篇一 :重视幼儿绘画作品的评价

重视幼儿绘画作品的评价,促进幼儿绘画能力的提高

龙海华侨实验幼儿园 吴敏丽

对幼儿绘画作品评价,是教师对幼儿绘画作品进行分析讲解和提出看法的一种美术教学方法,它既是对本次作业的总结,又是对下次作业的指导。因为幼儿绘画教学是“促进幼儿身心发展”为目的,决定了我们对幼儿作品的评价标准必须建立在幼儿创作意图和绘画心理的基础上,只要是幼儿能够解释作品都应给予肯定,凡是能够体现出幼儿的创作思想、纯真天性、大胆手笔、积极情感的作品,即使只有其中一个细小的闪光点,就可以认为是好作品,而给予赞赏。

幼儿绘画作品的童趣,是幼儿美术心理特征的体现。在评价时,教师应鼓励幼儿将自己的想法说出来,再给予指导。幼儿画的是幼儿眼中的世界。幼儿看周围事物的角度与成人有很大的不同,他们能非常真切地发现成人忽略的东西,成人眼中平淡无奇的东西在幼儿的眼中却是很不一般,成人觉得有味道的东西,幼儿都不以为然。所以只有孩子用他们自己的眼睛捕捉到的事物组成的画面才是富有童趣的。例如,我让幼儿画生活中我的妈妈如爱我,也就是将生活中的一些事儿表现在纸上,我班的宇翔小朋友,他画的是一幅妈妈骑摩托车载我去上学的画。为让骑摩托车的妈妈的手扶到车把上,脚踏到踏板上,他把手和脚画得长长的,而不像成人那样按比例去画。这是幼儿自我中心的表现,表现了他对骑自行车的人的理解,是有童趣的。相反,和成人的比例一样画骑自行车的人的作品却缺乏天真的童趣,是空洞的。

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篇二 :谈幼儿绘画作品的评价

谈幼儿绘画作品的评价

富春二幼金萍萍

概要:由于目前幼儿绘画作品的评价普遍存在忽视年龄特点和标准不统一两大现状,本文就此谈谈有关公正、客观地评价幼儿绘画作品时应注意的一些问题。

一、如何认识幼儿绘画作品

幼儿绘画是幼儿的一种游戏方式;幼儿绘画作品是幼儿想象力得到表现的方式之一;幼儿绘画作品是幼儿美术技能和审美情感的综合反映;幼儿绘画作品具有明显的年龄特征。

二 、如何评价幼儿绘画作品

评价应体现年龄特点,尊重儿童的心理特征;不同目标的评价应有区别;以综合的方式来评价竞赛中的绘画作品。

关键词: 幼儿 绘画 评价

儿童画以它特殊的阶段性正越来越受到社会的关注。儿童绘画作品的展示活动、幼儿绘画大赛特别多,美术教师、家长乐此不疲地让孩子参加进去,最终有的满载而归、有的信心大失、更有的嘶声高呼:“重在参与!重在参与!”纵观十年来的儿童绘画大赛,虽说益处不少却也显现了不少弊病 ,如:1、幼儿园作品和小学生作品划分一类,不注重年龄特点。2、盲目地追赶流行。20xx年前以“技巧纯熟、形象准确”为标准;2000~20xx年则以“创新、构思奇特”为标准;现在则首推“原生态的拙稚画”。

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篇三 :对幼儿绘画作品评价

对幼儿绘画作品评价,是教师对幼儿绘画作品进行分析讲解和提出看法的一种美术教学方法,它既是对本次作业的总结,又是对下次作业的指导。因为幼儿绘画教学是“促进幼儿身心发展”为目的,决定了我们对幼儿作品的评价标准必须建立在幼儿创作意图和绘画心理的基础上,只要是幼儿能够解释作品都应给予肯定,凡是能够体现出幼儿的创作思想、纯真天性、大胆手笔、积极情感的作品,即使只有其中一个细小的闪光点,就可以认为是好作品,而给予赞赏。我是从以下四个方面评价绘画作品的:

第一,兴趣是否很高,愿意画。几乎每一位幼儿对画画都有着强烈的兴趣,他们总是忘我地创作着,用画笔画出他们眼中的世界,或主观或夸张,极富有新颖性独创性,他们的画虽然稚拙,却也妙趣横生。但幼儿运腕用指的能力差,加上知识面窄,对事物的认识不深刻,看问题比较片面,思维方法非常幼稚,所画物体不成比例,多为象征性的,粗枝大叶的略衅作画,他们画的人常常是大大的头小小的身体,有的干脆就用一条直线代表一只手臂或一条腿,这些都是正常现象,他们画的不准不像是自然的,这也更能显示出幼儿所特有的兴趣、风格。教师要保护好幼儿的这种绘画兴趣和特点,与幼儿一起分享他们创作的快乐,尊重他们,以表扬为主,局部矫正为辅,不能以成人的好坏标准刻板地评价幼儿的作品,更不能横加指责和随意改动他们的作品。而应用"童心"去想幼儿所想,看幼儿所看,感幼儿所感,绝不能以线条整齐不整齐,造型象不象,是不是和老师的范例一样来评价幼儿的绘画作品,而应更多地看到作品的内容及情趣。

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篇四 :对幼儿绘画作品的评价

对幼儿绘画作品的评价

一、 概要

1、 兴趣是否很高,愿意画。

2、 运笔是否大胆流畅,不缩手。

3、 想像力是否独特,超越了现实。

4、 色彩是否艳丽,不受约束。

二、 关键词:对幼儿绘画作品的评价

对幼儿绘画作品评价,是教师对幼儿绘画作品进行分析讲解和提出看法的一种美术教学方法,它既是对本次作业的总结,又是对下次作业的指导。因为幼儿绘画教学是“促进幼儿身心发展”为目的,决定了我们对幼儿作品的评价标准必须建立在病重幼儿创作意图和绘画心理的基础上,只要是幼儿能够解释作品都应给予肯定,凡是能够体现出幼儿的创作思想、纯真天性、大胆手笔、积极情感的作品,即使只有其中一个细小的闪光点,就可以认为是好作品,而给予赞赏。我是从以下四个方面评价绘画作品的:

第一,兴趣是否很高,愿意画。几乎每一位幼儿对画画都有着强烈的兴趣,他们总是忘我地创作着,用画笔画出他们眼中的世界,或主观或夸张,极富有新颖性相独创性,他们的画虽然稚拙,却也妙趣横生。但幼儿运腕用指的能力差,加上知识面窄,对事物的认识不深刻,看问题比较片面,思维方法非常幼稚,所画物体不成比例,多为象征性的,粗枝大叶的略衅作画,他们画的人常常是大大的头小小的身体,有的干脆就用一条直线代表一只手臂或一条腿,这些都是正常现象,他们画的不准不像是自然的,这也更能显示出幼儿所特有的兴趣、风格。教师要保护好幼儿的这种绘画兴趣和特点,与幼儿一起分享他们创作的快乐,尊重他们,以表扬为主,局部矫正为辅,不能以成人的好坏标准刻板地评价幼儿的作品,更不能横加指责和随意改动他们的作品。而应用"童心"去想幼儿所想,看幼儿所看,感幼儿所感,绝不能以线条整齐不整齐,造型象不象,是不是和老师的范例一样来评价幼儿的绘画作品,而应更多地看到作品的内容及情趣。

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篇五 :浅谈幼儿绘画作品的评价

浅谈幼儿绘画作品的评价

杏树园子幼儿园 刘晓琴

绘画是幼儿喜欢的艺术活动,是培养幼儿观察力、想像力和动手能力的良好途径。多年来,美术教育却过多地在“术”字上下功夫,习惯用“标准手法”来束缚幼儿,忽略了幼儿绘画作品中应有的创造力与鲜活的生命力。

幼儿的绘画往往喜欢把无生命的东西画成有生命的东西,把静止的东西画成运动的东西,把毫不相干的东西混为一体,这种不受约束的表达是孩子所特有的,也是最为宝贵的东西。然而,在实际的美术教学中,却经常看到“一切老师说了算,幼儿围着老师转”的情景:老师在黑板上画个范例,幼儿们照葫芦画瓢。评价的标准也只注重技能的模仿和训练的成果,如线条画得直不直,圆圈画得圆不圆。在这种像与不像的标尺下,幼儿的自由想像根本无从谈起。

其实,评价幼儿绘画应着眼于“童趣”。有一次,我让孩子们画一幅题为“秋天”的想像画,结果有幅画引起了我的注意。这幅画线条粗糙,布局凌乱,无技巧可言,更无任何背景,整幅画能看出来的除了一棵大树,只有用四种不同颜色画成的色块。孩子将画交给我时,我笑眯眯地问:“你画的是什么,说给我听听好吗?”“我画的是大树妈妈??”孩子原本羞涩的表情变得兴奋起来。原来,孩子对歌曲《小树叶》中树叶宝宝离开树妈妈的情景记忆深刻,她将自己的心愿寄托在画中,那四个色块分别代表着四季的小树叶:绿色的是春天的树叶,红色的是夏天的,黄色的是秋天的,而冬天的树叶则是蓝色的,她希望四季的小树叶能永远和树妈妈在一起。面对这幅深情依依的想像 1

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篇六 :谈幼儿绘画作品的评价

谈幼儿绘画作品的评价

儿童画以它特殊的阶段性正越来越受到社会的关注。儿童绘画作品的展示活动、幼儿绘画大赛特别多,美术教师、家长乐此不疲地让孩子参加进去,最终有的满载而归、有的信心大失、更有的嘶声高呼:“重在参与!重在参与!”纵观十年来的儿童绘画大赛,虽说益处不少却也显现了不少弊病 ,如:1、幼儿园作品和小学生作品划分一类,不注重年龄特点。2、盲目地追赶流行。20xx年前以“技巧纯熟、形象准确”为标准;2000~20xx年则以“创新、构思奇特”为标准;现在则首推“原生态的拙稚画”。那么,如何更为客观、公正地评价幼儿绘画作品呢?

一、首先我们要认识幼儿绘画作品。

幼儿绘画作品是人生命中一个阶段的产物。它属于美术的范畴,但绝不是美术中的一种,也不是美术中的一个流派,因此它具有美术作品表达思想的功能性、欣赏性,更有本身所具有的特殊性。绘画作为一种视觉艺术,具有强烈的直观性,对儿童有很大的感染力,儿童在绘画中所创造的艺术形象既是他们对周围环境的反映,又是对事物审美感受和评价的主观反映。

(一)绘画是幼儿的一种游戏(活动方式)。

孩子画画应该是不受强制的自由活动,一般情况下,自己想表现什么就画什么,他们对自己的画感到赏心悦目;画画是静态游戏,不需要伙伴和对手,孩子热衷于在家里画画,特别是在外面下雨或大动作游戏疲倦之后需要安静地活动时,更适宜玩画画这种游戏。画画与其他游戏一样,伴随着愉快的情绪,从中得到安慰和满足,从幼儿的绘画作品中还可以看到孩子孜孜不倦地用绘画表达自己对外界的认识、生活经验、情感、兴趣和愿望,还记录并反映孩子的成长。

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篇七 :浅谈幼儿园绘画活动中的评价工作

走进孩子的作品 充盈想象的激情

——浅议幼儿园绘画活动中的评价

【摘要】 幼儿园绘画教育活动评价是幼儿园绘画教育活动的重要组成部分,一直以来,幼儿园绘画活动评价过程存在诸多问题:评价主观、过程单一;只重结果、忽视过程;方法单一、内容片面;标准划一、目的偏差;语言空泛、缺少鼓励。经过反思,本文从以下几个方面提出策略:把握幼儿美术活动的年龄特点;注重内容全面、关注个体差异;综合运用、多种评价;与教学融合,实现动态化;语言生动、体现激励性。

【关键词】 绘画 评价 分析 反思

一、 背景

评价作为一种价值评判过程,对教育教学具有监控、反馈和调节的功能,是教育教学必不可少的一个环节。新《纲要》告诉我们:教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分,是了解教育的适宜性、有效性,调整和改进工作,促进每一个幼儿发展,提高教育质量的必要手段。有人说,假设幼儿园绘画教学的过程是一幅张扬个性的图画,评价则是画卷中画龙点睛的一笔。的确,幼儿园绘画教育活动评价是幼儿园绘画教育活动的重要组成部分,是保证幼儿园绘画教育活动正常进行,提高其教育质量的有效手段。幼儿园绘画教育活动评价的内容引导着教师对活动的设计和组织,影响着活动的效果。如果绘画活动没有了评价和欣赏,犹如果树只开花不结果,绘画活动中的各种教育潜能就不能开发,幼儿的绘画能力也得不到很好的提高。 【镜头回放】

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篇八 :合情合理 恰如其分——幼儿绘画作品评价小议

合情合理 恰如其分——幼儿绘画作品评价小议

评价是绘画活动的一个重要环节,评价的目的是为了激励幼儿,使他们对绘画活动产生浓厚的兴趣,提高幼儿对美的感受力和表现力。传统的评价常常放在活动的最后一个环节,在评价时也以老师为主,幼儿为辅式赏评,这种评价方法往往带有老师许多的主观成份,因此,同一幅画在不同老师眼中的评价大相径庭。要想很好地对幼儿绘画作品评价,老师必须要转变教育观念,合情合理恰如其分地客观地评价幼儿的绘画作品。我认为,应从以下几方面进行评价:

一、 不用成人的眼光来评价

传统的评价常常以一幅画是否完美、整洁,线条是否流畅,画的“象不象”、“好不好”来作评价标准。殊不知,幼儿时期,身体各器官正处于发育时期,特别是手指小肌肉发育不完善,加上幼儿看事物不深刻、较片面、思维幼稚,所画事物不成比例,多为象征性的,粗枝大叶的画。但往往是幼儿的这种单纯和幼稚,使得画面充满了生机和活力,让人忍俊不禁、羡慕不已、浮想联翩。如在一次画《我的妈妈》活动中,顾耀维小朋友画了妈妈的一个头像,特别显眼的是飘逸的长发好象在风中跳舞和脸上有一颗大大的黑痣,他把妈妈与众不同的特征极大的夸张了,使人觉得生动有趣,充满稚趣。所以我们在评价时应主要看画面有无童趣,幼儿表达了何种情感,有没有创造思维的闪光点等等。

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