内容深且广，涵盖面广，能联系古今，结合时代背景，在充分了解诗人，词人等古人的人生经历的同时更好地使学生们理解古文学作品的内涵与意蕴，同时在学习中使学生陶冶情操，增加了素养。教学效果显著，合同学们在学好古代文学专业课的同时，增加了人文素质，提高了文学品味，加强自身修养，使学生在轻松活跃的学习氛围中，增长了知识。

3、教师的教学效果极佳，可以使同学在领略知识魅力的同时提高自己实际技能。教师教课内容广大博深，高质量，高效率。教课内容新颖，独特，有个性。教师授课表现出来的激情和精神可以深深吸引并打动学生，希望我们的老师可以继续创新，造出更多的精品课。

4、教师教学在书面浅显知识的基础上，进一步扩大了教学的知识的深度及广度，扩大了学生知识面，并且多方面培养学生的思考问题的能力，教师的知识渊博，因此讲授的很有深度，并且在书本知识上也有所扩展。课上教师很注意与学生的互动环节，增强了课堂气氛，使教学效果更加显著。

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学生网上评教评价内容及指标体系

学生网上评教指标

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从学生评教评语所想到的

薛贤凯

这个双休日参加了班主任杂志社举办的班主任提高班的培训。听了三位专家的讲课，作为一名刚刚从事班主任工作的我来说，真的是受益匪浅。

两天的培训给我印象最深的是第一天北京市广渠门中学宏志班管委会主任高金英老师的讲课。其中一个案例让我有所思考。

案例：在一次学期评教评学的活动中，一个学生写了一段评语评价了自己的班主任。内容是这样的：老师您好，您在我们的心目中是一位非常好的老师，也是一名非常有爱心，责任心的班主任，您每天早上第一个走进教室，晚上最后一个离开，经常在我们上课的时候出现在教师窗户旁，观察大家是否认真的听讲，同学犯了错误，您总是耐心的教育。。。。。。，虽然你为我们做了那么多，付出了那么多，您非常辛苦，但是请原谅我，我还是不能给你打优秀，不是我们对你的工作不表示肯定，也不是因为我们对你有意见，只是我觉得您挺“可怜”的，我们希望有一天我们对你不是表示“可怜”，而是“可敬”。

听了这个案例，刚开始我内心有一些愤懑，因为我从那个班主任的背后看到了自己的影子，认为这些学生真没有良心，老师对他们那么好，付出了那么多，他们却不领情。感到了做教师的悲哀。但是，高金英老师的一席话让我改变了自己的自己原来的

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大学生评教研究综述1

大学生评教研究综述

作者：叶彩兰

(湛江师范学院教育科学学院10心本，湛江 524048)

摘要 学生评教在教育开展中是不可或缺的一部分，通过评教可以知晓教师的教学水平，也可以让教师明确教学的改进方向。新教改之后，评教日益重要。 主要方法是问卷法、访谈法、座谈法。但是由于评教标准单一，而且不统一，大学生的重视度不高。进行评教的调查目的是为了测试大学生对评教的重视程度，了解有代表性的评论，反馈给教师，让教学工作开展地更好。

关键词 大学生 学生评教 测量 因素

1 引言

自20世纪80年代学生评教进入我国以来，我国高校一直给予其相当程度上的重视，学生评价迅速成为国内大多数高校评价教师课堂质量的重要手段，同时也出现了许多学生评教的理论研究，这些研究在近些年得到逐渐的发展成熟，使得学生评教的实践取得了很大的成绩。但不可否认的在学生评教中仍然存在许多的问题。学生评教的结果虽然可以成为我们评价教师课堂质量的重要标准，但却并不是唯一的标准。许多高校把学生评价的结果与教师的年终考核、职称等联系在一起，带有片面性，并不完全客观、真实。因此，端正人们对学生评教的看法，用科学的态度对待学生评教，有利于学生评教研究的发展，增强学生与教师间的情感，促进新型师生关系的形成起着重要的作用。为此，我们展开了这次的学生评教研究。

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大学生评教状况调查报告分析与对策

专业：08思想政治教育

学生姓名：陆红，冯玉洁，黄雅娜

指导老师：谢美华老师

时间：20##年12月

摘要

为了改进我校（江西师范大学）学生评教工作，真正发挥学生督促老师提高教学质量的功能，我们采用了抽样调查问卷的方式，对我校100名大四学生进行了问卷调查。通过调查，我们发现了以下四点：一是绝大多数同学秉持着客观公正的态度进行评教，学生评教对教师考核具有一定的参考性；二是幽默，尊重学生，公平，和蔼亲切以及学识渊博是影响学生评教的最重要的因素；三是评教时间安排不恰当，影响了评教结果的客观公正度；教师的评价体系不够科学，影响了评价结果的客观全面性。

关键字：大学生评教，现状，分析，对策

   “学生评教”作为教学评价的重要途径之一，正在被越来越多的学校采纳，但其中存在着的诸多问题需要我们思考和解决，以使其作用得到更好地发挥。本文在认真梳理调查问卷的基础上，学习并依据相关理论，通过对“学生评教”可信度；教师的哪些特征影响“学生评教”最大；评教时间；评价体系的探讨，以期对于教师改进自身教学行为，对于管理机构采取适当对策提升大学教学质量有所裨益。

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