篇一 :《狼牙山五壮士》教学评价

《狼牙山五壮士》

张玉红

今天听了李老师执教的《狼牙山五壮士》这一课,整节课教者都落实了新课程改革的理念,全面提高学生的语文素养,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力。具体表现如下:

一、学法迁移,合作探究

合作探究能激发学生的创造力,有助于培养合作意识和合作技能,有利于学生之间的交流与沟通。课堂中,李老师充分调动学生的合作学习精神。如学习完“顶峰歼敌”这一部分,老师了解到学生已经掌握了学习方法,因而把学法迁移到第五段。让学生运用学法自由组合学习小组,经过小组讨论,最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究,这不仅调动了学生的积极性、自主性,而且增强了创新的意识和团结协助的精神。

二、情境营造,激发兴趣

语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物,增强气氛,还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。教者在教学一开始,就利用课件,通过放映录象,把学生带进硝烟弥漫的战场上,诱发学生追踪故事情节,调动学习兴趣。

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篇二 :读《狼牙山五壮士》有感

读《狼牙山五壮士》有感

“打倒日本帝国主义!”“中国共 产 党万岁!”狼牙山上,五壮士那惊天动地的喊声仿佛就在耳畔,他们用生命谱写了一曲可歌可泣的英雄壮举?...

《狼牙山五壮士》这篇文章讲述了19xx年秋,五位抗日英雄为了掩护群众和连队的转移,毅然把敌人引上了狼牙山,子弹没有了,他们就用石头砸;鬼子被炸得“哇哇”乱叫,血肉横飞,剩下的抱头鼠窜而去,日本鬼子一次又一次被五壮士炸得东倒西歪,连滚带爬地退下山去。五位壮士望着人民群众和连队远去的方向脸上露出胜利的喜悦,他们热血沸腾,走向悬崖毅然跳下,以身殉国,至死不忘祖国。心中依然为着党和人民,“打倒日本帝国主义”,“中国共 产 党万岁”!这声音惊天动地,气壮山河。这声音是五壮士心中最真切的希望!

他们这种精神被当代人所崇拜,被誉为“狼牙山五壮士”他们这种壮志情怀,至今还让我回味无穷。当我读到五位壮士跳山崖的那部分时,我的心受到了震撼,五位壮士为了解放全民族,为了解放全中国人民,他们用自己的生命谱写了一曲壮烈的诗篇。我们今天的美好生活是来之不易的,是像狼牙山五壮士一样的千千万万的革命先烈换来的啊!他们是最伟大的人,他们是最令人敬佩的人,他们表现出来的是多么崇高的爱国情怀啊!同时我也难过,为什么我们的祖国,我们人民会遭受如此不公平、非人性的对待。那是因为我们国家落后,人民软弱。

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篇三 :《狼牙山五壮士》读后感之平凡与伟大

《狼牙山五壮士》读后感之平凡与伟大

《狼牙山五壮士》读后感之平凡与伟大

汪彤彤

这是一个让人无法忘记的故事,故事中有五个普通的战士,虽然名字不同,籍贯不一,但是他们有一个共同的响亮称号——狼牙山五壮士。

《狼牙山五壮士》这篇饱含爱国深情的文章每一段、每一句甚至每一个字都能让你热血沸腾。为了掩护群众和部队撤退,马宝玉、 胡德林、宋学义、葛振林和胡福才五位英雄毅然地把敌人引上了狼牙山棋盘陀峰顶绝路,在弹尽粮绝,就要被敌人俘虏时,五位英雄又毅然地砸枪跳崖,以身殉国。五位英雄的故事受到聂荣臻司令员的高度评价,他说:“他们身上体现了中国共 产 党领导的人民军队的优秀品质,体现了中华民族的英雄气概!”

每当回想起五壮士惊人的壮举,我就感到非常惭愧。他们虽然平凡,但他们却用平凡的生命诠释了伟大的含义,用鲜血谱写了壮丽的诗篇,而我,作为一名少先队员,更作为二十一世纪接班人的我,经常在被学习中的难题所困时,产生退却甚至放弃的念头。

“难道我就这样对自己失去信心了吗?”我开始扪心自问,“不,绝不能这样!我遇到

的这点困难算什么?英雄们可以为国家为人民抛头颅洒热血,难道我就不能为学习吃苦流汗吗?我是很平凡,但我和英雄们一样,也有一颗不甘于平凡的心!我要努力,我要奋起,我要挑战自己!”

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篇四 :“污蔑狼牙山五壮士”的所谓辩词 是在骂全中国人

“污蔑狼牙山五壮士”的所谓辩词 是在骂全中国人

有报道称,广州一网民近日在网络上发帖瞎扯,称“狼牙山五壮士实际上是几个土八路,当年逃到狼牙山一带后,用手中的枪欺压当地村民,致当地村民不满。后来村民将这5个人的行踪告诉日军,又引导这5个人向绝路方向逃跑”。该信息经过频繁转发,造成了不良的社会影响,当事人被警方依法予以行政拘留7日。

对于这个人,笔者除感到气愤外,还感觉很可怜,因为这个人明显是在说疯话,然而对于其他一些人就不是这种感觉了。居然有某女文人称,“有些人不知道是真不懂还是假不懂”,这是“历史的解读”,属于学术研究,各种假说都是允许存在的??

所以不得不在这里强调,笔者对编造污蔑者还只是单纯的气愤。因为当今世界无奇不有,有些人因智力问题、精神问题说一些疯话傻话,也都是正常的客观现象。但对辩护者的话则完全无法容忍,因为这是在挑战全体中国人的智商,在骂全体中国人、全世界人民是“白痴”。

历史的各种假说当然都是允许存在的,但明摆着是瞎编乱造的东西,彻底架空中国、日本乃至全世界

的史料,还说成是“历史的不同解读”,那根本就是蔑视人类文字的神圣性,侮辱“学术”这个词,侮辱“历史”这个词,侮辱“假说”这个词,侮辱“禁区”这个词,侮辱“解读”这个词,侮辱“研究”这个词,还有侮辱“子产不毁乡校”这个典故。

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篇五 :五年级上册评价答案1

第一单元

1窃读记

自读自悟

一 、y? lán qīng fú zàn shì 二 、略

三、偷读的故事 同步练习 一、 跨 、踮、 、钻、 挤 顾客之多 更表现了“我”机灵和当时的急切心情。 二、(一)1、因为 虽然 但是 因此2、快乐又惧怕

(二)2、快乐的原因:我能享受书籍所带来的智慧与快乐。

3、惧怕的原因:害怕被店员或老板发现受到训斥和轰赶。

(三)1、“吃饭长大”指的是身体的物

质需求,“读书长大”则是指精神的成长,心灵的成长。粮食哺育的是身体,而书籍哺育的是灵魂,只有身体与智慧不断增长的人,才是一个真正健康成长起来的人。

2、书籍是人类进步的阶梯——高尔基2、*小苗与大树的对话

自读自悟

一、xìng hǔ zhuàn lù 二、③ ① ④ ① 三、1、《 》 《 》 《 》 《 》 。 2、 :“ 《 》? 。” 3、“《 》 。” ,“ ! ” 4、“,?,?” 自我超越

1、课外书 中西贯通 古今贯通文理贯通 季羡林

2、一面旗帜 让我不断地跋涉前进 一眼泉水 为我送来甘甜的知识

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篇六 :信息技术-优化作业

“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板 说明:信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业,可以是同一节课中不同环节的技术应用,也可以是不同课中相应环节的技术应用。 作者信息

信息技术优化作业

信息技术优化作业

信息技术支持的导入环节优化(一)

第一步:设计前的分析

信息技术优化作业

信息技术优化作业

第二步:技术支持的导入设计

说明:在这一步里,请将你在导入环节上要说的话,预估的时间,所采用的信息技术支持(请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果,并截取重要画面,链接相应的文档)呈现在下表中。

信息技术优化作业

信息技术支持的讲授环节优化(二)

信息技术优化作业

第一步:设计前的分析

信息技术优化作业

信息技术优化作业

第二步:技术支持的讲授设计

说明:在这一步里,请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动(一至二个),并在下表

信息技术优化作业

信息技术优化作业

信息技术支持的评价优化(三)

第一步:设计前的分析

说明:请根据本节课的教学过程,针对一至两个具体的教学活动进行评价设计,在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。(注:两个评价设

信息技术优化作业

第二步:技术支持的评价设计

说明:在这一步里,请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。在“评价工具”一栏中,除量规外,其他均需信息技术的支持(请具体说明如何利用信息技

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篇七 :如何评价小学语文课

如何评价小学语文课

花桥小学:陶增英

评价一节语文课的根本标准不但要看教师是否讲的精彩,更重要的是看学生学得如何,既要看教师的“主导”作用,也要看学生的“主体”地位。尤其是学生是否主动学习、主动提问、主动回答问题,教师是否尊重学生人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和应用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展,师生合作是否和谐,配合是否默契;是否有探究新知识、发展新能力的氛围。

通过近几年的教研活动的积累,对小学语文课,我认为主要应从以下几个方面进行全面地、细致的评价。

一、目标设计

要求教师应吃透《语文课程标准》,深入钻研教材,了解每篇课文在本册书中所处的位置及所要求的重点训练项目,确定准确、恰当的教学目标,才能有效地指导好教学过程。除要求继续进行双基教学之外,应重视发展学生的整体素质,注重学生的创新精神和实践能力的培养。

二、导入设计

导入是教师集中学生注意力,激发学习兴趣,引发学习动机,引导学生进入学习状态的行为方式。导入是课堂教学中一个不可忽视的重要环节。俗话说:“良好的开端是成功的一半。”好的导入如同桥梁

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篇八 :人教版小学语文四年级上册第七单元练习题111

小学语文四年级上册第七单元练习题

一、 看拼音写词语。

dì gu? xún jǐng tuī jiàn zū ji? chuāng lián ( )( )( )( )( )

r?ng qià ch?ng chǔ m? fàn zh?n xīng b? fù ( )( )( )( )( )

Chuǎng hu? yǎn lián fān d?ng shān chú hūn àn ( )( )( )( )( ) dà tīng w? shǒu chǎo rǎng cí yǔ ch?ng fá ( )( )( )( )( )

二、 同音字聚会。

Zh?n

( )奋( )动( )钱

Zào

( )音千( )制( )

Jiàn

( )设推( )( )进

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