篇一 :安全自主管理总结及89号文

安全自主管理总结

及89号文落实情况汇报

矿下发《杨庄矿安全自主管理实施办法》后,我区依照文件精神,首先建立了安全自主管理组织机构,在完善组织机构的前提下,具体明确了管理人员的职责划分和奖罚标准。其次是根据工作实际,制定了“不规范行为处罚细则”,并制定出“区安全自主管理考核办法”,安全自主管理考核采取百分制,即将矿月度安全奖的30%从中剔出作为区队对职工考核的兑现基金,考核由当班带班干部、班队长执行,将每天出现不安全行为的职工进行登记建档,并在职工日卡上填写清楚,月底将每位职工的安全自主考核得分统计出来,核算员每天将日卡上的处罚登记在案,做到一旬一统计、一月一总结,并将统计结果上墙公布,每月处罚累计相加,作为职工安全考核依据。月底兑现安全奖时,将职工安全奖中剔除的30%部分用于对安全行为较好的职工进行奖励,而安全行为表现差的职工,按照当月安全考核处罚扣除安全奖,使职工的安全奖分出档次,拉开距离。再次是进一步完善“不安全行为帮教档案”,由区核算员每天进行据实登记,并将职工的安全考核得分扣除,做到工程量登记表、职工日卡、帮教档案、考核得分闭合管理。同时,在不断完善各项安全自主管理制度的前提下,注重加强了安全动态管理,为此区里制定了安全自主管理动态管理办法,分井下、地面两

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篇二 :20xx安全自主管理总结

2013安全自主管理总结

20##年,油田化学助剂厂着眼构建安全自主团队管理创建机制,塑造自主团队管理,以加强安全生产管理为手段,积极推动安全文化建设,我厂在全厂范围内开展安全自主管理创建活动。现总结如下:

1、20##年3月我厂确定自主管理创建思路:先小后大,重点突破,以点带面,整体创建,制定化学助剂厂安全自主管理实施方案和运行大表。3月29日助剂厂启动推进安全自主管理活动仪式。

 

2、按照先找差距,明确改进方向和思路,制定相应改进措施的思路,厂领导、车间属地主管、安全管理人员等赴工程技术部、前线哈德作业区现场观摩学习。

 

3、理清思路,统一思想,着力营造养成自主管理意识工作的良好氛围。途径一、大力开展培训工作(包括有感领导亲自对员工进行安全自主管理理念培训)、开展以课堂培训、现场培训、与员工沟通交流辅导等形式多样的培训方式。

 

4、强化安全管理,完善考核激励机制。引导全员参与安全文化活动,激励在安全文化建设过程中表现突出的车间(部门)和个人。在安全自主管理创建实施中,厂领导以现场调研、安全审核、专题培训辅导、每位领导帮辅一个部门或车间等方式充分发挥有感领导的表率作用,带动各部门在安全文化建设和HSE管理方面做表率。完善安全奖励机制,不断提高员工创新积极性,引导员工从参与安全工作向主动执行转变。

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篇三 :自主管理总结

九(1)班自主管理学期总结

九(1)班 张君杰

从教xx年,这是我第一次学习自主管理模式。短短的两个多月时间,虽然也存在不少不足,但也初见成效。我初步认识到班主任是班级工作的组织者、策划者,但不是面面俱到的管理者。围绕着“把班级还给学生,让学生自主管理”这一指导思想,也为了探索建立学生自我约束、自主发展、自我教育的新型班级管理模式,更好地培养学生的自我意识、创新意识、实践能力,我进行了一系列探索与实践。下面就谈谈我在班级自主管理方面的一些粗浅的认识:

一、组建好自管委,使学生做真正的管理者。

1、班主任提名,民主选举班级自管委主席、副主席。

根据学生各方面的综合素质,确定自管委主席、副主席的候选人,坚持思想好、学习好、人缘好、能力强、威信高选人的原则,在各小组推选候选人的基础上,由全班投票选举,最终确立两名得票最多者为班级的“最高领导”。班级的一切事务都由主席、副主席协商后作出决定。自管委不能解决的问题,班主任最终裁决。

2、组建自管委成员,事无大小有人专职负责。

在确定了主席、副主席后,自管委的其他主要成员如学习部长、纪律部长、劳动部长、体育部长、文艺部长、都由二人共同提名,然后再经全班学生民主表决,最终组成班级学生自主管理委员会。这样就使有才能的学生能够充分发挥其能力,调动其积极性,管理好班级事务。

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篇四 :安全是自己的 更是大家的——班组安全自主管理心得体会

安全是自己的 更是大家的

——班组安全自主管理心得体会

小时候,父母教育我们:不要玩火,不要戏水,过马路时要注意交通安全……我们不听,照样玩,哭过就忘记了,痛并快乐着。

长大了,老师教育我们:要培养自我安全意识,遇到危险要知道如何躲避,学习生活要有节制…… 我们半信半疑,满脸的不屑,笑着说没事,危险的事却一样也没拉下。

工作后,领导说:安全是自己的,更是大家的,我们一定要把安全放在第一位,一定要加强班组安全自主管理……这次,我们信了,因为血的教训沥沥在目。

安全!安全!

自古就是生活、生产的关键,每个人都在说安全的重要,因为没有安全就没有生活,没有安全就不要讲什么生产和效益。

千里之行,始于足下,我们只有从小树立安全防范意识,才能在今后的工作和生活中小心谨慎,心细如针。而那种大大咧咧、不拘小节的人,往往可能因一时的疏忽大意留下终身的遗憾。

20xx年,那是我在消防工作的一年,也是我至今难忘的一年,因为我亲眼目睹了全市各大火灾的发生,无情的大火吞噬着人的生命和财产,也让许许多多因忙碌追逐而不顾个人安危的人,深刻体会到了失去亲人的痛苦。我们不要痛苦,却时刻把痛苦当作一种生活的“调剂品”来“激励”自己前行。我们渴望健康和幸福,却总是离它远远的,仿佛一靠近就会失去。

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篇五 :安全自主管理学习体会

浅谈站队安全自主管理

通过对安全自主管理的学习,感觉自身站队在推进过程中组织和物态两个方面因该说做的比较好、也容易做到,相对推进程度比较高,但在人这一部分比较难以推进。因为一个企业员工数量众多,不同员工的安全技能和安全水平参差不齐,安全管理单纯靠几个主管安全工作的决策人或安全管理机构是很难管理并收到成效的。因此,推行安全自主管理尤其基层站队的安全自主管理非常重要。

一、安全自主管理需要全员参与:

以前抓安全工作,重点都是放在管理层面上,各种会议上天天强调抓安全,安全员整天盯在生产现场查隐患、查违章,发现问题不是开出隐患整改通知书就是下罚款单,作业人员对安全工作的态度则是“说起来重要、干起来次要、忙起来不要”,抓来抓去,好像安全工作就是安全部门、安全员的事,与其他人员没有多大的联系,结果是安全工作毫无起色,事故一个接一个地出。事实上安全工作是一个全员、全天候、全过程的事情,重心在站队,在广大员工,特别需要我们直接从事生产一线作业的站队长及全体员工来参与、来重视。一线员工天天与安全打交道,他们知道现场的危险性、设备的性能、遇到问题时的操作要点,他们已成为岗位的专家与技术能手,遇到绝大多数安全方面的问题或紧急情况都需要站队长和员工在现场进行解决,只有我们的站队长和员工实行自主管理,做到了讲安全、要安全、重安全、懂安全、会安全了,才能从根本上解决问题,才能杜绝和防范90%以上的事故发生或重演。

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篇六 :自主管理总结

学生自主管理心得体会

为了进一步贯彻落实对学生进行“二七一”的教育模式,我班坚持德育注重自主管理的原则进行班级管理。经过上一学年的班级学生自主管理,学生自主管理的意识已基本形成,部分学生开始积极参与班级自治管理工作,在参与管理的过程中,逐步实现学生自我教育、自我管理、自主发展。本学期,我不断的改进和完善学生自主管理工作,为学生创设主动参与团体活动的机会,即参与班级管理活动的经历,让学生发挥其创造性、主观能动性,学会自我管理,让他们成为管理班级的主人。现将班级管理工作心得体会梳理如下:

一、更新班级管理理念,树立学生主体意识。

思想是行动的先导,新的教育观强调首先要让学生学会做主人,那么班主任必须先树立学生为主体的意识,再加强学生自身主体意识,通过发挥学生主体作用来展示学生主体人格。由于长期受传统教育思想和教育模式的束缚,学生已经习惯于做一个在家服从家长,在校顺从老师的乖孩子,但随着时代的发展,按传统教育模式培养出来的乖孩子已远不能适应时代发展的要求。因此,作为班主任不仅要自己更新教育观念,转变教育思想,更要帮助学生摆脱传统教育理念的束缚,真正成为教育主体。在班级管理中,我首先告诉学生自己是班级的主人,逐步培养学生的主体意识,为学生的自我管理打下了扎实的思想基础。

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篇七 :班级自主管理活动总结

漯河市第二实验小学 四三班 刘琳琳

所谓班级自主管理,就是把学生从被动地被人管理变为主动的自己管理自己,自己做自己的主人,做班级的主人,变“要我做”为“我要做”的新型管理模式,这样做将为学生今后主动走向社会、走向生活奠定坚实的基础。自学校推行班级自主管理以来,我们四年级三班本着自我管理,锻炼自我的目标,积极采取了一系列措施,让学生学会自我管理,学会自我约束。孩子们的表现大有起色,班级管理更是有条不紊。下面,我就从以下几个方面谈谈自己本学期的具体做法:

1.班委自己选:实行“班委竞选制”。我告诉孩子们,领头羊很重要,他们的能力将决定班级的发展,决定着班级的命运,我们需要慎重选择。班委组建采取自荐和他荐相结合的方式,候选人报名后,进行演讲,采取匿名投票,公开唱票的原则产生。紧接着我和班长、副班长召开了会议,告诉他们你们在班级充当着重要的角色,你们要和小组长通力合作,互相配合,这样工作才能顺利开展。

2.班规自己制定。让学生自己参与制定出我们班级自己的班规,这样全班同学共同制定比我们班主任的说教更加有力,于是我们在学期初参照学校的规章制度和小学生守则,结合本班实际,小组讨论,在班中讨论修订最终形成班规。

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篇八 :班级自主管理总结

班级自主管理总结

张敏

著名教育家苏霍姆林斯基说:“只有能够激发学生去进行自我教育,才是真正的教育”。“在学校教育中,班主任扮演着重要角色,对班级工作事无巨细一把抓,很多时候是既辛苦又得不到学生的理解和配合,可谓事倍功半。但如果我们应注意到学生是学习活动的主体,又是自我教育、自我管理的主体,我们可以通过开展学生的自治、自立活动,落实学生的管理主体地位。引导学生自主参与民主管理和自我管理,在参与中,实现自我教育、自我管理、自主发展。以下就如何培养学生自主管理、自主教育能力从而实现班级自主管理谈几点粗浅的体会。

一、转变理念、大胆尝试,树立学生自主教育的观念

现代教育观念的要求学校教育必须以人为本,重视人的自我发展和完善。担任了几届班主任,我发现学生在心理和行为上表现出比较鲜明的自主性,独立思考和独立处理事情的能力。如果能够正确引导,这认为完全可能让他们实现自我管理。“班级自主管理”就是通过班主任、任课教师的指导,班级学生实现对班级的自治。班级自主管理的主体是学生,班主任和任课教师是班级管理的参谋者、指导者,这一点要先有清醒的认识。学生自治和直接参与班级教育教学管理的探索,不仅是加快学校民主化管理进程从而提高班级管理效益的重要手段,更是一种提升学生自主教育、培养合格公民的德育策略,班主任、

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