篇一 :★小学生作文评语集锦[1]-小学作文-无忧考网

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篇二 :小学生作文评语的原则性和灵活性

小学生作文评语的原则性和灵活性

无论是居于文中寥寥数语的眉批,还是居于文末三言五语的总批,作文评语作为作文教学的一个环节,作为作文指导的一个步骤,对语文教师和学生都有不容轻视的意义。就教师而言,学生是否达到自己在作文指导时所提出的要求,自己是否实现了预定的教学目标,今后应该如何确定作文教学的坐标和方向,往往要通过作文评语传达给学生;就学生而言,苦心经营的一篇小文,老师看后是否认可,有哪些优点,哪些不足,长处如何发扬,短处如何改正,常常要在作文评语中得以了解。可见,作文评语不仅是学生作文成绩的总结,也是教师作文教学成效的归纳,是联结教师和学生的纽带和中介。因此,教师必须重视并写好作文评语。作文评语写得是否恰当,评价是否准确,对学生作文水平的提高起着至关重要的作用,对于正在经历识字、学词、读文这些语文学习初始阶段的小学生来说,这种作用更显得尤为重要。

那么,怎样的作文评语才算是恰当准确的?作文评语如何能最有效地发挥它的指导作用?无数优秀小学语文教师的优秀评语和作文教学经验证明,原则性和灵活性的有机结合是处理好这一问题的根本所在。

作文评语的原则性体现在以下四个方面:

其一,紧扣大纲。《九年义务教育小学语文教学大纲》是教学活动的方向和标尺,它是在充分尊重学生的心理发展、充分了解语文教学现状和充分体现汉语特点的基础上建立和制订的,因而具有高度的权威性、深刻的指导性和广泛的可行性。大纲在作文教学方面,作出了富于层次性和阶梯性的宏观的和微观的规定。比如,大纲要求,教师要从学生一年级起,就注意培养学生两方面的能力,一是用词造句、连句成段、连段成篇的能力,一是观察事物、分析事物的能力。作文评语就要遵循这一原则渐次指出学生的作文用词造句是否恰当,连句成段是否完整,观察生活是否准确,分析事物是否有力,这样才能规范学生的写作思路,使其沿着良好的写作方向进步成长。落实到不同年级,大纲又根据学生思维发展的特点,提出了具体要求。大纲并不是要求学生一开始写作文就做到中心明确、条理清楚,而是提出“应该从说到写,由易到难,循序渐进。低年级着重练习写话,要有内容,语句要完整、连贯;中年级着重练习写片断,内容要真实具体,语句要通顺连贯;高年级着重练习写成篇的作文,要有中心,有条理,达到小学阶段的要求。”我们的评语也要体现出相应的阶段性,对这一阶段应该达到的目标要严格把握,对这一阶段大纲没提出要求的,则不必苛

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篇三 :小学语文教学论文-作文评语也应因类施“评”-人教版新课标【小学学科网】

小学语文教学论文-作文评语也应因类施“评”人教版新课标

子日:因类施教。作文评语也应当作到因类施评。

作文评语是对学生完成写作训练后的一个评价环节。它通常起到四个作用:一是评价作用,学生通过评语认识到自己文章的优点或缺点;二是导向作用,学生从评语中能明确今后努力的方向;三是指点作用,学生可按照评语指出的问题,对文章进行修改和补充;四是教育作用,评语中对文章记叙的事物和所表达的思想感情,进行正确地分析和评论,从而受到教育。以往,很多老师的评语无外乎“语句通顺,中心突出”一类。笔者认为,真正的好评语应该因类施“评”,根据学生的不同特点,让老师良好的语言熏陶学生,这对提高小学生的写作水平起着不可估量的作用。

一、评语是师生思想交流的方式之一。

长期以来,不少教师在评语中,仅从语言﹑布局﹑结构诸方面给予客观评价,不是句子欠通顺﹑就是布局欠合理﹑结构欠完整。久而久之,学生的作文兴趣便被泯灭了。心理学告诉我们:学生都有着渴望被理解﹑被注意﹑被爱护的心理。这样,教师在作文评语中运用爱的效应,给学生以良好的期待和真诚的爱心,就显得尤其重要了。只有用“随风潜入夜,润物细无声”的妙境来滋润学生的心灵,才能刺激学生的情感再造,诱发学生创作的动机和写作的欲望,孩子们才能写出佳作来。如我国文坛巨匠茅盾小学时代的两本作文,作文中留下了教师充满热情的赞语:“好笔力,好见地,读史有眼,立论有识,小子可造其竭力用功勉成大器。”“前程远大,未可限量,十二岁小儿能作此语,莫谓祖国无人也。”这些极富鼓舞性的评语,无疑给少年茅盾以极大的启示和激励,成了他在文学道路上奋进的动力。这位国文教师的做法就是在评语中运用了爱的效应。

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篇四 :书信作文评改 教学设计

《书信》作文评改教学设计

教 学 目 标:

1、指导学生学习书信体作文评改的步骤和方法。

2、培养学生欣赏评价作文的能力,通过批改别人的作文来提高自己作文水平。

教 学 重 点:

1、指导学生学会批改作文步骤方法

2、培养学生欣赏评价作文的能力,通过批改别人的作文来提高自己作文水平。

教 学 难 点:

从哪写方面去评定作文的优缺点,如何去下评语。

教 学 过 程

一、新课引入:

1、谈话导入:同学们,你们学习语文,最怕的是写作文,对吧?其实老师在教语文这门学科中最怕的是批改作文。尤其是遇到那些书写不规范、错字连篇、语句不通,语义不明的作文,老师的头都大了呀!一个班级几十篇作文,我很难做到篇篇细改,句句琢磨。有些同学就有意见了:老师都只给写的好的文章做批改,我的改的太粗略······,所以老师改作文很辛苦而又出力不讨好

今天,我决定让我们班的同学来学习批改我们同学的作文,好吗?你们也来体验体验老师的感觉

2、板书课题:作文我们自己改——给远方小朋友的一封信”

二、回忆评改作文的方法和步骤:

1、课件出示“作文评改的一般步骤和方法”,学生学习。

①、读第一遍,修改错别字,划出明显有语病的句子。 ②、读第二遍,概括出作文所写的内容、主题和文中所要表达的感情。

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篇五 :书信评语

书信评语:

1、书信、信封格式正确。

2、语言规范,书写工整。

3、叙事清楚明白,感情真挚。

4、层次清楚,中心突出。

5、文章条理清楚,层次分明,语言也很流畅。

6、能联系生活实际抒发自己的真情实感。

7、文章语言活泼,较生动化,使人感到有亲切感。

8、语言精练,构思新颖,角度独特,可见小作者用了一番心思。

9、情真意切,语言流畅,显示了小作者扎实的语言基础,同时也证明了所述内容的真实性。

书信评语:

1、书信、信封格式正确。

2、语言规范,书写工整。

3、叙事清楚明白,感情真挚。

4、层次清楚,中心突出。

5、文章条理清楚,层次分明,语言也很流畅。

6、能联系生活实际抒发自己的真情实感。

7、文章语言活泼,较生动化,使人感到有亲切感。

8、语言精练,构思新颖,角度独特,可见小作者用了一番心思。

9、情真意切,语言流畅,显示了小作者扎实的语言基础,同时也证明了所述内容的真实性。

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篇六 :书信评语

文章线索明朗,主题突出,紧紧围绕…进行。

情真意切,语言流畅,显示了小作者扎实的语言基础,同时也证明了所述内容的真实性。 以感受开关,以感受结尾。这样便使文章前后照应,首尾连贯,同时又使文章主题回环复沓,

感染力极强。

文章条理清楚,层次分明,语言也很流畅。

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篇七 :给老师的一封信评语

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? 称呼顶格写。 正文应先写问候的话,再写主体部分。 日期写在署名的下一行。 丢了许多标点,你想让我一口气不停地读下去,憋死我呀。 希望你认真打好每个标点。 标点打的太多,读起来一跳一跳的,仿佛瘸子走路。 重点部分写的详细,不错! 第X节写的过于啰嗦。 流畅生动的语句,好似庐山瀑布,飞流直下,通顺极了! 比喻得十分贴切! 你怎么想出这么巧妙的拟人句的! 反问句运用在这里多么合适! 这个感叹句表达了你当时真实的感情! 古诗引用恰到好处! 作文疙疙瘩瘩,读起来很难受,如同走在乡下凹凸不平的小路上,不小心就容易跌一跤。 句子像被谁切断了,不完整。 世上无难事,只怕有心人。每晚坚持看书,相信不久你会令人刮目相看的,我就是这样掌握了很多好词语的。 你的习作有血有肉,读起来真是一大享受。 你的作文内容具体,我读的十分过瘾。 干巴巴的内容如同白开水,一点味道也没有,多加些优美的词句就好了。 习作语言生动、准确,感情真挚,你用饱含深情的语言,表现了老师对学生深深的爱,

另一个方面也表现了学生对老师的真挚感情。

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篇八 :作文评语

作文评语

作文评语作为作文指导的关键步骤,无论是眉批,还是总批,对教师和学生都有不可忽视的意义。就教师而言,学生是否达到自己在作文指导时所提出的要求,自己是否实现了预定的教学目标,今后应该如何确定作文教学的坐标和方向,往往要在写评语的时候思考、斟酌;就学生而言,苦心经营的一篇小文,老师看后是否满意,有哪些优点,哪些不足,优点如何发扬,缺点如何改正,常常要在作文评语中找到答案。因此,教师必须重视并写好作文评语。那么,作文评语怎么才能写好呢?

一、全面分析,评价有的放矢

作文是学生思想情感和语言文字表达能力的综合体现。作文评语要首先从内容的角度指出文章是否写出真情实感,哪方面观察得仔细,哪些材料选择得既有意义又有趣,哪部分思路开阔,想象丰富,从而引导学生懂得什么是值得写的,什么是不值得写的,解决“写什么”的问题。但同样的材料,不同的同学因遣词造句、布局谋篇的能力不同,也会显出高低之分。很难想象,面对一篇言之有物,情真意切而语病甚多,结构散乱的作文,教师会只肯定其优点,而对其不足视而不见,评语中只字不提。教师对学生语言表达上的任何一次微小的忽略,在学生那里都可能被误认为是教师的默许甚至肯定。因此,作文评语既要从学生的实际出发,不提出过高的要求,也不放过该警惕的错误,使学生的作文从一开始就努力做到文质兼美。如果说课堂作文讲评注重的应是全班作文中带有共性的问题,那么,作文本上的作文评语就应多抓一些个性的问题,根据每个学生、每篇文章的具体情况,提出具体的意见。这样才能有的放矢,让所有的学生都有所收获。

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