最新高中作文评语、初中作文评语
记叙文评语
1 词雅文练，写景生动 2 布局新颖，用词简达 3 娓娓细说，清婉可喜 4 文笔清丽，写景生动 5 写景状物，入木三分 6 层次井然，结构严谨 7 行文洒脱，趣味隽永 8 淡远情逸，隽永含蓄 9 平铺直叙，亦有情韵 10 简洁流畅，意义深长 11 言近旨远，不同凡味 12 叙述详尽，条理井然 13 明察秋毫，描述生动 14 内容曲折，耐人寻味 15 逸趣横生，读来可喜 16 自然顺畅，有条不紊 17 婉转流利，真实不虚 18 内容充实，文字流利 19 优游从容，描写细腻 20 取材丰富，文字生动 21 据实叙述，畅所欲言 22 辞意从容，雅见情韵 23 叙事抒情，均颇贴切 24 叙述紧凑，扣人心弦 25 局顺当，描写逼真 26 语多赘余，文欠生动 27 内容贫乏，错字太多 28 颇富幽默，笔调轻松
33 遣词造句，行云流水 34 刻划入微，栩栩如生 35 取材不凡，运笔如飞 36 词义从容，雅见情韵 抒情文评语
1 炫丽清新，颇有韵味 2 流利贴切，描写佳妙 3 叙事抒情，均颇贴切 4 淋漓尽致，颇切题意 5 结构完整，清新隽永 6 笔灵心慧，极富诗意 7 愤慨之情，流于翰墨 8 尽情发抒，言词无碍 9 明畅开朗，气势壮丽 10 轻松有趣，颇具题意 11 文约意广，境界清真 12 措辞婉约，面面俱到 13 文笔练达，意亦周到 14 用词切当，意境不俗 15 情感丰富，事件趣卓 16 文畅情达，雄深雅见 17 词句生硬，文意不明 18 拖泥带水，语不明析 19 快乐之状，耀然纸上 20 认识错误，不切题意 21 辞藻瑰丽，清娩可喜 22 抒情恳切，一气呵成 23 真情流露，感人肺腑
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简单交待时间,地点和结果… 语言简练,规范,开篇吸引人. …以…开头,较有新意.前因后果娓娓道来. 开篇简明扼要,精炼有序;重点描述…给人留下深刻印象. 以景喻情,开头颇有新意;倒叙开头,渲染意境. 开头直奔主题,也是一种写法. 开头很活泼.拟人化手法的运用使开头显得活泼, 反问句开头,吸引读者. 开头直奔主题,让人一目了然. 开头点题,用词很吸引人. 2,场面和气氛描写为文章增色不少; …对精彩地方进行简单描述;点面结合 简单介绍情况,自然过渡到下一段; 情境描写调动起悬念; 充分运用语言,动作,心理描写,使事情具体,生动. 简要叙述前因,进行铺垫. 这一部分可以加入对话或者一些心理描写. 将…改成…更合适些, 自然承上启下,细节描写突出人物品质,令人感动. 叙事中夹写景,以已度人,将心比心. 拟人化语言使文章更显得生动活泼. 外形描写十分有趣,突出了…的可爱.介绍中融入了自己的思想,有感染力. 用了列数字,举例子的方法,很形象. 过渡自然,每一段交待得很清楚. 这部分参照课文中的例子,语言过于平板,可适当修改,使语言更生动. 采用比喻,拟人等修辞手法,形象地写出了…的美.这部分还可以展开写.以小见大,表现… 比喻句用得精当.加入了古诗进行联想,富有韵味. …和…形成鲜明对比,突出… 小学生能有这样的体会,令人刮目相看. 对…的比喻用得妙. 运用多种感官,描写十分仔细. 孩子的气的语言很有意思. 加入人物行为,使画面生动. 这段多余,不如删去,使文章更简洁. 发挥奇妙想象,运用精妙比喻. 充满童趣的拟人与比喻,使文章顿生光彩. 这段描写读来令人感动. 心理描写细腻,比喻句用得好, 排比名的使用为文章增色不少. 以味诱人,意境深远. 比喻贴切,用词生动. …以轻松愉快的语气,向我们娓娓道来,令人回味无穷. 3,结尾含蓄,点明主题. 结束得有点突然,夸张了.
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高中语文作文评语作文开头：
1、文章开头简而得当通过环境刻画来衬托人物心情非常艺术化。
2、开头简明扼要
3、文章开头新颖具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生…的印象。
4、文章开头引人入胜吸引读者。…点面结合使文章生动具体详略得当。
5、文章语言生动丰富可读性强。
6、开头出手不凡吸引读者
7、开头打动人心具有真情实感。
8、文章开头交待得非常清楚起到总领全文的作用。
9、文章选材新颖激起读者读下去的愿望
作文进程：
1、以饱满的激情刻画了……
2、重点突出详略得当内容具体。
3、比喻贴切用词生动。
4、文章语言通俗易懂贴近生活实际读来令人倍感亲切。
5、以轻松愉快的语气向我们娓娓道来令人回味无穷。
6、叙沭自然生动、结构紧凑衔接自然连贯中心突出。
7、对于景色的刻画语言简练而准确联想则为触景生情情景自然融合。
8、通过丰富人物的语言和动作衬托出人物的思想品质。
9、文章边叙事边抒情。
10、充分运用动静结合的写法并辅以比喻、拟人等手法
11、小作者观察仔细叙沭时井然有序
12、一些精妙词语的使用无形中为文章增添了不少情趣。
13、文章清逸婉丽、流畅连贯尤其人物语言风趣风趣
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最新高中作文评语、初中作文评语
记叙文评语
1 词雅文练，写景生动 2 布局新颖，用词简达 3 娓娓细说，清婉可喜 4 文笔清丽，写景生动 5 写景状物，入木三分 6 层次井然，结构严谨 7 行文洒脱，趣味隽永 8 淡远情逸，隽永含蓄 9 平铺直叙，亦有情韵 10 简洁流畅，意义深长 11 言近旨远，不同凡味 12 叙述详尽，条理井然 13 明察秋毫，描述生动 14 内容曲折，耐人寻味 15 逸趣横生，读来可喜 16 自然顺畅，有条不紊 17 婉转流利，真实不虚 18 内容充实，文字流利 19 优游从容，描写细腻 20 取材丰富，文字生动 21 据实叙述，畅所欲言 22 辞意从容，雅见情韵 23 叙事抒情，均颇贴切 24 叙述紧凑，扣人心弦 25 局顺当，描写逼真 26 语多赘余，文欠生动 27 内容贫乏，错字太多 28 颇富幽默，笔调轻松 29 收结过早，意未尽宜 30 文笔雄健，不落俗套 31 文情并茂，感人肺腑 32 清新流畅，自然有致
33 遣词造句，行云流水 34 刻划入微，栩栩如生 35 取材不凡，运笔如飞 36 词义从容，雅见情韵
抒情文评语
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中学作文批改评语集锦 内 容
A、这般丰富的内容，简直和作家写出来的差不多呀??你的习作有血有肉，读起来真是一大享受??你的作文内容具体，我读的十分过瘾??你平时肯定爱看作文书，才写出这么多字??
B、干巴巴的内容如同白开水，一点味道也没有，多加些优美的词句就好喝了??不如刘维维字数多（或者举其他差生名字），你不觉得有点难为情吗??你的作文像90岁老太太的嘴，干瘪空洞，讲话直漏风??
字 迹
A、本子清秀、整洁，犹如海滨小城的街道一样，找不到一点脏??端端正正的字迹，让人看了真舒服??你的字像印的一样漂亮??很惭愧，我字没有你写的好看??
B、随随便便，字哪能不像猫掏的似的??字不在格子中间，当然看起来不顺眼??你的字东倒西歪，是不是今天风太大，才刮成这样的??我不相信你的字写不好，永远就这么潦草??认真耐心地写，你会写的比我还要棒??
语 句
A、流畅生动的语句，好似庐山瀑布，飞流直下，通顺极了??比喻得十分贴切，说明你一向观察细心??你怎么想出这么巧妙的拟人句的??反问句运用在这里多么合适??这个感叹句表达了你当时真实的感情??古诗引用恰到好处，我以后也要把学过的诗用到作文中去??歇后语用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了??
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愿望
教师的评语：顺杆爬式的评语.
守望，盼望，期望，希望，遥望，凝望，奢望，恳望，愿望，渴望，观望，瞭望，仰望。等词汇都是用来说明和描写人用眼睛观察事物的方式或方法，引申到人的各种信了心理活动。由视觉转移到心理活动。在不同的语境中含义一般是不同的，有时有的词汇可以替代，又时有很大的差异，不能替代。
单说守望，守是在某一个固定的地方不离开，望，是在空间上向远看，在时间上往长远远着想，向着远方或未来望去，守望包含由此及彼的意义。被守护的和被观望的对象可能是一致的，也可能是不一致的。
冬春的各种植物等待着春天的到来，即便是拟人化的，也只是一种希望，渴望，盼望。并没有守望的意义。因为各种植物是不能自动离开原来的地方的，用守望是不够贴切的。而人是可以而且可能离开自己看护的对象的。守望含有能离开而又不离开的意思，在这个前提下产生的“望”。望的发出者必须是有主观能动性的人，才能做到的。各种植物只能是被动地等待。
老师对待学生的是期望，学生是家长的希望，对自己的未来则是盼望，渴望成才，不能都用一个“守望”。
聚精会神的看某事某物，用凝望，对于远方的事物和任务用遥望，站在家乡遥望北京，是一种心理上的望，并不是用眼睛望，过分地希望就是奢望，到不到的希望，不可能实现的愿望。
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最新初中作文评语、初中作文评语
记叙文评语
1 词雅文练，写景生动 2 布局新颖，用词简达 3 娓娓细说，清婉可喜 4 文笔清丽，写景生动 5 写景状物，入木三分 6 层次井然，结构严谨 7 行文洒脱，趣味隽永 8 淡远情逸，隽永含蓄 9 平铺直叙，亦有情韵 10 简洁流畅，意义深长 11 言近旨远，不同凡味 12 叙述详尽，条理井然 13 明察秋毫，描述生动 14 内容曲折，耐人寻味 15 逸趣横生，读来可喜 16 自然顺畅，有条不紊 17 婉转流利，真实不虚 18 内容充实，文字流利 19 优游从容，描写细腻 20 取材丰富，文字生动 21 据实叙述，畅所欲言 22 辞意从容，雅见情韵 23 叙事抒情，均颇贴切 24 叙述紧凑，扣人心弦 25 局顺当，描写逼真 26 语多赘余，文欠生动 27 内容贫乏，错字太多 28 颇富幽默，笔调轻松 29 收结过早，意未尽宜 30 文笔雄健，不落俗套 31 文情并茂，感人肺腑 32 清新流畅，自然有致 字 迹
A、本子清秀、整洁，犹如海滨小城的街道一样，找不到一点脏……端端正正的字迹，让人看了真舒服……你的字像印的一样漂亮……很惭愧，我字没有你写的好看……
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高中语文作文评语的讨论
评改是作文教学中的重要环节,给学生下作文评语,则是这一环节的点睛之笔。然而,传统的作文评语大多公式化、模式化。它不仅很难激发学生发扬优点和修改错误的积极性,更谈不上对学生健康的写作心态的引导和高尚人格的培养。为激发学生的写作兴趣,教师在批改作文时要注意评语的艺术性和人文性。让每个学生都能从老师的评语中得到肯定,享受到成功的喜悦,激发写作热情。
“关键词”:评语 艺术性 人文性
小议高中语文作文评语
《语文新课标》指出:“教师要鼓励学生自由地表达、有个性地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。”
现在的学生很怕写作文,一个重要的原因就是教师给学生的作文评语“打击有余,激励不足”。很多教师的评语缺乏真情投入,不讲求艺术,多是空话、套话。教师批改作文,不是师生间的平等交流,而是居高临下的大加挑剔。这种传统的批改作文的方法,不但起不到指导作用,反而挫伤了学生的积极性,禁锢了他们活跃的思维,使其个性和创造力逐渐丧失。 “做人——作文”教学理念告诉我们,作文评语必须改革,朝着“以做人为作文之本,用作文促进做人”的方向改革,并以此为契机教育学生边作文边做人。也就是说作文评语不仅要评价学生习作的优劣,更重要的是能够与习作者实际心灵上的交流和沟通,唤起学生的情感共鸣,培养学生的审美情趣,使学生通过长期的评语感染,领悟写作技巧,磨练意志品质,逐步提高写作能力,实现真正意义上的“做人——作文”素质养成和和谐发展。 那么,究竟应该怎样为学生的作文写评语呢?根据心理学家马斯洛的需要层次理论,思维是人脑对客观事物间接、概括的反映。从这个意义上说,学生作文不但是学生作文能力的体现,也是其世界观、人生观的集中表现,所以教师的作文评语不但要在写作方法上进行指导,更重要的是在学生的道德品质,为人处世等诸多方面进行引导。马斯洛认为人的需要有低级和高级之分,其中尊重需要和自我实现需要是
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