篇一 ：小学体育课教学评价
小学体育课教学评价
课程改革实施以来，学校积极进行研究并推进课程改革的实施，教学评价形形色色，活跃的课堂气氛，如何去评价一节体育课，如何去提高一节小学体育课的教学质量，经过不断地实验探索，我对课程改革有了新的认识，如何去评价一节体育课我认为可以从以下几点进行考虑。
一堂好的体育课首先要教师精心设计，如何进行学生活动，如何进行师生互动，如何进行学生训练，如何进行学生评定等这一系列的问题，做为教师备课时都应充分的考虑到。更重要的是小学生本来好动，学生的安全应时刻考虑，做到有备而无患。
另外，根据课的内容，确立本节课的指导思想制定好教学目标，目标的制定要合理，要符合小学生的生理和心理特点，要不大不小，学生要经过一定的努力才能达到，目标太低，学生不需要经过努力就可以达到，那么就激发不了生练习的积极性，目标制定太高，学生经过努力也达不到目标，那么就会打击学生练习的积极性。目标要有认知目标、技能目标和情感目标，并且要确切，要从学生的身体健康、心理健康、社会适应相结合，树立＂健康第一＂的指导思想。
准备活动要充分，要有针对性，要为课的内容打好基础，最好在配乐的形式下进行练习，内容要以游戏化与韵律舞蹈相结合，准备活动不但要做好学生的生理准备，同时还要做好学生的心理准备，激发学生的学习热情。
…… …… 余下全文
篇二 ：体育教师课堂常用评语
体育教师课堂常用评语
1、体育课上你很认真，玩得很开心，老师就喜欢这样的小朋友。
2、跑步很快，小朋友都叫你“飞毛腿”，好好跑，把身体练得棒棒的。
3、喜欢体育，跳绳很快，更需要多参加锻炼。
4、在体育运动上很活跃，充分地发挥你的身体优势，相信你的体育成绩会更好！
5、你有出众的身体优势，好好练，争取成为班级里的体育健将。
6、参加体育活动要更积极哦！
7、生命在于运动，希望你成为一个运动、健康、聪明的小朋友。
8、足球运动很有天赋，继续努力！
9、你可要多参加锻炼了，不仅在体育课上，生命在于运动。
10、爱蹦爱跳的你，在体育课上也很活泼，继续加油哦！
11、体育课上，要学会与小朋友一起玩，一起分享运动的喜悦！
12、上课集队的时候，动作要快哦。
13、体育课上，要学会与小朋友们合作，一起开心地玩！
14、喜欢体育，喜欢活动，好好玩，好好练吧，把身体练得棒棒的。
15、喜欢体育，也喜欢运动，多锻炼，生命在于运动。
16、活泼、可爱，体育课很积极，好好锻炼。
17、喜欢上体育课，喜欢运动，好好锻炼，把身体练得棒棒的。
18、喜欢体育，喜欢运动，好好锻炼，生命在于运动。
…… …… 余下全文
篇三 ：小学体育教学评价
简述小学《体育与健身》教学评价的理念和目的是什么，在具体的教学过程中应如何把握？
我认为小学《体育与健身》教学评价的理念和目的是：
1. 坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识与体魄，促进学生健康成长
2. 改革课程内容和教学方式，努力体现课程的时代性，培养学生终身体育的意识
3. 强调以学生发展为中心，重视学生的主体地位，帮助学生学会学习
4. 激发运动兴趣，注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础
首先对学生的评价应从甄别式的评价转向发展性评价，既要关注学生的学习结果，更要关注他们的学习过程，既要关注学生的学习水平，更要关注他们在学习中所表现出来的情感与态度，评价要反映学生学习的成绩和进步，要激励学生的学习，帮助学生认识到自己在学习策略、思维和习惯上的长处和不足，认识自我，树立信心，真正体验到自己的成功和进步。
在以往的评价过程中，学生往往处于被动局面，扮演一种被管理者的角色。他们对于评价结果大多处于不得不接受的被动状态，对评价本身也是持一种否定态度，或者处于老师要怎么评就怎么评的消极心理状态。实践证明，任何评价如果没有被评价者的积极参与，很难达到预期目的。教学评价在体育教学中起着重要的导向作用。由于受应试教育的影响，传统的学校体育教学中存在着只重视对学生体育成绩的评价，而忽视对学生思想品德、学习过程、个体差异等方面的评价。学生作为一个独立的个体，无论是性格、心理特征，认知水平等方面，每个人都是不同的。我们在评价学生时，要紧紧抓住学生是主体这个角度来分析，以学生综合素质的全面发展提高为出发点和归宿点。
…… …… 余下全文
篇四 ：中小学体育课教学评价的特点与方法
中小学体育课教学评价的特点与方法
上传: 郭清泉 更新时间：2012-5-19 7:22:27
专题讲座
祁永红（北京市东城区前门小学，小学高级）
体育教学评价是依据体育教学目标和教学的原则，对体育教学中的“教”与“学”的过程和结果所进行的价值判断和量化工作。教学评价的目的，是通过客观、公正、及时、可靠地评定体育教学工作的质量和效果，发现教学活动中的优点和不足，提供具体、准确的反馈信息，促进体育教师认真分析教学中的成败得失，帮助其改进教学工作，促进教师自身的发展和教学水平的提高。
体育教学评价是促进教师反思和改进教学的有力手段。 但是，由于体育教学内容的非逻辑性和学科目标的多样性，没有统一的考试等因素，体育教学评价一直是体育教学中的难题。
体育教学评价需要决的问题是“为什么评？”、“谁来评？”、“评什么？”、 “怎样评？”
为什么评？ ----评价的目的；
谁来评？ ----评价主体；
评什么？ ----评价的内容；
怎样评？ ----评价的方法。
一、什么是体育课教学的评价
评价泛指衡量人或事物的价值。“体育教学评价是把体育教学系统作为客观存在的认识对象，在教学分析的基础上，依据一定的标准对其进行相应的价值判定”。它包括对体育教师的评价和对学生体育学习的评价。
…… …… 余下全文
篇六 ：学生体育动作练习评语
你是一位接受能力、模仿能力强，热爱跆拳道，并能刻苦训练的一名小朋友，所学的技术动作都能很好的练出来，请继续坚持下去。
你是一位接受能力，模仿能力强，能刻苦训练的一名小朋友，每个动作练起来都非常好，平时也要坚持训练，这样你会练得更棒。
你上课认真、刻苦，能把每个技术动作练得很好，平时也要练习哦，这样老师相信你会练得很好，加油。
你是一位接受能力、模仿能力强，反应敏捷，能刻苦训练的一名小朋友，所学的技术动作都练得很好，能坚持每节课都来参加，这很好，请你继续保持下去，
你上课认真，刻苦，所学的动作都练得很好，长时间坚持练下去，相信你会练得更好。
你是一位接受能力，模仿能力强，反应敏捷，能刻苦练习的一名好小朋友，所学的技术动作都练得很好，能坚持每节课都参加，请继续保持下去，加油！
你是个接受能力强，模仿能力好，能刻苦去练好每个动作，所学的技术动作都练得很不错，只要上课能认真，长时间坚持，老师相信你会练得很好，加油。
你是个接受能力强，上课能把技术动作练得很好，望今后你在训练上更加努力的去训练，加油！
你是个接受能力强，上课能把技术动作练好，望今后你在训练场上更加努力的去训练，加油！
…… …… 余下全文
篇七 ：小学体育课评价方案
小学体育课评价方案
第1篇：体育课成绩评价方案</strong一、指导思想
根据课程标准的精神，按照一定的标准和方法，对学生在知识能力、态度、情感价值观和行为习惯等方面进行科学的评价。以人为本，区别对待，尊重学生的纵向发展，通过评价，促进每个学生的民展，尝试成功的喜悦，从而提高学生对体育的兴趣。
二、评价目的
通过评价，了解学生的学习情况表现，以及达到学习目标的程度，找出学生学习中存在的不足及原因，培养和提高学生的自我认识、自我提高、自我教育的能力。
三、评价内容
运动参与、运动技能、身体健康、社会适应与、心理健康五大领域。
四、评价方式及等级
我校的评价方式采取自评、互评、教师评的方式。自评占40%互评占30%，教师评价占30%，三项之和为学生的体育成绩。85分以上者为优秀，75—84为良好，60—74为合格，60分以下者为待合格。
五、评价操作细则（乡镇学雷锋活动方案）
(一)运动参与(10分)
1、出勤:自觉参加体育课程的学习，不无故迟到、早退、缺课。
评分办法:以学期计算，凡迟到、早退、缺课超过三次者，不论原因，在此项得分中扣2分。
2、课堂常规:遵守课堂常规，穿适合运动的服装上体育课，积极主
…… …… 余下全文
篇八 ：小学体育课评价方案
小学体育课评价方案
<div style='padding:10px 5px 0px 20px;margin:10px 0px 0px -15px;'
1. 学生体育课评价方案
2. 体育课成绩评价方案
3. 小学体育课期末评价方案
1、学生体育课评价方案
根据《课程标准》对于小学生学习评价的精神，本方案既重视教学过程中的评价，也注意学生的参与态度和纵向发展进步，鼓励儿童积极参与体育活动，激励他们的自信心，培养他们的勇敢精神和与同伴友好相处的意识，同时较大程度地改革了考核、评分的做法。学生学习成绩的评价，是依据课程标准中有关评价的内容、评价标准、评价形式和各学段五个学习领域目标的内容结合小学生身心特点、认知水平和实际能力等情况，采用学生自评、小组互评和教师评价的综合评价方法进行。
1、自我评价
关于小学生如何进行自我评价，我们认真地进行了研究，怎么能够让小学生自己评得了，又能够初步培养他们认识自我，正确对待自己的意识，我们设计了自我评价表，用画图的方法，让学生根据自己的认识进行简单的评价。
2、小组评价
关于小组评价，教师进行小组评价前要做好充分的准备工作。对小组评价进行必要的指导，重点对那些基础较差、体能和活动能力不强，但学习态度认真、练习积极、进步幅度明显的学生也能得到表扬和肯定，提高他们的自尊和自信，使他们在小组内也能够得到好的评价。根据小学生的特点，进行小组评价时，很有可能出现看法不一致的地方，也有被评者不愿接受的意见，由于分歧发生争执、冲突甚至吵架的情况。发生这种情况在小学低年级是很自然的，儿童之间的认知冲突是可观的交流、智慧的碰撞和互相学习的特殊机会，它可以启迪儿童从更多的角度反思自己的观点。理解他人的看法，协调与他人的认识，有助于克服儿童自我中心的倾向，学会尊重、理解他人，学会协调、学会宽容。教师对待学生的纷争最好是倾听、等待、提示、建议，而不是直接干预，应当采取冷处理的办法，待事后组织学生通过协商解决。
…… …… 余下全文